英语学科教学建议.docx

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1、英语学科教学建议 加强我校初中生英语听说实力教学的建议 为了应对教化部近期出台的高考英语科目评估方式改革和切实实现我校培育迈向将来的国际精英的教化目标，我校英语教学，尤其是初中阶段英语学科教学以及相关教学活动为了实现学科特色和提高学生应用英语实力，更加强调英语的社会功能及其工具性，依据许校长对英语学科的长远规划，须要深化英语科教学改革，不断提高英语教学水平,尤其是提高我校初中学生应用英语实力，现就我校初中和小学学部进一步加强学生英语听说实力教学提出如下建议： 一、深化课程改革，全面落实义务教化英语课程标准 初中阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，其主要目的是为学生发展综合语言运用实力打基

2、础，为他们接着学习英语和将来发展创建有利条件。英语课程担当培育学生基本英语素养和发展学生思维实力的任务，即学生通过英语课程驾驭基本的英语语言学问，发展基本的听说读写技能，初步形成用英语与他人沟通的实力，进一步促进思维发展，为接着学习英语和用英语学习其他相关科学文化学问奠定基础；也担当着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经验，形成跨文化意识，增加爱国主义精神，发展创新实力，形成良好的品行和正确 的人生观与价值观。因此，确保英语课程的实施是提高学生英语听说实力的前提和基础。 1.落实课程方案，确保学生英语学习时间 义务教化英语课程标准（2022版）在课程设计思路中

3、明确指出：在九级目标体系中,一至五级为义务教化阶段的目标要求,其中二级为6年级结束时应达到的基本要求,五级为9年级结束时应到的基本要求。在义务教化阶段，从3年级起开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时支配应尽量体现短时高频的原则，保证每周三至四次教学活动。7至9年级分别完成三级、四级、五级目标，周课时根据国家课程安排执行。各年级应当在开足、开齐、开好英语课的基础上，尽量给学生供应英语学习的氛围和时间，保证学生每天都有学习英语的时间，保质保量完成教学任务。这是为切实提高学生英语听说实力打下坚实的基础。 2.开设英语听说校本课程（须要另立方案），凸显我校英语特色 校本课

4、程是学校课程的重要组成部分。英语校本课程可以很好地拓展学问面，挖掘学生潜能，培育学生学习英语的爱好。我校可以依据自身的师资优势、环境优势和资源优势开设“视听”、“英语口语交际课”等形式多样的英语校本 课程，内容可涉及英语歌曲、口语交际、英美文化、原版动画配音、短剧表演、课本剧表演等。 我校初中学部要特殊重视英语听说校本教材的开发。校本教材是校本课程的物化形式，可以扩高校生课本之外的学问和学习空间。对其他优秀学校已开发的优质英语校本教材，我们须要学习借鉴, 总结阅历，丰富完善，创新呈现形式。 学校要营造良好的英语学习气氛尤其是英语口语交际氛围。为此我校与美中国际教化集团以及其他教化机构合作长期聘

5、请外教（下学期4位，9月开学10位）为学生供应英语口语课，从而提升英语教学的语言环境，开阔学生的视野，激发学生的爱好。同时应成立相应机构（国际沟通部，或者国际沟通中心）长期设计规划和加强英语口语课程体系建设。 3.丰富课程资源，拓展英语学习渠道 语言学习须要大量的输入,丰富多样的、语言地道的课程资源对提升学生听说实力尤其重要。我校应依据教和学的需求，供应贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。（如高一年级每天读播放的OMG美语，VOA Special English）创建性地利用和开发觉实生活中鲜活的英语学习资源，主动利用音像、广播、电视、书籍、杂志、报纸和网络信息等，拓展学生学习和运用英

6、语的渠道。 二、优化课堂教学，强化课堂听说实力训练 1.面对全体学生，营造良好的语言学习环境 在教学中，老师应充分了解学生不同的学习经验、学习水平、学习优势和学习风格，敬重学生特性，充分利用学生的潜能，因材施教，为学生供应多样化的发展空间。老师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理支配教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，激励学生通过视察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创建语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生在学习过程中出现的问题应赐予刚好且有针对性的指导，对学生学习过程中出现的语言错误实行宽容的看法，选择恰当的时机和敏捷的方法妥当处理语言实践中出现的错误。在小学阶

