浅谈医药类高职院校双师型教师队伍建设.docx

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1、浅谈医药类高职院校双师型教师队伍建设 浅谈医药类高职院校“双师型”老师队伍建设 崔相 一、许建安 （浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100） 摘 要: 我国医药类高等职业教化的发展须要一支素养优良、结构合理、专兼结合、特色显明、相对稳定的“双师型”老师队伍。工学结合的人才培育模式构建引导医药类高职院校的课程体系改革,也引导医药类高职院校的师资队伍建设模式改革。高职院校老师团队是围绕育人中心工作，为了实现教学、科研、育人及社会服务为目标，加强“双师型”老师队伍建设，增加“双师型”老师比例，不仅关系到职业教化的实施和体现，而且关系到职业教化发展的规模、速度和人才的质量。 关键词：高职院校；

2、双师型教化；队伍建设 Vocational Institute of Medicine Double Teachers Cui XiangYi, Xu Jianan (Zhejiang Pharmaceutical College, Ningbo 315100) Abstract: Chinas pharmaceutical development of higher vocational education needs a good quality, reasonable structure, and part, characteristic, relatively stable Doubl

3、e teachers.Combined engineering talent to guide the training mode of vocational course in medical reform, also leading pharmaceutical construction of vocational teachers in the reform.Vocational school teachers team is working around the center, in order to achieve the teaching, research, education

4、and social services to the people, strengthen the Double of teachers, enhance the Double teacher ratio, not only to the profeional the implementation of education and reflect, but also to the development of vocational education scale, speed and quality of talent. Key words: vocational colleges; dual

5、 qualified education; staff 一、培育“双师型”老师的必要性 高等职业教化是经济社会发展到肯定阶段出现的一种新型高等教化，是和传统一般高等教化有着不同本质的另一种类型的高等教化，是以培育具有肯定理论学问和较强实践实力，面对基层、面对生产、面对服务和管理第一线职业岗位的好用型、技术型和技能型特地人才为目的高等教化，是职业技术教化的高等阶段。“双师型”老师是培育好用型人才、技能型人才的须要，“双师型”老师的重要性不仅仅表现在操作技能培训上，更重要的是在培育学生的适应实力上。“双师型”医药专业老师不仅仅应驾驭专业技术，还应具备能将技术分解、再现给学生的实力。不仅仅要指导学生

6、进行药学涉及的技术操作，还应对学生相关试验、实训操作状况进行恰当的评价和提出改进建议的实力。学生这种适应实力的培育，非真正的“双师型”老师实难胜任。医药类高职院校目前所讲的课程大多都是一些实践性很强的学科，只有具备丰富工作阅历和娴熟操作技能的“双师型”老师，才能够很好地完成这些课程基本技能训练的教学任务1。 二、加强“双师型”老师培育的有效措施 1、增加“双师型”老师队伍的实力和素养 为保持医药类高职高专“双师型”老师队伍稳定、持续发展,应当实行各种有效措施,把对青年临床老师教学实力的培育放在了首位。实行试讲制度，通过教研室内试讲、系内试讲,最终参与学校组织的新老师教学竞赛,说课竞赛，学校专家

7、组给出相应的反馈看法,对中青年老师讲课台风、方法、内容等进行实时修正。老师才能有过硬的教学基本功,为其尽快成长奠定了基础。指导老师制度。对每位新老师,指定一位教学阅历丰富、治学看法严谨、教学作风过硬、教学质量高、科研成果多的老师作为其指导老师,制定相应的培育安排,上课后指导老师要对新老师的教学全过程进行指导,使之尽快胜任教学工作。教学检查和听课制度，每学期,课程组都将在学期初、中、末对老师进行教学检查与评估,通过检查,发觉问题,刚好解决,使其快速提高和成长。每学年由院系组织的专家组和学校教学督导组定期对青年临床老师进行听课检查,其中课程授课状况中“备、讲、辅、批、考”各个教学环节执行状况,参加

8、试验、实训教学状况是重点,对规范青年老师的教学过程起到了特别重要的作用。激励老师主动申报科研与教改课题。要求老师不仅要具有过硬的专业学问,更要求其加强教化理论与教学方法的学习与思索,主动参加教学改革实践;激励青年老师申报省级自然科学基金、教化厅、校级课题,主动参加教学研讨、教改探讨等学术活动。“双师型”老师除熟识并遵守职业道德外，还要熟识并遵守相关行业的职业道德，清晰其制定过程、详细内容及其在行业中的地位、作用等，并通过言传身教，培育学生良好的行业职业道德，自觉根据行业职业道德办事。必需具备丰富的行业职业理论、基础学问和实践技能；具备把行业职业学问及实践技能融于教化教学过程的实力；了解社会对人

9、才的要求，注意学生行业职业学问的传授和实践技能的培育2。 2、以产、学、研为教学团队建设的任务为导向，提高老师的专业水平、 产学研结合使高职老师有机会深化第一线进行长期的实践，提高自身的技术实力和专业水平，成为“双师型”老师；同时，还可以与企业合作进行横向课题探讨，提高老师的科技开发与社会服务实力，加快科研成果向现实生产力的转化。通过产学研结合，使学校老师和企业员工专业技术实力得到较大的提升。支配专业老师到企业、科研单位进行专业实践。通过专业实践，老师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中刚好补充生产过程中的新技术、新工艺；老师也可带着教学过程中的问题，向有

