现代教育理论与实践.docx

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1、现代教育理论与实践 新时期的高校生应当如何树立新的学习理念？ 21世纪学问经济的新时代 ,学问经济已成为经济和社会发展最重要的资源 ;全球化的竞争和合作 ,学问在世界范围内即时传播和利用 ;学问人才在激烈竞争与流淌 ,人类将面临一场新的技术革命。 2 1世纪是经济全球化世纪 ;时代给予高校新的职能 ;新时期高校生必需树立新的学习理念 ,必需“学会学习” ,驾驭新动态 ,探讨新方法 ,迎接新挑战。 新的学习理念对我们教学观念，思想模式的转变很大，在传统教化模式中，是以老师为中心，老师通过讲授、板书及多种媒体的协助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受学问

2、的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是协助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。表面上学生参加教学活动，但这是一种被动的参加。它的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与限制；但是它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创建性实力的培育，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思索、探究实力，其自主性、主动性难以发挥，不利于培育学生的发散性思维和创建性思维，不利于创新实力的培育和创建性人才的成长。因此,寻求相应的措施对当代高校生创新实力进行培育就显得尤为重要。 我认为老师在教学中应当留意以下几点：

3、1.合理定位,树立“学问实力人格创新”四位一体的学习目标体系。学习的最终目的和最高追求是创新。整个人类的文化史、文明史,以本质而言,就是一部创新史和创建史。创新,作为一种精神,贯穿于学习的全过程并渗透到学习的方方面面;作为一种结果,它是学习活动的目的所在;作为一种动力,它推动和激励高校生学习的进行。然而,高校生要创新,必需将其建立在肯定的学问、实力的基础上,把学问内化为实力,提高自身的素养。学问、实力与创新之间并不是简洁的对等关系。学问既是学习的目的,更是获得新学问、形成实力和进行创新的手段;创新的核心问题,不是学问问题,也不是实力问题,而是价值取向问题,是人格问题;自信、英勇、良好的心情和性

4、格、坚毅的毅力、敢于质疑、专注、新奇等等人格因素,是创新的心理基础,也是驾驭学问、发挥实力、进行创新的前提条件。因此,高校生应把学问、实力、人格、创新有机统一起来,实现学习的目标,使学习成为培育自身创新实力的重要活动。 2.构建以培育高校生创新实力为主的具有特性化的学习方式。高校生要构建以培育创新实力为主的、能够把自己的优势和特长充分发挥的学习方式,这种学习方式应具有以下几个特征: 第一,多样性。没有一种学习方式是完备无缺的,学习方式也不是唯一的。学习时,高校生应当把课堂学习与课外学习、书本学习与实践学习、个人学习与合作学习、接受学习与探究学习等多种学习方式结合起来,使其能相得益彰,取长补短。

5、 其次,反思性。高校生的学习要提倡反思性学习。好问、喜思是反思性学习的表现,探究是反思性学习的基本特征。而好问、喜思和探究正是培育创新实力的前提。学习中,敢于怀疑、不迷信权威、不盲从老师和书本、凡事问个原委、擅长思索,是形成和发展创新实力的核心所在。 第三,特性化。一方面,创新性人才是有特性的人,只有把人的特性充分展示和弘扬,才会真正实现人的价值和潜能,体现人的最高本质创建性。另一方面,每个高校生都存在感知、思维、想象等方面的差异,所以不能让高校生去适应某种学习方式,而应让高校生选择适合于自己特点、能够发挥自身优势的学习方式,扬长避短,达到有效学习的目的。敬重高校生 的特性,为高校生供应自由、

6、宽松的学习环境,才能体现以生为本,促进高校生创新实力的发展。 3.变革高校课程,开设综合性课程,拓宽学问面,提高高校生学习质量。学问面广博是培育创新实力的首要条件。当今世界,创新点往往出现在学科与学科交界处,谁拥有的学问越丰富,谁发觉新学问的机会就越多,谁取得重大突破的可能性就越大。高校由于分科过细,专业化太强,导致高校生学问面窄小,成为制约高校生创新实力培育的“瓶颈”。改革高校的课程设置,打破学科之间的界限,实现文理渗透,帮助高校生建立有内在联系的学问体系,以拓展思路,寻求新的支撑点。综合性课程,既能使高校生整体地对待世界,又能让高校生多角度地相识世界,获得对世界全面的、统一的感知,扩大高校

