苏教版语文第十册 教案.docx

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1、苏教版语文第十册 教案 培育良好的学习习惯 【教学要求】 1、指导学生细致视察图画，结合自己平常的学习，明确学习语文的重要性。 2、通过仔细看图，驾驭学习语文的途径，激发生学习语文的热忱。 3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。 【教学重点】 1、通过看图，驾驭学习语文的途径。 2、学会修改作文。 【教学打算】 1、实物投影仪 2、挂图。 3、学生日记。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入 1、同学们，从小学到中学语文始终是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？ 2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际状况说一说你

2、平常是怎样学习语文的？ 二、指导看图，了解、驾驭学习语文的渠道。 1、过渡：刚才同学们说了许多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。 2、学生看图，思索：有哪些学习语文的渠道？ 3、汇报沟通，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、探讨 4、探讨：在这么多的渠道中你喜爱采纳哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要留意什么？ 5、小结，通过看图，探讨沟通我们驾驭了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己打算怎样学好语文？ 三、总结。 语文与我们的生活是密不行分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到

3、，做生活的有心人，学习的小主子。 其次课时 一、导入质疑，明确修改的重要性。 1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？ 2、闻名教化家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明白什么道理呢？ 二、指导如何修改作文。 1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那究竟如何修改呢？我们一起来学习。 2、探讨：一篇文章写好后，要修改些什么呢？ 3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平常做修改病句所运用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。 4、回忆复习所学修改符号。 5、自学书上例文小花猫 6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪

4、儿？ 7、练习： 8、探讨总结：如何修改作文？ 三、总结。 通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期盼着你们写出一篇篇优秀的文章。 教学反思： 3 1春光染绿我们双脚 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大改变，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小挚友一起共享植树的欢乐。 【教学重点】 抓住植树前后的巨大改变，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。

5、【教学时间】 两课时。 第一课时 一、导入： 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告知我，假如出游，你会选择哪里？ 2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。 二、初读课文： 1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？ 2、自由读，老师巡察。 3、开火车读老师出示的词语，老师留意帮助学有困难的学生。 4、齐读词语，留意读准字音，读好“袒露”（边音）“撑”（后鼻音） 5、指名分自然段朗读课文，留意订正错误。 6、学生点评。 7、有进步吗？把自己的进步告知大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。 8、指名读，评价。

6、 三、初步学习第 一、第八自然段。 1、请 一、二两组的同学读第一自然段， 三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发觉了什么？（第 一、第八自然段结构相像，前后呼应，有点题的作用） 2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，再读一读，想想有不同的地方吗？ 3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？下节课我们接着学习。 四、学习生字。 1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区分在哪里？把他们的特征记牢。 2、和学生共同书写“鼠”，帮助学生摆好间架结构。 3、描红。 4、写习字册 其次课时 【教学要求】 1通过读文，体会课文所表达的中心思

7、想，理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。 2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 【教学打算】 教学挂图 投影片 课文录音 5 【教学过程】 一、整体感知： 1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是“荒山野岭”，一个是“青山碧岭”，你们说老师应当分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢？ 2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 3、那“青山碧岭”呢？ 4、让我们打开书本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！ 二、学习三-七自然段： 1、自由读。告知大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告知大家，或者

8、是你的感动、或者是你的欢乐！ 3、学生朗读，老师、学生共同评价，老师点拨。 “煎熬” 什么是煎熬？假如你是袒露的山岩，你来诉说自己的苦痛吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你愉快得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种欢乐、平安、衣食无 6 忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给

9、我们描述的画面是多么美妙呀！齐读。 三、学习其次自然段： 1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读其次自然段。 2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？ 3、齐读。 四、再次学习首尾自然段： 1、“我们”因为什么而欢乐？ 3、春光特殊喜爱“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加漂亮 五、朗读全诗： 1、齐读。 2、尝试背诵。 【板书设计】 1、春光染绿我们双脚 荒山野岭青山碧岭 袒露、煎熬 林涛、动物的家 教学反思： 2、只拣儿童多处行 教学要求 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。、联系课

