第一单元升和毫升.docx

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1、第一单元 升和毫升 第一单元 升和毫升 教学目标： 1、使学生在详细的视察、操作中感受并相识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和沟通；能估计一些常见的容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。 3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等学习生活，能主动与他人合作沟通并获得主动的情感体验。 教学重点： 联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 教学难点： 初步形成1升和1毫升

2、的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。 教学课时： 3课时 第1课时 相识升 教学内容： 教科书P1 教学目标： 1、使学生在详细情境中感受并相识容量，体会计量容量须要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过试验操作体会1升有多少。 2、使学生能估计一些常见容器的容量，培育估计意识和初步的估计实力。 3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能主动参加操作、试验等活动，能主动与他人合作沟通并获得主动的情感体验。 教学重点： 相识容量的含义及容量单位升。 教学难点： 容量单位1升的建立。 教具打算：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等 教学过程： 一、创

3、设情景，导入新课。 师讲解并描述：森林里正在实行一场别开生面的冠亚军竞赛，老虎和狮子正在进行“喝酒竞赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就起先摇摆了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大 。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。 同学们，你们认为谁说的有理呢？ 估计学生会有两种不同的答案：老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应当是狮子的酒量大。 二、探究领悟，相识容量。 1、初步相识容量。 老师首先应当确定学生的两种想法都有肯定的道理，但不全面，老师取出两个不一样大的杯子，问，同

4、样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。 老师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。板书：容量。 想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？ 2、加深对容量的相识。 出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？ （估计学生可能通过视察得到的结果，也可能想到先把一个水壶装满水，倒入另一个水壶，假如水溢出水壶，说明第一个水壶大，假如水不满，说明其次个水壶大。） 你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。） 3、进一步感受容量的含义。 老师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量

5、是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有肯定的难度，视学生实际状况，老师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。） 小组活动，一壶水分别倒入各自打算的水杯中。 沟通：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。 引导学生相识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就肯定比狮子喝的2杯酒多？（不能） 三、联系生活，相识容量单位“升”。 1、相识升。 既然我们不能简洁的从数字上来推断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢

6、？请大家拿出自己带的容器，细致看看，容器上是否标明白容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里沟通一下。 组织沟通：估计学生能够发觉容器上标明的容量是多少和容量单位，依据学生回答板书：容量单位升（介绍L）。 说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。 2、相识1升。 今日我们先来探讨一下“升”这个容量单位，1升原委是多少呢？ 要想科学的相识“升”这个单位，我们先来相识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（学生细致视察） 小组活动：把打算好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入

7、量杯中，你发觉什么？ 小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 四、巩固深化，应用拓展。 1、做试一试： 出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯，从量杯里倒出一杯水，让学生看看倒出一杯水，量杯里的水少了多少，再估计把1升水倒入这样的纸杯中，大约能倒几杯。 可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。 2、做“练一练”第1题。 打算差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再根据图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。你的估计正确吗？ 3、做“练一练”第2题。 指名读一读，说一说，体验不同大小容器的

8、容量，同时感受容量单位在生活里的应用。 4、做“练习一”第1题。 要求学生独立进行推断，并简要说明理由。 5、做“练习一”第2题。 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。 先估计，再沟通，进一步体会1升的实际意义。 6: 做“练习一”第3题。 要求学生联系生活实际独立进行推断，并简要说明理由。 五、总结评价，课外延长。 1、通过这节课的学习，你有什么收获？ 2、假如老虎和狮子要实行其次次竞赛，你认为应当有一些什么规定？ 六、作业布置。 1、实践作业：去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。 2、完成补充习题P1。 板书设计： 相识升 容量 升（L）：棱长是1分米的正方体的容量正

9、好是1升 教学后记： 第2课时 相识毫升 教学内容： 教科书P35页。 教学目标： 1、让学生相识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 2、在学习活动中培育学生的视察实力、实践实力。 3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能主动参加操作、试验等学习活动，能主动与他人合作沟通并获得主动的情感体验。 教学重点： 相识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。 教学难点： 使学生形成1毫升的表象。让学生在操作的过程中自主发觉升与毫升的进率。 教具打算： 小黑板 教学挂图 量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。 教学过程： 一、复习导入。