7、段，老师尤其须要留意培育学生主动的学习看法、深厚的学习爱好和良好的学习习惯。在初中阶段，老师应在教学中激发并强化学生的学习爱好，并引导他们渐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信念，熬炼克服困难的意志，相识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成坚毅自信团结进取的健康品行。因此我们要留意各学部尤其是小学，初中两个学部的连接以及平常的多沟通沟通。切实落实好不同学部以及不同年级之间的顺当过渡和连接。 2.注意语言实践，培育学生的语言运用实力 英语老师要具有培育语言运用实力的意识，了解语言运用实力的内涵，尝试各种培育语言运用实力的方法。给学生创建运用语言的机会，让学生能够介绍、描述四周的人

8、和物， 描述生活阅历和经验，表达心情、情感、观念，还要引导学生运用语言完成详细的任务。老师在课堂教学中应尽可能与学生运用真实的情境、真实的内容、真实的语言和真实的沟通形式进行沟通，削减机械的记忆、仿照、背诵等活动，为语言实践活动供应充分的时间保障。 3.理清教学思路，合理设计听说教学活动 在听说教学中，英语老师要理清听说教学思路：一是在热身打算阶段做好认知与语言学问上的打算；二是在呈现阶段利用读图或视听方式通过情景创设引入核心语言，也可渗透对话中新出现的情景语言；三是在练习阶段，在呈现完整对话后通过层层递进的活动对语言进行操练和巩固强化，然后进行跟读、自读、分角色朗读、表演等练习活动；四是在运

9、用拓展阶段通过设置任务型活动，让学生用语言做事情，提高综合运用语言实力。老师要留意归纳总结、查漏补缺。 要重视课堂听说活动的设计。英语老师所设计的活动要有明确的沟通目的、真实的沟通意义和详细的操作要求，要为学生供应展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用实力。活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活阅历；要尽可能接近现实生活中语言运用的实际状况。活动应包括学习语言学问和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提 高实际运用语言的实力。活动应能激励学生用英语做事情，特殊是能激励学生用英语获得、处

10、理和传递信息。 4.依据教学实际，合理利用教材中的听说活动并依据详细状况设计适合学生的听说活动。 根据义务教化英语课程标准（2022版）修订后的英语教材特别重视学生听说实力训练要求，设计各种各样的听说活动，老师要充分利用这些活动内容，激发学生主动参加听说活动。在课堂教学中可从视听入门，先培育语感，培育爱好，然后通过视听让学生主动仿照，再进行一些内容递进、形式丰富的口头练习，促使学生提高听说实力。在进行听的活动前，老师应明确听力任务，强化听力策略指导，细心设计听后活动，从而提升学生听说实力。老师要擅长利用学生仿照实力强的特点，让学生在课上多听录音，并留意仿照升降调、连读和不完全爆破等语音现象。

11、5.运用英语组织教学，营造良好听说氛围 英语老师要最大限度地运用英语组织教学，扩大课堂语言输入, 营造英语教学气氛，刺激学生的求知欲，提高学生的听说实力。小学起始年级英语老师在课堂教学中可以配以动作、表情或适当的说明说明, 必要时可用汉语点拨。课堂中老师要留意培育学生敢于开口, 表达中不怕出错, 乐于感知并主动探究尝试运用英语。对学生的提问、回答、小组合作、任务学习等活动尽可能用英语来组织。在组织课堂教学时要 注意：营造合理的语境，做好充分的语言支撑和示范，赐予学生足够的时间和空间进行操练、打算，适时激励学生大胆展示自我，并赐予学生激励性评价。 6.强化英语阅读教学，以阅读促听说 阅读不仅可以

