江南大学现代远程教育上半年课程考试大作业《远程教育导》.docx

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1、江南大学现代远程教育上半年课程考试大作业远程教育导 江南高校现代远程教化2022年上半年课程考试大作业 考试科目:远程教化导论 一、大作业题目 简答题： 50分 1、简述远程教化与传统教化的区分与联系。 答：联系： 1.都是教化,教学基本元素没变,学生,老师,教学内容。学生学习,老师指导的本质没变。 2.最终的目的都是为了促进学生的学习，提高实力。 3.教学设计有相通的地方：教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思。 4.都有上课老师和管理着、督导者。 5.都有学习的监督和反馈。 6.都有教化资源库。 7.都有面授的环节。 区分： 1.教化对象不同。传统教

2、化中，学生主要是中小学或全日制学生；远程教化中，学生是全部年龄段的人，通常是成年人。 2.教化的目的不同。传统教化中，教学目的是通式教化，培育道德和学习基本学问，达到德智体美劳的标准；远程教化中，教学目的是满意社会个人职业发展需求，让学习者获得想要的技能和学问。 3.教化的要求不同。传统教化中，教学目标是大纲规定，通常分为过程、方法、情感3方面。远程教化中，教学目标是没有一成不变的目标，随社会进步教学内容更新快。 4.教化手段不同。最明显的是教学的时空分别。远程教化中，因师生地理距离远，沟通少，情感不够，监督没那麽有效；学习评价比较注意学习的结果，在实际的运用。最终颁发资格证书；公允性、敏捷性

3、、开放性强。 2、简述远程教化系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。 答： 一、老师授课系统 功能：通过老师的讲授向学生传授学问。 依据授课系统中老师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。 双向系统中学生不仅能望见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能望见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。 单向系统为广播方式，学生能听到老师上课的声音并看到老师的图像，但老师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。 二、学生自主学习系统 功能：学生利用远程教化系统中的教化资源进行自主学习。是远程教化系统区分于一般学校教化的一个重要方面。 自主学习

4、系统通常是由老师或专业人员将教学内容细心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在特地的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。 三、答疑系统 功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。答疑系统是构成远程教化系统的一个重要部分。 现有的远程教化系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、Email或网络教室来实现学生与学生、学生与老师之间的探讨。 四、作业与考试系统 功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。 在Internet基础上建立作业与考试系统，比如用Email来完成作业的布置、提交，用WWW系

5、统实现网上的在线测试等。 五、教学教务管理系统 功能：对学生的注册、缴费、课程、成果、学籍等进行综合管理。教学教务管理系统是远程教化系统中不行缺少的。 在现有的远程教化系统中一般不完全开放，只有注册的学生才能自由运用教学资源。系统必需有相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。 3、简述远程学习是远程教化的核心。 答： 从概念内涵来说，远程教化包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教化的一部分，而且是远程教化的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。远程学习可以是指远程教与学双边活动中的学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教育

6、）即老师的行为活动有双向交互作用。但是，远程学习也可以是学习者自助组织实施的基于各类教化技术和学习资源的开放而敏捷的学习，而与远程教学（指远程教育）无关，即学习者与老师（教化技术和学习资源的开发设计者）并不干脆发生双向通信交互作用。这就是说，远程教学（教化学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。 4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。 答： 为了将分别状态的教与学的行为再度综合，远程教化必需依靠某种媒体来传递教学信息，以保证学生可以在老师不出现的条件下得到教学信息与此同时，远程教化机构还必需保证在老师不出现的条件下，学生的学习能够发生，并顺当完成。正规的远程教化机构的任务不仅

7、要利用媒体，以可以接受的形式将教学信息传送到学习者手中，还应当通过某种机制帮助和监督学生完成学习任务，达到学习目标。因此，远程教化的教学和学习过程应当包括四个主要过程： 1开发适合学习者的学习包并发送给学生：课程开发和发送系统。 2学生利用学习包进行学习：个别化学习或集体学习两种组织形式。 3老师与学生之间的沟通与沟通：辅导、答疑、探讨、总结和评价等。 4学生与学生之间的交互：相互帮助和协作。 5、简述远程教化的优势。 答： 1.利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，消遣学习。 2.突破时间、空间的限制，人与人沟通不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上

8、下学，还是白天晚上的限制。 3.取代了以老师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从以人为本的教化理念。 4.Internet远程教化的重要意义在于教化的广泛性，同等性。监控力度公允化。班级里没有前排，后排之分，老师对待每个同学都是同等的，视听效果也是同等的。 5.不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。在当今人才竞争激烈的社会里有许多成年人仍须要接着学习，不断充溢自己，网络远程教学就给这些人供应了绝好的机会。 6.老师限制手段和方法更加科学化。老师起到学习者的帮助和促进作用。限制手段减弱，旨在发挥学生的主体性。 7.交互操作好。使沟通师生有天际若比邻的感觉，学