10、 1、谈话：前一节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。） 2、揭题：今日这节课我们要相识一个新的容量单位毫升。（板书：相识毫升） 二、新知探究。 1、视察：以小组为单位，让学生细致视察各种以毫升为单位的容器。 2、探讨：这些容器里的容量是以什么作单位的？ 3、沟通：让学生说说视察后发觉了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的主动性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的学问驾驭了多少。） 4、说明：在学生充分沟通后，老师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。 三

11、、活动尝试。 1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并细致视察，初步感知1毫升水有多少。 2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。） 3、相识量杯上的刻度。让学生视察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。（让学生自由说一说，再全班沟通。） 4、探究升与毫升之间的进率。 让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思索1升等于多少毫升？ 5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升 四、巩固应用。 1、做“试一试”。 可以先让学生

12、依据瓶上的标识，明确这一瓶水有多少毫升，再提出估计的要求，并说说可以怎么样进行估计，然后让学生试着估一估，并通过操作加以检验。 2、做“练一练”：第1题 指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格根据规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？ 先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位相互说一说，再集体沟通一下。） 2、做“练一练”：第2题。 先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水

13、面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。 3、做“练一练”：第3题。 让学生独立完成在书上，然后集体沟通。 4、做“练习一”：第4题 要启发学生依据升和毫升的进率，思索多少个100（或200、250）是1000。 5、做“练习一”：第5题 依据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。 6、做“练习一”：第6题 要求学生联系生活实际独立进行推断，并简要说明理由。 五、全课总结。 说说你对毫升的相识。生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？ 六、作业布置。 完成补充习题P 2、3。 板书设计： 相识毫

14、升 毫升（ml/mL）：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。 1升=1000毫升 教学后记： 第3课时 练习一 教学内容：教科书P67页。 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步相识容量单位升和毫升，能正确地运用合适的容量单位。 2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的相识实力。 3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的亲密联系，感受数学的价值与作用。 教学重点： 使学生进一步相识容量单位升和毫升，能正确地运用合适的容量单位。 教学难点： 培育估计意识和初步的估计实力。 教具打算：小黑板 教学过程： 一、深化相识升与毫升。 1、做“练习一第7题。 （

15、1）指名读题。 （2）请同学们依据自己对升和毫升的感受在书上连一连。 （3）集体订正。让做错的学生说一说自己是怎样错的。 2、做“练习一”第8题。 （1）学生独立完成填在书上。 （2）指名口答。然后集体订正。 二、升与毫升的换算。 1、做“练习二”第10题： 在里填上、 （1）学生独立完成后集体订正。 （2）为什么3升大于2500毫升？ 2、做“练习二”第9题。 （1）请同学们细致视察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。指名口答。 （2）请每位同学思索，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思索后全班沟通。 三、估计容量。 1、做“练习一”第11题 要提示学生留意每

16、次服用的药量不是一个固定的数值，而是一个范围。 然后让学生独立进行计算，然后再进行比较。 四、课后作业。 1、补充题。 （1）填空。 6000毫升=（ ）升 5000亳升=（ ）升 80000毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 2升=（ ）毫升 30升=（ ）毫升 （2）在里填上“”、“”或“=”。 8500毫升8升 1001毫升999升 301毫升3001毫升 7000毫升7升 6000毫升5升 13升1300毫升 （3）解决问题。 一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？ 甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？ 2、实

17、践作业。 到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。 板书设计： 练习二 容量单位：升（L） 毫升（mL） 1升=1000毫升 教学后记： 第一单元 升和毫升 第一单元 升和毫升说课稿 升和毫升教案 升和毫升教案 其次单元升和毫升教材分析 升和毫升 第一课时 四年级第一单元升和毫升教学设计 升和毫升(相识容量和升)教案 升和毫升教学反思 升和毫升教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页