12、扩大语言输入量，培育学生英语思维，提高学生英语综合素养，拓展文化视野，对提高学生的英语“听说”水平也大有裨益。小学学部须落实新课标的阅读要求： 三、四年级能在图片帮助下读懂简洁的小故事； 五、六年级能看懂贺卡等所表达的简洁信息，能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；七年级课外阅读量应累计达到4万词以上；八年级课外阅读应累计达到10万词以上；九年级课外阅读应累计达到15万词以上。为此，小学初中可以开设英语阅读课，帮助学生选择英语课外阅读材料（如英语报纸，杂志，英语著作简写本等），指导学生进行课外英语阅读，培育学生的阅读习惯，并采纳多种形式不断丰富学习内容。 三、创新课外活动，

13、提高学生英语听说水平 1.构建竞赛活动平台，展示学生听说素养 为了切实展示学生的英语听说水平，学校或者学部应大力开展英语竞赛活动。如我校可设立卓同教化集团青少年英语口语大赛。此项活动拟每学期举办一次，分别设立小学低段、小学高段、初中组，必要时延长设立幼儿组和中学组, 通过 初赛、复赛、决赛选拔优秀选手，并对其进行表彰。成果优秀者在升学时可适当降低录用分数。同时也是为每年度的CCTV英语风采大赛选拔选手和做长期的系统性的赛前打算。最短争取在一年之内有我校学生能够入围省级一等奖，最好能够进入央视。 各学部，年级，或者班级（同层次）也可以组织开展学生英语实力综合素养展示活动，展示活动须涵盖听、说、读

14、、写、演、唱等不同层面内容，让学生各自亮出自己的特长和综合素养，力求形成百花齐放、百“生”争鸣的局面。 2.组织特色课外活动，熬炼学生听说实力 英语课外活动是课堂活动的延长和拓展。应依据学生的年龄特点和需求，结合遂宁（安居）经济文化发展实际，主动开展各类型课外活动。可以采纳班内选拔、班级对抗、年级PK、校内大赛等形式，组织拼词、书法、唱歌、讲故事、短剧竞赛等活动；可以开展英语角、英语墙报展示、演讲会、英语展演活动、英语主题班会、校内或班级刊物、英语作品展示会和英语进社区活动等沟通性课外活动；可以举办英语故事会、英语文学社、英语剧社、英语合唱团、英语读书俱乐部和英语书画协会等社团性课外活动；学校

15、还可组织综合性活动，如英语文化节、英语开放周、美国文化周、英国文化周等。还可以由即将成立的国际沟通中心开展有组织的国际学生沟通活动，如体验美国夏令营，体验英国冬令营等。 四、强化教学实力，提升英语老师素养 要建立一支素养优良、师德高尚、业务精湛的专业化英语师资队伍。各学部应重视对英语老师的师资配备，选取优秀的英语专业毕业生充溢到英语老师队伍中来, 实现英语老师专业化。 同时要实行多种手段，如平常集体备课，教研节导学案编写大赛，赛课活动，翻转课堂培训，新老师培训，邀请名优老师座谈，专家教授开讲座等促进英语老师的专业化成长。还可以结合自身优势, 年级为单位实施初中和小学学部英语老师口语培训工程。培

16、训可采纳周末授课或暑期集中方式，力求在提高老师听说教学技能的基础上，强化他们听说的意识和实力，引导他们把外在发展需求转化为内在发展需求，通过不断提升自身专业素养来应对外在发展须要。培训中要依据新英语课程标准的要求，制订培训标准和内容，包括听说训练的目标、听说训练的内容、听说训练的方式、听说训练的评价等。留意突出听说训练的特点，通过集中培训与个人实践活动等方式，提高老师的反思和质疑实力，促进听说技能的提升。 要举办老师教学技能大赛，大力提升英语老师教学技能。教学技能是老师的素养和教学水平的重要组成部分，对教学质量和教学效果有重要影响。每一位英语老师都应具备英语教学相关的教学技能。为促进老师大范围