7、生的信息学问范围。质量高的学问越多,迁移越快,越能进行创新。因为“只有质量高的学问才是有利于创建潜能的学问,在学问的质得到保证的前提下,学问的量与创建性成正比关系”。据我国学者张庆林等的探讨,具有条件化、结构化、自动化、策略化的学问才是质量高的学问。高校生学习,必需留意把学习内容整合,建立系统化的学问体系,构建高质量的学问,为创新实力的培育奠定深厚的学问基础。 4.激发高校生学习动机的内驱力,提升高校生的内在学习品质。学习是提升个人内在精神品质、丰富人性的重要手段,是激发个人潜能、实现人的生命价值的主要途径,是人生命和生活中的组成部分之一,是人的生命存在方式和生活方式的体现。学习不纯粹是个体为

8、了获得一些外在的东西,更是为了促使个人实现志向、追逐生命意义、展示个人才智、彰显人的最高本质创新的基本方式。高校生的学习应注意个人内在品质的提炼,把内在与外在结合起来,从而想学、肯学、乐学,品尝学习学问的意蕴,享受学习的乐趣;在学习中萌发出创新的欲望和冲动,在剧烈的创新欲望驱使下,不受约束、不受羁绊、自由选择、大胆思索、去尝试、去实践、去做一做、培育和提高自己的创新实力。 此外，高校生还应当树立终身学习理念。当今世界，科技发展日新月异，只是、信息的更新和增长空前快速。我们已经进入了终身学习的时代，要树立终身求知、终身学习的理念。在高校阶段，同学们要学习和驾驭专业学问，同时要为今后接着学习、终身

9、学习奠定良好基础。高校毕业只是告辞学校，并不是告辞学习。不断学习新学问、获得新本事，是社会发展的要求。我觉得树立终身学习的理念，要做到以下三点： 第一，树立终身学习的理念，须要克服“时间太晚、年龄大了”的误区 学习是没有时间和年龄限制的，只要努力学习、刻苦自励，从现在起先学习，为时未晚，年龄大点不是拒绝学习的理由。上了岁数的人虽然学习起来不如青少年效率高，但是比起老而无学、浑浑噩噩中度过日的人来，要明智得多、收益得多。春秋时代，晋国国君晋平公觉得自己都快七十岁了还想学习，但觉得自己年龄太大、怀疑学习晚了点，正在他迟疑不决的时候，宰相师旷告知他说：年少而好学习，就犹如早晨初出的朝阳；壮年而好学习

10、，就像升入中天的阳光；老年而好学习，又有如点燃蜡烛的光亮。点燃蜡烛照明，不是比在黑暗中行走要好得多吗？晋平公深受启发，从今对学习有了新的相识。三字经中说：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”苏老泉，说的就是苏洵，它是“唐宋八大家”之一，与其子苏辙、苏轼并称中国古典文坛“三苏”。 当年苏洵二十七岁时才意识到学习的重要性，从今发愤学习，终有建树，成为一代文学大家。 在学问面前，人人都要有一个虚心的心态。即使自己已经具备了一些学问，也不要傲慢，因为在我们生活的这个世界上，未知的东西实在是太多了。有一位青年拿到博士学位后，回家问家长：得到博士学位了，以后做什么？家长告知他：学做人！家长为什么这么说呢？

11、因为家长知道，天下之大，学问浩瀚，一个人即使穷尽毕生之力，能学到百分之一，就已经难能珍贵了，所以即使博士毕业了，还是有许多东西须要接着学习，正所谓“生也有涯，知也无涯”，特殊是学习做人的道理，几乎是没有穷尽的，是人一辈子的学问。孔子他老人家学习得够多的了，但还是不停地学习，遇到人还是虚心地说“吾不如老圃，吾不如老农！” 现代社会的中青年人树立终身学习的理念，尤为重要。终身学习是一种理念，也是一种意识。现实生活中我们常常遇到一些中青年人，年龄只有三十多岁，但总以为学习已经离他很远。他们宁愿安于现状，也不再去学习新学问新技能，谈到学习时总是叹息自己的年龄大了，除了懊悔自己年轻时没有努力学习外，不想

