第七册.教案.docx

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1、第七册.教案 1 潮观 学习目标： 1相识7个生字，会写13个生字。 2有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮丽。 3搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的奇妙。 学习重难点： 理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮丽。 课前打算： 1多媒体课件。 2课前搜集有关钱塘潮的资料。 课时支配： 二课时 （一） 一导入新课 1启发谈话。 2课件播放钱塘江大潮录像。 二学习新课。 （一）初读课文，读准字音。 1、 同桌对读生字词。 2、 抽读生字卡，师正音。 （二）导学课文，理解字词。 1、学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。 听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。 读后

2、提问。 理解词语：人声鼎沸 。 总结学法：（小黑板出示）。 2、 用同样的方法学习 4、5自然段中的生字新词（2分钟）。 同学们还有哪些生字新词不能理解？ 师答疑。 3、 同桌相互检查这些生字新词是否都理解了。 4、 老师抽查并总结。 （三）析字形，写生字。 1、 学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。 2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。 三、作业： 1、 抄写生字。 2、 朗读课文。 其次课时 一 激趣导入，引出壮丽 1 谈话，板题。 2 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。 3 导入 3、4自然段。

3、二、观看录像，感受壮丽 。 看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。 三、小组合作，感悟壮丽 1 谈话激发学习爱好。 2 合作学习提示：a.你喜爱文中的那一句，为什么？你能把你喜爱的这句话读的让你们组内的同学也喜爱上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？ 3 组建合作小组 4 组内合作学习 5 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。 6 引导小组感悟。 a.朗读文中描述大潮的句子; b.课件展示描述的情景; c感情朗读。 四、听听读读，发觉作者观潮依次 1 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的依

4、次给打乱了。其实，作者写得可有依次了。下面，我们就先来做一个听的练习。 听老师读这段话（出示），看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。 师读生听： 午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。 2 感悟发觉：作者是按从远到进依次来描写潮水的；抓住了大潮的声音

5、和大潮的改变描述出了大潮的宏伟壮丽。 3 齐读课文，感受壮丽。 五、思路引导，背诵壮丽 1 出示思路提示句子 2 出示音乐、画面，激发背诵爱好 3 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气概（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之骄傲，为之（傲慢）！ 六、创设情境，运用语句 1积累词汇 今日，我们学习的两个自然段里，词语特别丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂） 2运用词汇 看得出，同学们在阅读课文

6、的时候，还挺留意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今日学到的词语，使这段话表达得清晰通顺呢？师出示一段话： 今日，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声如同（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮过去了，消逝在（ ）的地方。 （学生分四人一小组探讨，然后选派一代表报告） 3 师生共同评价 七、全课小结 2*雅鲁藏布大峡谷 教学目标： 学问： 1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态状况，感受大峡谷的壮美奇异之美。 2、有感情地朗读课文。 情感：读课文，想画面，感

7、受大自然的奇妙。 教学重难： 一边读一边想象画面。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮美的美，今日，我们一起走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。 二、初读，感知全文。 1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。 2、初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。 3、抽读课文，检查预习状况。 4、说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？ 梳理归纳出“壮美”“奇异” 5、默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮美。哪些段落在写它的奇异。 壮美（ 2自然段 ） 奇

8、异（ 3-4自然段 ） 三、再读，感悟全文。 1、齐读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。 海拔：3000米 长5044米 平均深：2268 6009 从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。这种方法叫列数字。 2、除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？ “美国的科罗拉多大峡谷一争高下”（齐读）通过对比你发觉了什么。你想说什么吗？ 3、指导朗读，强调气概。 4、齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。 奇异：山异 （热带雨林、冰川） 水异（涓涓细流、滔滔江水） 生物的多样性 5、指导朗读： 6、雅鲁藏布大峡谷的发

9、觉，是意味着什么呢？齐读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事务之一呢？大家沟通资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。 四、有感情地朗读全文 3、鸟的天堂 教学目标： 1学习本课生字新词 2初读课文，理清文章的脉络。 教学打算： 1多媒体课件，生字卡片。 2有关榕树的资料、图片、作者的资料。 教学过程： 一、课题导入，激发爱好。 1齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟发挥学生想象。） 2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年

10、的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 4今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 二、自由读课文，驾驭生字新词。 1指名读文，读准字音。 2投影出示练习：选择带点字的正确读音。 3自学生字，驾驭字形。 重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。 4画出不理解的词语。借助工具书解决。 绚丽：光彩显明刺眼。 接连：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。 留恋

11、：舍不得离开。 数不胜数：没有方法来计算，形容数量许多。 应接无暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 三、理清文章的脉络。 1默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 2汇报沟通。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很多鸟。 学生乙：课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，1013自然段写的是其次次经过时所见到的情景。 3理清课文的脉络。 （1）作者是按巡游的依次写的。可以分为几个部分？ （2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。 （14）作者和挚友划船出去游玩。 （59）第一次经过鸟的天堂见