10、文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。 、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，令人欢乐。 教学重点：理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。 教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生气勃勃，那么令人欢乐。 教学课时：三课时 第一课时 教学要求 1学习生字新词，理解词语的意思。 2初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。 3正确、流利、有感情的朗读课文。 教学打算 课文录音 相关的教学课件 一、导入揭示课题，简介作者 、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今日，我们来学习一篇关于春天的文章。 、板书课题： 只拣儿童多处行 、简介作

11、者：冰心，原名谢婉莹现代闻名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。 、读题质疑： 二、学生自学课文，学习生字新词 、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。 、学习生字。 、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 、指名分段读文，思索：作者的巡游路途是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 、沟通画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 、安作者巡游路途，给课文分段，概括段意。 第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 其次段（3-4）：我

12、们在知春亭畔和湖边看到很多儿童在热喧闹闹地赶春。 第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告知人们春游时，“只拣儿童多处行”，是恒久不会找不到春天的。 、练习有感情朗读。 四、课堂练习 、写字指导。、学生描红，临写。、抄写词语。 其次课时 教学要求 9 1学习课文第 1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。 2有感情的朗读课文。 教学打算 投影片、课件资料、及朗读课文课件等。 一、过渡导入 、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？ 、指名回答。 、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写

13、了哪些地方儿童多？ 依据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里 、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。 、沟通出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，望见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 、说一说这句话应当扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使 、指名读然后齐读。 、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比方什么？“小天使”比方谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 10 、老师引读其次自然段。 三、学习其次段 、这一段与

14、其次段一样，也是些很多儿童在热喧闹闹地赶春。我们应当怎样来学习呢？ 、学生根据上述步骤自学课文。 （）自由读，画出表现“儿童多”的句子。 （）沟通画出的句子，并说说应当扣住哪些关键词语来读。 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！ 东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面多数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆忙地说了声“对不起”，又匆忙地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟。 （4）学生畅谈体会。 四、小结 刚

15、才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园找寻春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢愉快泼的身影把春天遮住了吧，我们短暂还没有找到春天。春天究竟在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。 五、布置作业 、抄写词语。 、有感情朗读课文。 11 第三课时 教学要求 1接着学习第 三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。 2有感情的朗读课文，背诵课文。 教学打算 投影片、教学课件、课文朗读录音 教学过程 一、过渡 这节课，我们接着找寻春天。 二、学习第三第四段。 、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

16、、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子？ 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比方什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生沟通。 5、老师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、老师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“挚友，春天在哪里呢？”你有没有新的发觉？ 指名回答：春天在儿童

17、多的地方！春天在儿童身上！ 老师引读课文。 10、齐读第四段。 （）进行句式变换，理解句意。 （ ）出示句子： 当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是恒久不会找不到春天的！ 你能把句子换个说法，不变更情愿吗? 学生练习,并且读句子. 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？ 12、学生探讨沟通。 13、练习背诵第79自然段。 三、布置作业 、背诵课文第79自然段。 、默写词语。 板书设计： 2、只拣儿童多处行 颐和园门 知春亭畔 13 湖面湖边 儿童多处就是春 玉澜堂 （花儿儿童） 教学反思： 14 3早 学习目标： 1、正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词

18、语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。 2、通过阅读、思索，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按依次比照插图介绍三味书屋的陈设。 3、在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立起珍惜时间的观念。 教学重、难点 找出文中描写梅花的句子，并理解作者写梅花的用意。 教学课时 两课时 第一课时 教学目的 1初读课文，理清课文脉络。 2学习课文第 一、二两段。 教学打算 三味书屋内陈室的挂图、生字新词卡片 教学过程： 一、激发爱好，谈论“早” 1、老师板书：早 2、设问：想到什么？ 3、揭示课题，齐读 4、设问：最想了解什么？ 5、老师归纳小结：为什么要用“早”做

19、课题？“早”有什么来历？含义是什么？ 二、初读课文，了解“早” 1、请同学们选择自己喜爱的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的打算提问。 2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？ 3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？ 4、汇报自己在读文过程不懂的地方。 5、师生通过读文、探讨等方式共同解决。 五、指导书生字 1、学生细致视察田字格中的生字后，指名板演。 2、引导评价，适当范写。 3、学生用钢笔描红、临写，老师巡察指导。 六、作业 1抄写生字词 2练读课文 其次课时 教学目的 1接着学习课文其次段。 16 2着

