狼和鹿第二课时.docx

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1、狼和鹿第二课时 18、狼和鹿 【教学目标】凭借语言文字，体会自然界中一切事物都是同等的，并 懂得破坏生态平衡会带来无法想象的灾难。 【教学打算】PPt课件 【教学过程】 一、导入 1板书课题，学生齐读。 2同学们，通过第一课时的学习，我们了解到，在一百多年前，凯巴伯森林中生活着一群鹿和一群狼。还记得，课文中形容狼的词语吗？形容鹿的呢？（出示：漂亮活泼 贪欲凶残）指名读 齐读 3.可课文的最终一节却是这样评价狼和鹿的，请同学们自由读读第四小节，用“-”画出人们评价“狼”和“鹿”的两句话。 二、学习第四节 1学生朗读，画句子 2学生沟通，出示句子： （1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，尽然是森

2、林和鹿群的“功臣”。（理解“功臣”，尽然是这么评价狼的） （2）而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。（理解“祸首”，原来是这样评价鹿的） 请大家轻轻读这两句话，你们脑中确定会有一个什么疑问？ 学生提问，老师相机板书：“功臣” “祸首”。（评价： 1、你真擅长思索。 2、你真会发觉问题。） 是啊，为什么“狼”成了“功臣”，“鹿”却成了“祸首”了呢？让我们再次走进凯巴伯森林找寻答案。 同学们还记得一百多年前的凯巴伯森林是什么样子吗？指名读，出示图片和句子。（点评抓住“葱绿”“生气勃勃”读出了森林的漂亮）指名读，一起美美地读读。 三、学习第三小节 1、现

3、在的凯巴伯森林是什么样的，请同学们自由读课文第三小节， 1 用横线画出描写凯巴伯森林的句子，用波浪线画出描写鹿群数量改变的句子。读画。同桌之间把找到的答案相互读读，沟通一下。 我们先来看看森林究竟发生了怎样的改变？谁来读读课文中的句子。指名读 出示句子：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。 师：我们来看看这段话，“整个森林怎么会像着了火一样”呢？指名说。（原来如此，饥饿的鹿群吃光了一切，这火其实是鹿群的饥饿之火。） 师：这个就是现在的凯巴伯森林，看到这幅图，你想到了哪些词语来形容现在的森林？（寸草不生 荒无人烟 荒芜

4、不毛之地） 师：看到这里，你们心情怎么样？（痛心、难过，这么漂亮的森林被摧毁了），请大家带着这样的心情读读这句话。指名读，齐读。 师：我们来看，凯巴伯森林前后改变如此显明，你能通过朗读表现出来吗？请男生读前面一段话，请女生读读后面一段话，男女生比比谁读的有感情。 这一切的改变都是谁造成的？鹿。所以，一齐读 而人们特意要爱护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 让我们再来看看鹿群又有怎样的改变吧。 看看课文中哪些句子写出了鹿群数量的改变？学生沟通，相机出示： 凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。老师相机过渡：十万只啊，难怪森

5、林会被糟蹋得那么惨啊。 师：还有哪些句子？ 疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（评价：变 2 化好大） 我们来看看这段话，更大的灾难指的是什么？（疾病）哪些句子写出了疾病的可怕？ 1、把什么比作什么？“妖魔的影子”给我们什么感受？（恐怖、可怕） 2、“六万只”（太可怕了） 3、八千只“病鹿”（就是灭顶之灾）病魔这么可怕，同学读读这句话，指名读，齐读。 从这两句话中的哪些词能看出鹿群的改变？（生说词语） 我们一齐把这两句话读一读，留意读好句中的数字。（学生读句子） 这一切是谁造成的？鹿, 所以，齐读 而人们特意要爱护的鹿

6、，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 四、学习第四小节 现在我们明白了为什么说鹿是“祸首”，为什么说狼是“功臣”呢？请同学们再去读读第四小节，找出缘由，用横线画出来。 指名读，（原来是这个缘由，真没想到） 同学们，是谁让鹿变成“祸首”的呢？请仔细默读课文的其次节，你们会发觉？（学生说：是人类，把狼都杀光了。） 是啊，狼是森林和鹿群的功臣。但人类却将狼一只又一只地捕杀了。再读其次小节，说说你的感受。 人类对狼的捕杀是多么的残忍，多么的血腥，多么的可怕！齐读其次自然段。 同学们，人类出于对鹿的宠爱，大量捕杀了常常对鹿“下毒手”的狼，原来觉得是做了一件大好事。可是他们万万没

