浅谈新课程改革背景下的高中物理教学[材料].docx

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1、浅谈新课程改革背景下的高中物理教学材料 浅谈新课程改革背景下的中学物理教学 作者：湖北教研 论文来源：湖北教研 点击数： 长期以来，很多中学物理老师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物 理课堂教学，仍旧是灌输式教学占肯定优势。细致分析一下就不难看出，以往很多来自教学第一线的改革主要是围绕两个问题进行的：一是如何使基本学问的传授和基本技能的训练更加有效、更加扎实；二是如何吸引学生的留意力，使他们能够参加到教学活动中来，从而更好地驾驭老师所传授的基本学问和基本技能。很明显，这些教学改革就其内在动机而言，主要还是面对各种考试，特殊是应付高考

2、的。 可以预言，随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着一般中学物理课程标准试验教材的面世和进人试验区，中学物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临很多新的挑战。因此，中学物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。笔者认为，新课程改革背景下的中学物理教学，主要应在以下三个方面寻求新的突破： 1、在教学设计的立意上要有新的突破。 众所周知，在应试的重负之下，老师在进行课堂教学设计时，通常都是从学问的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所必备的基础学问和基本技能上。因此，“传道、授业、解惑”就被片面地当

3、作传递学问、教授技能和帮助学生解决在驾驭学问与技能中存在的问题。这样一来，灌输也就必定成了主要的课堂教学模式。 在新课程改革中，依据现代教化理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它详细化为“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观，这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，老师在进行教学设计时就必需突破单纯以“双基”来立意的旧框框，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、细心支配教学活动。 首先，对于教学内容的构思，要以课程标准

4、中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“学问与技能”维度，不仅要关注物理学的基础学问和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、将来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”维度，要留意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学探讨的主要方法、物理学发觉并提出问题的独特角度和物理学思索并解决间题的典型思路等纳人教学的内容。在“情感看法与价值观”维度，要把揭示大自然的奇异与和谐、呈现探究自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、推断大众传媒有关信息是否科学等纳人教学内容。 其次，对于教学活动的支配，要以教学

5、内容为依据，以老师本人以及本班学生的实际状况和所在学校的现实条件为基础。在“学问与技能”维度，要依据学问的内在逻辑和技能的困难程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地支配教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经验科学探究过程，尝试运用试验方法、模型方法和数学工具来探讨物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题；让学生有机会发表自己的见解、并与他人探讨、沟通、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何安排并调控自己浅谈新课程改革背景下的中学物理教学的学习过程，逐步形成肯定的自主学习实力。在“情感看法与价值观”维度，要留意发展学生对科学的新奇

6、心与求知欲，激发他们参加科技活动的热清；激励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培育敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学看法和科学精神以及团队精神；要创建条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理学问服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力气。 三个维度的课程目标不是相互孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。这是因为就课堂教学而言，三个维度的课程目标既涵盖了当今素养教化的核心部分和重点内容，又针对当前中学物理教学中存在的现实问题和薄弱环节，体现了物理教学的完整性；就学生 64 更新时间：2007-1-23 的发展而言，健全人格的堵育是促进学生健康成

7、长必要条件，健全的人格是一个整体，假如课堂教学只偏重培育人格中与认知有关的部分而忽视其它部分的培育，就可能会导致学生完整人格的解体和内心世界和谐的破坏，其结果必定严峻影响学生的终身发展。所以，老师必需有意识地以更高的立意，从三个维度动身对课堂教学进行细心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在驾驭物理学问与技能的同时，亲身经验与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感看法与价值观的滋养和熏陶。与此同时，还要特殊留意避开对三维目标实行形式主义的看法，机械套用、生硬拼凑，或者“穿靴戴帽”、画蛇添足。事实上，老师只有通过完整的教学才可能培育出学生健全的人格。 2、在因材施

8、教的方式上要有断的突破。 在传统的课堂教学中，学生经常被看成单纯的认知体在教学活动刚起先甚至尚未起先就被人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，学生在学业成果上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素养差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用微小或完全不起作用。在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，老师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，依据中等学生的学习状况来设计和实施教学，不难预料这必定会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的学问甚至仅限于与应试有关的学问“灌输”给学生的“一刀切”式教学，完全背离了教

9、学的因材施教原则，严峻地损害了很多学生的自尊心和自信念，阻碍了他们的健康成长。 新课程改革所遵循的现代教化理念，要求老师首先要充分相识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参加和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参加和投人”。其次要充分相识到学生不是一模一样的标准件，也不是一个仅以年级或班级为标记的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特特性的详细的人。第三要充分相识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、主动的学习主体。理论和实践都早已证明，“假如供应了适当的学习条件，大多数学生在学习实力、学习

10、速度、进一步学习的动机方面会变得非常相像”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏依据的。 新课程改革背景下的中学物理教学，要求老师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，实行特性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，老师在教学活动中，要努力营造宽松、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，老师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能老师的职责应当是“面对全体学生”，启动他们每一个人的内在动力，为他们供应学习胜利的

11、适当条件，引导并帮助他们把潜在的实力变成现实的水平，促进他们素养的协调发展和特性的充分发展。 3、在教学评价的制度上要有新的突破。 考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必需仔细探讨用考试这一标准来评价物理教学时，究竟要考什么、怎么考才是科学合理、公允公正的。以往的很多考试主要是针对学生学问与技能驾驭状况所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了确定师生命运的唯一指标，这就不行避开地把师生都逼上应试教化的绝路。新课程标准特殊“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。而且不仅要从学问与技能方面进行评

12、价，还要从过程与方法以及情感看法与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是老师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的相互评价等等。这就要求老师、学校和各级教化主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。同时，由于教化教学评价具有特别而广泛的社会影响力，所以，它还须要得到全社会的理解与支持，只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最终的胜利。 中学物理教学论文 新课程背景下的中学物理教学改革 浅谈新课程改革背景下的中学物理教学材料 浅析新课程背景下的中学物理教学 新课程背景下中学物理教学的反思 新课程改革背景下中学物理高效课堂的构建 新课程背景下的中学物理教学模式探究 新课程下中学物理教学反思 新课程下中学物理教学探究 新课程理念下的中学物理教学 中学物理新课程改革的利弊 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页