20、重理解作者写梅花的用意，以及鲁迅先生事事早，时时早的精神。 教学打算 投影文字 教学过程 一、复习导入 二、选读课文，感悟“早” 1、在这篇课文中，你最喜爱哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜爱这一节？ 2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜爱的缘由。（学生一般都是选择第五节和最终一节，重点指导学生朗读） 四、精读课文，品悟“早” 1、课文哪几节与“早”有关？（58小节） 2、精读58小节，课文一共写了哪几种“早”？ 3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发觉等，打算汇报。

21、 4、依据学生汇报的依次，引导学生深化体会： A、学生汇报第五节的内容： a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。 b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？ c、自由练读，指名读，范读、齐读。 d、这么美的文字，你情愿记在自己的心里吗？ 17 e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？ B、学生汇报第六节： a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。 b、说说自己读完后有什么样的感受？ c、指导朗读最终一句话。 d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？ e、沟通、探讨。 f、师生经过沟通、探讨，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高

22、尚； 二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。 五、联系实际，深化“早” 1、师小结过渡，并引读最终一节。 2、“东风第一枝”指的是什么？ 3、学到这儿，你最想说什么？ 六、图文比照，联系“早” 1、再读课文，了解写作的依次。 闻到芳香了解芳香来源梅花的特点想到书桌上“早”要珍惜时间，学做梅花 2、图文比照，了解三味书屋的方位。 3、自由练说，指名说。 4、试对教室练说。 七、总结课文，升华“早” 作者由蜡梅的芳香纯净引出鲁迅书桌上“早” 18 的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！ 板书设计

23、3早 教学反思： 梅花开得早，冰清玉洁 以花喻人 鲁迅时时早，事事早的精神 19 4古诗两首 教学目标 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能理解作业 4中带点词语和诗句的意思，说说宿新市徐公店所描绘的意境。 3、通过领悟诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重、难点 1理解诗句的意思，体会作者的思想感情。 2有感情的朗读与背诵。 教学课时 三课时。 第一课时 教学目的 1学会游园不值。 2理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所要表达的思想感情。 3有感情的朗读与背诵游园不值。 教学打算 图片、挂图

24、及有关课件 教学过程 一、揭示课题 20 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来多数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今日我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来观赏。 二、初读指导 1白渎两首古诗，要求渎准字音。 2标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3检查自渎状况： (1)指名读占诗，相机正音。 篷、杖后鼻音，怜前鼻音。 (2)指名画出停顿。 三、复习学古诗的方法 还记得我们学占诗的四步法吗? 第一步：释诗题；其次步：知济人； 第三步：明诗意；第四步：悟诗情， 四、用四步法学习游园不值

25、课堂沟通。 1、释诗题：值，遇到的意思。那游园不值怎么理解呢? 2知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。 3明诗意： (1)沟通难理解的词。 怜，疼惜。小扣，轻轻地敲门； 21 柴扉，柴门。屐齿鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 开火车朗读。女生渎，男生想象诗意。齐渎，； 逐行朗读，逐行理解。指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏静静地探出墙来；， 4悟诗情： (1)作者宠爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到十么? (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久

26、不开，抬头正望见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感，有感情地背诵涛句，指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5体会写法。 五、配乐齐诵全诗 其次课时 教学目标： 1学会生字，理解诗句 2通过宿新市徐公店理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 22 3有感情朗读、背诵这首诗 4培育学生运用方法理解诗句的实力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学打算： 多媒体课件一张 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、

27、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃朝气和漂亮。今日，我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。 2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留） 3、今日也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读 4、介绍诗人： 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量汲取民间语言，描述细腻，形象显明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活非常熟识，所以描写自然景物也就更加真实感人，别有风趣。 5、下面光看题目意思： 宿：过夜新市：地名 公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者

28、住在新市 23 徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1不理解的字、词划出探讨，初步理解每句诗意。 2诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的漂亮。 三、导读古诗，感受诗意。 1指名读，检查读的状况。 2你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起探讨、沟通。 3齐读 一、二句： A写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远 理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆一径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B齐读其次句，又抓住了什么景物