12、到的景象。 （1013）其次次经过鸟的天堂见到的景象。 （14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 四、分小组合作读课文。 其次课时 教学目标： 1理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 2学习作者动静结合的描写方法。 3有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。 教学过程： 一、整体感知 1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放百鸟朝凤录音带。鸟许多，鸟的天堂板书。） 2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象迥然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学生接：鸟）

13、3请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ （榕树大、茂密；鸟多、欢快） 二、重点感悟。体会榕树的奇妙美和群鸟纷飞时的壮丽景象。 （一）请同学们选择你喜爱的部分，抓住重点词句深化体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 （二）汇报沟通。 大榕树： 1学生甲： 有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目数不胜数。 （1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） （2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 出示投影： 学生

14、体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。 学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （3）重点体会“又”字。指树根许多。 出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （4）体会“卧”字。（树占地面积大。） （5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） （6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合详细状况请学生作答。） （7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。

15、） 2茂密。指名读句，谈体会。 学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） （1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 （2）重点体会“抖动”。 同学演示，体现微微地动态。 （从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。） 学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树。 3看录像：榕树的大与茂密。 4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 5请学生画板画，体现榕树大

16、而茂密的特点。 鸟 1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 2导语，让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你选择自己喜爱的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 3再次默读课文，思索：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 4学生汇报。 我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟许多。） 我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在

17、扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。） 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。） 5老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 6看到这么一棵奇妙的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 学生齐读（投影出示） 昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 7老师追问： （1）从这句话中，你发觉了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。） （2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ （第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，其次个鸟的天堂指

18、的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着华蜜的生活。） 8配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会喧闹欢快的场面。 三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。 1什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2学生依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。 3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 四、思维拓展，深化主题。 1播放“鸟的天堂”的完整课件。 2出示思索题： 请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，

19、顺溜。 3学生分头打算。 4学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。 五、总结全文。 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要爱护动物。爱护环境，爱护大自然。 附：板书设计 4火烧云 一、学习目标： 1、学会生字新词 2、通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 3、学习作者抓住火烧云颜色和形态的改变进行视察的方法。学习积累作文素材. 4、初步了解萧红及她的呼兰河传 二、教学重点： 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的改变，学习作者的视察和表达的方法。 三、教具打算： 1、CAI 课件 2、学生自学生字词，

20、熟读课文。 四、课时支配 一、创设情景，激发爱好。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清依次。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是根据什么依次写火烧云的？（划出表示描写依次的词语） 小结：作者就是根据“上来了、改变着、下去了”这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，

21、读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文。 1、快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的改变的？ 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何改变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样改变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特殊聪慧的同学动脑筋想

22、想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3、学习描写形态改变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且改变极快。那么它的形态又是怎样改变的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态改变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是根据“出现了什么？什么样儿的？怎样改变的？”依次来写火烧云形态改变的。下面，老师就请同学们根据这个依次把火烧云形态改变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。（挑你最感爱好的说。） 这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样改变的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又出现了什么

23、？（请同学看课件）什么样儿的？怎样改变的？ 请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗？ 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的改变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3、总结全文。 火烧云这篇课文，根据“上来了、改变着、下去了”这样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多漂亮，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能仔细体会作者视察之细致，想象之丰富，

24、写法之奇妙。 四、课堂总结 作者是怎样视察火烧云的？你从中学到了什么？ 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的改变。晚霞是漂亮的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会发觉大自然的漂亮是令人惊羡的！ 这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简洁介绍中国现代闻名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的宠爱，并从而试图去阅读她的作品。 五、布置作业，视察并描写晨雾 语文园地一 教学目标: 1、培育学生关于视察，勇于交际的实力。 2

25、、通过习作训练，培育学生的写作实力。 3、通过我的发觉教学，培育学生边读边想象的习惯。 4、积累对联。 5、通过趣味语文教学，培育学生对祖国语言文字的酷爱之情。 目标重难点： 习作练习及培育学生边读边想象的实力。 教学时间：45课时 教学过程： 一、口语交际及习作 （一）口语交际 1、生自由读要求，思索：本次交际的内容是什么？（沟通各自了解的自然奇观） 2、生自由分组沟通。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说稀奇观是怎么形成的。 3、生举荐生一名参与全班交际。 4、全班沟通，师生留意评价。生可以提问，也可补充，还可以探讨。 5、全班评议。 （二）习作 1、生在口语交际的基础上，

26、围绕自己巡游过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。 2、生审题，确定自己想写的内容。 3、生与同桌同学沟通。 4、生拟定草稿。 5、师初评： （1）语句通顺。 （2）没有错别字。 （3）有条理，有依次。 （4）有重点、清晰地介绍。 6、生依据提示，四人小组评议。 7、定稿，抄习作。 二、我的发觉 （一）生读对话，反复读。思索：这段对话告知我们什么？ （二）生反馈 （读文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。） （三）师生共同再读观潮，边读边想象，争取在头脑中出现画面。 （四）总结 三、日积月累 （一）生自由读，思索： 这些句子有什么特点吗？ （二）生反复读，背自己最喜爱的。 （三）生上台表演。