17、地提高课堂教学技 能，要主动组织英语老师全面熬炼课堂教学技能，并且适时组织各学部各年级英语老师教学技能大赛。内容可涉及课堂教学相关技能，如听、口语表达、简笔画、板书、唱、读、写作、教具制作、教学设计等。优秀老师将择优举荐参与区、市、省、全国老师技能大赛。 同时应组织邀请专家团队对英语老师进行培训，逐步建立有我校特色的英语老师口语培训基地，实施初中、小学英语老师英语口语达标工程，制定我校初中、小学英语老师英语口语达标标准，开展英语老师口语达标活动。 五、打造英语校内文化，形成良好英语教学氛围 学校要加大英语校内文化建设，开展一批英语特色项目。 1.打造立体校内文化，创建英语特色校内 学校要重视英

18、语校内文化建设。运用双语标语牌和标记，设立学生英语作品展览、创办英语板报（也可以在班级展示栏进行展示，但是最好是设立单独区域），给学生供应展示自我的平台。学校可建立英语广播站，（也可以利用校内电视台这个平台由林红/杜林台长负责制作与学生学习，生活或者成长有关的英语节目），每天固定英语广播时间，培育一批英语播音员，给学生供应听的内容和听的氛围，也给学生供应英语展示的平台。要利用校内广播播放英语故事、英语歌谣、英语歌曲、英语短文等，也可以播放高年级学生的英 语作品。学校还应主动开展内容丰富、形式多样、富有特色的师生英语活动。尤其是有多名外教联合参加的文化活动。 2.添置英语读物，拓展学生学习渠道

19、在图书馆和阅览室添置一些适合各年级学生阅读的、高质量的英文读物或英文报纸，在教学区适当位置设立英语书吧，并开展校内、年级内或班级内英语读书沟通活动。以此来拓展学生自主学习的渠道，巩固学生课内学问，开阔学生英语学习的视野。 六、构建科学导向机制，创新多元评价方式 1.设置多元评价方式，实施科学、合理的评价 优化评价方式（需另外特殊拟定详细评价方式，此处可部分引进米敬黄主任编写的遂宁市安居育才中学初中英语校本质量评估体系），着重评价学生的综合语言运用实力。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步，使评价在培育学生自信和爱护学生自尊等方面起到主动的作用。老师应依据实际课

20、堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，刚好把握课堂教学目标的落实，视察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率供应依据。老师还应主动指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参加呈现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增加自信念，有效调控自己的学习过程。 终结性评价应着重检测学生综合语言运用实力，着重考查语言的运用，而不是学问的记忆。考查形式尽量接近现实生活中语言运用的实际状况，评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的精确性。口试要重点考查学生的口头表达实力和交际策略的运用。听力测试应着重考查学生理解和获得信息的实力，避开单纯辨音题等脱离语境的题

21、型。终结性评价要以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言学问的考查不能孤立地考查学问点，更不能考查对学问的机械记忆。初中阶段的终结性评价应充分考虑不同年龄段的学生的认知特点，敬重学生的生活经验、阅历，选择适当的内容和形式，做到客观、公正、好用。 2.加强英语教学管理，切实强化质量意识 各学部，年级，备课组应当加强教学管理，强化质量意识。树立以学生为主体的评价观念，完善评价机制，实行有效的评价措施，支持和激励学生的学习，促进学生全面发展。依据许校提出的要求，应当在各年级英语教学评估的学业教学质量调研中增加英语口语抽测。学校在教学管理中开展学生听力口语测试，实行师生教学的捆绑式评

22、价，学生的听说水平即是老师听说实力的体现，要将其纳入对老师的专业成长考核中，并在对老师的评估中突出分值和地位，以评价形式促进老师教学技能的提高。 3.加强督导检查，全面提升英语教学质量 学校，学部，年级三级从各自不同角度要加强导和评估督力度，在教学评估中和常规教学检查中有重点地、系统地查看相关老师和学生听说训练的措施、详细方法和最终效果。制定相应的激励措施（此处须要落实），通过政策激励和物质激励的方式，对在提高英语教化教学质量和加强学生听说实力方面表现突出的学部，年级和老师进行表彰和激励。 英语学科教学建议 常州市英语学科教学建议 关于小学英语学科教学的几点建议 小学学科教学建议 初中学科教学建议 英语学科教学论 英语学科教学总结 英语学科教学叙事 浙江省初中英语学科教学建议() 英语学科教学安排 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页