12、再学习新东西了。事实上，三十多岁的人正是人生职业的黄金时期，假如能相识到学习的重要性，利用好这个机会，培育起自己主动学习的爱好，很可能使自己再次踏上人生及职场的辉煌。对于学习来说，年龄和时间都不是影响学习效果与成就的主要缘由，最重要的是你的学习意识，因为真正在你的学习中起作用的是学习看法。怀着一颗学习之心的人，无论处于什么样的生命阶段，都不会感觉到学习对他来说是迟了。假如你压根儿就没有学习的爱好，即使风华正茂的少年，也觉得时间还早，还要趁着年轻多玩玩；即使你正值壮年，也会觉得人生已经过半，学习已经晚了这些理由都只不过是为自己的懒散找寻开拓的借口！ 其次， 树立终身学习的理念，促使自己增加使命意

13、识和危机意识 学习是一个人终身的使命。一个人只有具备了终身学习的意识，才能在人生旅途中不断前进。终身学习理念的一个重要思想，就是不断地学习新学问和新技能，增加自己的学问水平和工作实力。孔子说：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学，其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱；好刚不好学，其蔽也狂。”由此可见，“好学”不是一朝一夕的事情，也不是为了得到某种虚假的名声，而是一个人终身的须要，是一个人获得完备人生的最主要手段和途径。 激烈的社会竞争，促使现代社会的人们树立危机意识。进入学问经济时代以来，信息密集，学问大潮滚滚涌来，各种新科技、新事物、新阅历层出不穷，只有做

14、好终身学习的打算，才能不被甩在了时代的背后，才能跟上时代前进的步伐。不断汲取新学问与新技能，将成为一个现代人所应具备的基本素养。当今时代，学问更新和科技进步之快让人惊异，我们已经驾驭的学问与技能，很可能在一夜之间会老化或者落后了。新学问与新技能几乎每天都有产生，谁在这种新学问与新技能的冲击之下还麻木不仁，他就会跟不上时代的发展。高校说：“苟日新，日日新，又日新。”这个道理浅显易懂，是家喻户晓的。 第三，树立终身学习的理念，主动拓展学问领域，开阔学习视野 终身学习理念中重要的一点，是要学会不断拓展自己的学习领域，开拓自己的学问视野。孔子说：“好学近乎知（智）”。一个人学习的环境总是带有肯定的局限

15、性，假如自己只是沉湎于局限学习范围之内，就很可能陷入不思进取的氛围之中，从而形成一种惰性习惯。一个工作岗位所须要的学问与技能，一个人可以在很短的时间内完全驾驭，而且可能驾驭得很好，工作得也可能很好，但是，假如不具备擅长学习新学问新技能的打算和实力，就难以扩展自己的学习领域，一旦离开了原有的工作岗位，就很难在短期内适应一个新的工作岗位，其根本的缘由，就是平常没有留意拓展自己的学习领域，学问面过于狭窄。 树立终身学习的理念，拓展自己的学习领域，开阔自己的学问视野，关键是要培育起学习的爱好。学习是一种的习惯，终身学习则是一种理念，爱好是胜利的一半。一个人树立起终身学习的理念，就会认同“万事皆有可学”

16、这个道理。一个人的生命历程是由一件件事情组成的，无论工作还是生活，必定会遇到这样那样的事情，这些事情不肯定都是提前知道的，有的还不知道如何去做。但无论如何，都足以让人提起学习的爱好。有了学习的爱好，就能够从遇到的那些事情中学得学问与阅历，而这些学问和阅历将会成为一个人受益终身的才智。 现代教化理论与实践 现代教化技术理论与实践 学习现代教化理论与实践读后感 现代教化技术理论与应用 现代教化技术与课程整合的理论与实践探讨 老师学习现代教化理论与实践心得体会 现代教化理论培训教案 学习现代教化理论体会 孔子与现代教化 现代教化教学理论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页