7、有想到，大自然经验了亿万年的发展，生物之间已经建立起了稳定的内在联系。他们捕杀了六千多只狼，严峻破坏了凯巴伯森林的生态平衡，才导致了凯巴伯森林灾难性的后果。（板书：生态平衡） 由于人们的无知，好心办了坏事。他们可真懊悔呀！我们来当一回环保小专家，怎样才能使凯巴伯森林复原往日的朝气？ 栽树（当务之急），给鹿群找食物（好办法），一些人找兽医给它 3 们治病（刻不待时），一些人找野狼。（复原凯巴伯森林的生态平衡，真聪慧） 英雄所见略同，美国政府制定了“引狼入室”的安排，出示，指名读。 学习了这一课，老师信任同学们会有许多感受，请同学们拿出作业纸，用一两句话在生态感言里面写下自己的感受。指名读。 同学

8、们，如今我们人类仍旧在破坏生态平衡，出示图片。 八、结束新课 同学们，狼和鹿是一个惨痛的教训,向人们敲响了爱护生态平衡的警钟.只要人类能爱护生态平衡，就会为一切生物创建一个和谐的世界。 3、学生沟通，出示句子 狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威逼。 请同学们再读读这句话，用上“因为-所以-”说说狼为什么是“功臣”？同桌之间互说，指名说。 4 【教学反思】 狼和鹿是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲解并描述凯巴伯森林旁边的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏的

9、故事，告诫人们：自然界各事物之间都有着内在的联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。全文共4个自然段。第一自然段写一百多年前，凯巴伯森林狼鹿共存，狼总在找寻机会对鹿下毒手。其次自然段写当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。第三自然段写灾难渐渐驾临到凯巴伯森林这片鹿的王国。第四自然段写人们做梦也没想到，狼尽然是森林和鹿群的“功臣”。课文层次清晰，寓自然科学学问于生动的故事中，有利于激发学生的阅读爱好，有利于调动学生的情感参加认知。故事真实，劝服力强，通过形象的描述、详细的数据，向人们说明了一个深刻的道理。 本课时是其次课时，实行了对比的教学方式，抓住三个对比，突出重点，突破难点，

10、引导学生阅读、探究，体会课文内容，明白文章所蕴含的道理，圆满地完成了其次课时教学目标。 （一）对比之一：森林改变的前后对比 我请同学们快速找出描写凯巴伯森林的句子，并用波浪线勾画出来。让学生带着问题读文，很快学生找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子。我相机出示一百多年前的凯巴伯森林的图片，请同学说一说自己的感受，有感情的朗读。然后以基本同上的方式相识20多年后的凯巴伯森林。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。而20多年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。真实的画面再现，图、文的显明对比给了学生剧烈的冲击。看得出，同学们的内心深处被触动了。他们的朗读声中流露出了对一百多年前的

11、凯巴伯森林的宠爱，还有对25年后荒芜的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。）在对比中引发学生思索：同一座森林，20多年间为什么会发生 5 如此大的改变呢？激发了学生的学习热忱，使他们主动地参加到学习中来。 （二）对比之二：鹿群改变的前后对比 这部分教学活动，我用数字比较的方法绽开教学。通过对比朗读、引导学生对比第一自然段、三自然段鹿群数量及生存的状态，想象改变的情景，体会灾难的严峻。凯巴伯森林原有“活泼的漂亮”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了25倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8

12、000只病鹿。这里的对比显明，点明白生态失衡所造成的悲剧。显明的对比，骇人动目的数据让学生意识到爱护生态平衡是多么重要。课文通过狼与鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。这样的对比，学生印象深刻，体会更加透彻。 （三）对比之三：狼鹿异位的对比 第四然段是文章的难点，这个教学环节我请学生用找一找“功臣”和“祸首”分别指的是谁，为什么？学生理解的很深，都知道真正的祸首其实是“人类”，因为人类的干预，使得生态失去了平衡。 以上三个对比，层层递进，引导学生品读词句和入情入境地朗读课文，使学生充分理解课文内容及蕴含的深刻道理，在学习中受到

13、思想教化。 最终，我创设情境：现在的凯巴伯森林要树立一块警示牌，你想提示大家什么？让学生先说一说，学生说出了生态平衡的重要性。然后让学生在插图上画出警示牌，写下自己想说的话，相互沟通。从而培育了学生的听说读写实力。我还利用课外扩展，建议学生课后搜集有关人类破坏生态平衡的事例，在班上进行沟通，既拓展学生的学问面，又让他们更真实地相识“生态平衡”的概念，更加自发地去爱护生态平衡。 课结束了，但我总觉得还存在着很多缺憾，我将在今后的教学工作中将新的理念贯穿在行为之中，让课更实在、更精彩，同时在创设 6 情境方面多实践多总结，不断提高自身教学水平和教研水平。 7 狼和鹿其次课时 狼和鹿其次课时教学设计 18狼和鹿其次课时教学设计(二) 狼和鹿其次课时教学设计与反思 18狼和鹿其次课时教学设计(一) 狼和鹿其次课时说课与教学反思 狼 教案 其次课时 狼和鹿其次课时教学案例及评析 狼和鹿其次课时教案设计文档资料 狼其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页