10、阅历的工程技术人员请教，以便提高教学实力。设置合理的、有弹性的教学安排。教学安排 和教学大纲的制订要融合职业标准和企业要求。将职业标准对学问、技能和素养的要求进行有机的融合，使学生具备相应的专业学问和职业技能，达到上岗要求。加强实训教学环节，提高老师的专业操作技能。专业老师要主动担当实训教学任务，专业理论教学与实训教学由专业老师一人双肩挑。通过产学研过程的参加，学生将会深刻地理解理论学问的实际应用，不断提高发觉问题，分析问题，最终能够解决问题的实力，为学生日后工作的发展打下坚实的基础，这样既有利于满意企业对人才的实际需求，同时更有利于学校及企业的共同发展3。 3、加强兼职老师队伍的扩充比例 有

11、安排地从企事业单位或科研单位大量聘请兼职老师,通过他们的“传、帮、带”作用达到优化高职院校老师队伍整体素养的目的,这种方法已被证明是一种有效培育老师“双师素养”有效方法。在美国、德国、澳大利亚等职业教化发达国家,外聘老师与专任老师的比例已接近或超过11,建立一支相对稳定的兼职老师队伍恰恰是发达国家职业技术教化的一条胜利阅历,值得我国高职院校学习和借鉴。由兼职老师担当专业性较强的课程,可以使教学更贴近实际,并使得专业易于调整,同时还可以降低培育成本。学校应有一整套严密的兼职老师管理制度,只有这样才能保证充分发挥兼职老师的作用4。 4、增加财政支持力度 必要的经费投入是高职院校“双师型”老师队伍建

12、设的保障,由于受教化经费的限制,目前高职院校对老师的接着教化,主要限于激励专任骨干老师在职攻读相关硕士探讨生学位,这就对导致“双师素养”老师培训的经费短缺,要克服这一困难,就要求国家增加对高职院校的投资力度,同时学校最好设立“双师型”老师培训专项经费,并以书面的形式规定出其在学校总经费中的百分比,做到专款专用,切实有效地把钱花在老师培训方面。政府应将为高职院校的财政拨款年指标额度增加10%,作为“双师型”老师队伍建设投入专项基金,用来扩大实训基地建设规模,增加试验设备和实训耗材,改善校内实践教学条件,巩固校外实习基地,加大老师培训力度等等5。 5、建立有效激励机制，树立“以人为本”“团队合作”

13、的培育理念。 要使教学团队保持旺盛的生命力和强大的吸引力，充分调动团队成员的工作主动性、主动性和创建性，必需建立有效的激励机制。物质上的激励，可以在特地的津补贴和奖金、职称评聘、外出培训、人才选拔、科研立项、年度绩效考核等方面赐予适当的政策倾斜。精神上的激励，可以通过树立典型，加大宣扬，全力营造团队建设的深厚氛围，给团队以精神的优越感。在物质激励方面，要留意安排的公允性和公正性。针对中青年老师的重要性、可塑性、流淌性，在培育观念上仔细考虑老师成长的内部和外部须要，创建有利于中青年老师安心工作、快速成长、施展才华和脱颖而出的工作和生活条件。充分调动教职工团队互助合作的主动性，促进中青年老师健康成

14、长，加快“双师型“老师队伍的培育和造就6。 三、结语 随着产学结合办学模式的绽开，医药类高职院校加强“双师型”老师队伍的建设势在必行,并且这是一项长期而艰难的工作。目前在进行“双师型”老师队伍建设的同时也存在各种各样的问题以及困难，我们还须要进一步的摸索和探讨，更须要国家和各级政府高度重视并赐予政策的扶持,医药类高职院校依据各自现有的实际状况,应更加重视“双师型”老师队伍建设工作,将“双师型”老师队伍建设与人才培育、教学改革以及人事制度改革等紧密联系,刚好发觉并加强“双师型”老师队伍建设的薄弱环节,制定一系列方针、政策,为老师向“双师型”方向发展营造良好的环境。 参考文献 1 赵云，王红军，张

15、恩龙等.高职教化专业“双师型”教学团队建设的思索J.辽宁教化行政学院学报，2008,25（12）:5758.2 高红艳.谈高等职业院校师资队伍建设J.科技信息，2009,(36):504 3 万长东，胡清，董晓兰等.高职院校基于产学研的教学团队建设探讨J.成人教化，2009,1,(264):3839.4 肖冰，罗永武，刘毓等.高职院校“双师”素养老师队伍建设的思索J.教化探究，2009,8,（218）:9697.5 欧阳菲.“双师型”老师队伍的建设问题及对策浅析J.科技信息，2009,(31):590.6 李翠芬.“团队合作型”高校中青年老师培育模式初探J.教化与职业，2008,(32):58

16、59 浅谈医药类高职院校双师型老师队伍建设 高职院校“双师型”老师队伍建设探析 高职院校双师型老师队伍建设的途径专题 关于高职院校“双师型”老师队伍建设的思索 谈中职院校加强“双师型”老师队伍建设 双师型老师队伍建设总结 “双师型”老师队伍建设方案 双师型老师队伍建设总结 “双师型”老师队伍建设方案 双师型老师队伍建设方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页