27、（四）师生齐读，再背。 四、趣味语文 （一） 好读书，不好读书。 好读书，不好读书。 1、生试着读，看应当怎么读。 2、生读后，思索：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。 3、师生小结。 4、再读。 （二） 1、生自由读，分析每种读法的意思。 2、师生再读。 3、生收集其它这样的例子 5、古诗两首 一、教学目标： 1、学会生字，能借助注释理解生词； 2、读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 3、背诵古诗，默写题西林壁。 二、教学重、难点： 重点：理解诗句的意思，读背古诗； 难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心视察，专心思索的视察方法。 三、教学时间： 2课时 四、教学流程： 第一课时

28、 一、教学内容：学习题西林壁 二、教学过程： （一）复习古诗的学习步骤及学习方法 学习步骤：初读感知 理解诗题 理解诗句 品读悟意境 熟读成诵 三、按上述学习步骤学习题西林壁。 1、初读感知，读通读正确。 学生自己喜爱的方式读读，读通读正确，然后抽读 2、了解作者，理解读题 （1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上相互沟通。 （2）结合注释理解读题目的意思 3、重点引导学生理解读句意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，假如细心视察，专心思索，就有可能发觉万物的奇妙，相识万物的联系，本课两首诗就是作者细心视察，专心思索发觉万物的奇妙，思维两首诗，今日，我们一起来

29、学习。 3、重点引导学生理解诗句意思 （1）分组合作学习，在组内各自沟通自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学相互探讨。 （2）全班沟通 在全班沟通过程中，老师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 4、品读悟意境 （1）启发谈话悟意境：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，专心思索，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思索，作者发

30、觉其中的奇妙：只缘身在此山中。 这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？ （对于比较困难的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。 （2）品读诗名，读书读意 1、反复练习古诗 2、指名朗读，读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵 其次课时 （学习其次首诗游山西村） 一、复习第一首古诗 1、指名背诵读诗 2、指名说诗句意思 二、学习游山西村 1、初读感知 2、了解作者，理解诗题 （1）学生相互沟通课前搜集的有关陆游的资料，老师补充。 （2）依据注释理解诗题 3、理解诗句大意，方法同学首一首古诗 4、品读悟

31、哲理 5、就读成诵 6 爬 山 虎 的 脚 教学目标： 1、能流畅地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 教学重难点：了解爬山虎的特点，学习作者细致的视察方法。 教具打算： 1、实物展示台。 2、学生打算水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程： 一 出示实物，引入：相识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会视察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱视察，而且会视察。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课

32、题。 看看作者是怎么视察的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，老师巡察指导。 三、反馈读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课接着学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受作者生动详细的描写和长期细致的视察。学习视察和描写的方法。 教学过程： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最

33、长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的快乐今日老师带同学们更加细致地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、老师指导读出美来。可以实行老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。 8、作者为什么把叶子写的这么美呢

34、？（仔细视察）所以我们要学习作者仔细细致地视察事物的方法，养成良好的视察习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行视察： a、脚的样子； b、脚的形态； c、颜色 1、谁来告知老师你视察的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的视察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（老师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明作者进行了仔细细致的视察？（留意） 因为作者留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细。爬山虎有自己独特的爬的本事

35、，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（老师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知老师你们学懂了些什么？（学生自由发表看法，其它学生补充，老师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道原委怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的

36、长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起水纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分

37、开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地视察四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 板书设计： 爬 位置：茎上长叶柄的反面 山 特点 样子：像像（细丝） 虎 颜色：嫩红（灰色） 的 脚 爬 触巴拉、贴（坚固 7、蟋蟀的住宅 教学目标 1了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。 3理解课文内容，分段，概括段落大意。 4学习生字、新词，理解重点词语。 5练习写一个小动物。

38、6有感情地朗读课文。 教学重点 1了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。 2学习作者细心视察四周的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。 教学难点 培育学生视察四周事物的爱好，学习抓住特点进行介绍的方法。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 （一）审题。 蟋蟀的住宅这个题目有什么特点？ （住宅一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。） 师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们仔细学习了课文之后就会明白了。 （二）学习生字新词，理解重点词语。 1填写生字表。 2指导学生读准字音，正确书写。 逐个生字进行

39、探讨，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。 比如：骤字左边是马，右边是聚会的聚，马和聚合在一起就是骤，读作zhou，不能读ju或zou。 3说明重点词语，帮助理解课文。 4探讨词义，找出近义词和反义词。 （三）了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意。 1朗读课文，理解每个自然段的内容。 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。 分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。 2老师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并探讨10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？ 这篇课文的题目（即主题）是蟋蟀的住宅，全文围绕这个

40、主题分三段。 第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的缘由之一。 其次段（第2第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。 第三段（第7第9自然段）讲蟋蟀住宅的建立过程。 （四）作业。 1朗读课文。 2抄写生字、新词。 其次课时 （一）导语。 蟋蟀这种小动物许多同学并不生疏，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国闻名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜爱动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的视察和探讨，采纳拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜爱蟋蟀，并把蟋蟀当作他的挚友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。 （主要是以住宅出名。） 板书：住宅 （二）学习其次段。 蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读其次段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么