9、生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或老师，可视电话犹如面对面的沟通一样。 8.经济实惠。学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也须要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。 论述题:50分 从网络教化在当今终身学习、学习型社会中的作用的角度，结合本人所在地区的网络教化开展状况、学习与工作的经验、选择网络教化以及江南高校网络教化的实际，畅谈自己的体会与想法。 答: 我是一名小学语文老师，在工作中我感到现有的学问和学历已不能满意工作对我的要求，此外对于岗位的晋升也须要我驾驭更多的学问和更高的学历。 选择远程教化充电前我也考虑过自学考、成人高考、电视高校等途径。

10、但是因为工作、家庭等缘由很难抽出时间去课堂参与学习和考试，同时也考虑到譬如成人考后再去学校上课就是混文凭，没有方法学习到真正的学问，经过一番权衡后我毅然选择了江南高校网络教化学院学习。 现在，国家为我们配备了远程教化接收装置，我们可以通过学习和运用远程教化资源接收技术；把我们所学到的书本上得学问及教学大纲的相关要求与我们驾驭的远程教化资源的接收技能和远程教学资源充分地应用到教学中去，有机地结合起来，生动活勃的进行新时期新形式下的新方法、新内涵、新方式的教与学，变更利了传统教化方式方法，跳出了传统思维的禁锢。我们可以随意的在远程教化干脆学习和利用其他名师名校的优质课件，丰富我们的教学方式方法，生

11、动和丰富我们的教学手段，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解。更可让学生利用远程资源进行网上自学等；发挥师生的巨大创建实力和想象力；丰富我们的教学和学习，拓展和丰富师生的信息资源及索取学问、了解外面世界、事物空间。 我个人认为远程教化资源的作用和好处有两个：一是帮助老师从繁重的工作中解放出来，让我们有时间、有精力真正专心去从事教化教学工作，不断提高自身水平。通过学校的系统培训后，在我的学习和运用过程中，让我的教化教学理念发生了根本性的变更，视野渐渐开阔，技能大大提高，教化教学方法不断更新。二是远程教化资源的运用，使得信息技术的运用已成为实现现代化、信息化必不行少的手段，也成为我们教化

12、工作者提高课堂教学质量、应用多媒体教学的最佳途径。信息技术的运用符合了中学教学过程有效利用远程教化资源，实现信息化教学、媒体化教学、提高课堂教学质量的迫切要求。使教学方式方法更精益求精，丰富多彩，声色具备。在充分利用远程教化资源之后，我感到自我需求的不满意和对传统教学方式方法的不满足，便起先大胆的对原有资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，主动探究新的教化方式方法，制作出更符合实际教学的多媒体课件。用于课堂，激发了学生们的探究精神及求知欲。 自从我接收了丰富的远程教化教学资源以来，并利用资源实现了教学质量的稳定提高。我总结了以下三点体会： 一、远程教化是新资源的新跨越 通过我对远

13、程教化学习和应用，使我感受到这是现代多媒体信息技术教化对传统教化的挑战，突破了传统的教学模式和教学技术，起先消退地区性的教化差距，能让农牧区的孩子同其它大城市的孩子一样享有优质的教化资源，使不发达的边远地区的教化手段上了一个新台阶，变更了课堂教学以老师的语言讲授为主要形式，始终沿袭单一的口耳相授的教学模式，使我们的教学方式变得丰富多彩，让课堂更形象、详细、生动，更直观，更逼真。运用教学光盘、教化网络去采集和利用各种教学媒体资料使学生的视野更开阔了、教化信息更灵通了，不再限制学生的发展空间，更能有效的提高学生学习爱好。 二、远程教化是新时期教学的新方法 在我运用和利用远程教化资源时，面对如此足够

14、、精致的远程教化资源，我感到特别的兴奋、激烈，通过学习和运用，如我在讲这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容很直观的表现出来，在播放时同学们一下子明白了原来数学中的时分就在我们身边，引起了孩子们极大的爱好，大家起先热情探讨一节课有多长时间，并在课后随时视察自己生活四周好玩的数学学问，而且使学生更加懂得珍惜时间，合理利用时间。这样既培育了孩子们的珍惜时间的好习惯。有时我把有关教学资源应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，喧染了课堂气氛，我发觉学生在轻松开心的气氛中既学到了学问，又减轻了学生的负担，更提高了学生的爱好。 三、远程教化是素养教化的新工具 利

15、用资源实施素养教化远程教化为我供应了多姿多彩的资源，为进行素养教化供应了条件。在利用学生自习时，我利用多媒体课件，有安排的播放一些语文学问，在语文学问节目中同学们体会到了语文学习的乐趣，激发了孩子们幻想和创新的才智，使同学们感觉到生活中到处有语文，明白了语文的价值和魅力所在。 以上就是本人对于网络教化的一些心得和体会，我信任通过江南高校网络学院将近三年的学习，我不光能够学习到专业课的各种学问，对于网络教化这种全新的教化平台也能够有一个更深的相识，网络教化在今后的发展中肯定能够发挥它更大的作用。 江南高校现代远程教化上半年课程考试大作业远程教化导 江南高校现代远程教化 考试大作业 江南高校现代远

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