29、？ 板书：树头 理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。 为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一每天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C同桌对说这两句诗意指句说齐读这两句（多媒体出示画面） D这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清爽、质朴 24 的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面（齐读 三、四句） 4、理解 三、四句： A抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花 走：跑。

30、急走：快跑。 诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B女生读第4句： 处：地方寻：找寻为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C两句诗意连起来，指名说诗意 D再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E自由读全诗，体会诗人心情？ F检查：指名读全诗，齐读 板书：宠爱 第三课时 一、重点赏析，体会情感。 1诗中抓住哪些景物写出了暮春季节的美呢？（多媒体出示） 填空：诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色，表达了作者的-心情。2诗中前两句是静态描写，后两句 25 是动态

31、描写，全诗动静结合，情景交融，充溢了春的气息，特殊是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，活灵活现，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？想象练说 （几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正逍遥自在，自由自在地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、悲观的叹息声，） 作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3边想象画面边背诵。（配乐） 二、绘幅彩画，深化理解。 1这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充溢童趣。假如我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花） 2在这些景物中，要用上哪些颜色？ 板书：黄（绿）（黄） 补充板

32、书，完成板书。 3自由动手绘画。（配乐） （我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？） 4评析学生作品（实物投影打出） 三、课外延长，引导练笔 按这首诗的 三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要留意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。 26 四、板书： 诗 宿新市徐公店 情 宠爱 画：篱落、一径、枝头 （静） 教学反思： 画 追入 儿童黄蝶菜花 意 色：黄（绿）（黄） 27 （动） 习作1二八月，看巧云 教学目标： 1、读懂例文二八月，看巧云，感知基本内容，

33、了解二八月的云多姿多彩。 2、结合习作要点提示，明白写好景物的要领。 3、能按要求完成作业，连续视察春天的晚霞，留意写出它的特点。 教学重点： 根据依次抓住过程，按时间依次细致描写。 难点： 抓住景物特点。 课前打算： 布置学生连续视察春天的朝霞、晚霞，视察时留意填写好记录：形态、色调、多云、少云、云厚 教学课时 两课时 第一课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 同学们，大自然的景色是漂亮的，春天的晚霞更是漂亮无比。我们假如能把这美景写下来，让别人一起共享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。 二、学习例文，感知写法 1、轻声读例文，想想：文章写了云在哪些方面的特

34、点？作者在写云的造型时着重写了云哪些奇巧？分几种状况来写？ 28 2、小结：作者详略有当，重点写了云的形态，分三种状况，抓住了景物的特点和改变。 三、结合习作要点，归纳写法： 1、写景的时候抓住景物的特点以及它的改变来写。 2、写作过程要根据肯定依次。 四、细读例文，明确写法： 1、读例文，探讨：小作者怎样描写云的形态和奇巧的？ 2、同桌沟通 3、归纳总结：在云的造型上描写它形态的奇巧，而后分三种状况来写，每一处都抓住云的改变特点。 五、练习写景。 1、明确这次习作的要求、内容。 2、说说课前视察的状况。 3、同桌练说，相互沟通提示。 4、习作，老师巡回指导。 其次课时 一、学生接着习作。 二

35、、学生修改，最终誊写。 1老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中获益。 2学生自查自改， 3学生誊写。 29 板书设计 习作 1、二八月 看巧云 形态 改变特点 颜色 教学反思： 练习1 教学要求： 1学习猜字谜、创作字谜的方法，培育学生的创建力。 2通过诵读积累学问和情感，培育学生的想象力。 3用钢笔描红一段话，留意整体布局。 4学会请别人帮忙，合理运用礼貌用语。 教学重点：诵读与赏析、口语交际 教学打算：师幻灯片（谜语等） 生朗读“诵读与赏析” 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 学习猜字谜、创作字谜的方法，培育学生的创建力。通过

36、诵读积累学问和情感，培育学生的想象力。 教学过程 一、揭示课题：练习1 30 二、第一题（语文与生活） 1、第一部分 （1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？ （2）请学生依据出示的谜语各猜一个字，告知学生：猜字的谜语叫字谜。 （3）学生猜谜。（留意猜的过程和方法） （4）沟通答案。看谁猜的对，猜的快。 （弟 尧 猫 臭） （5）学生说说各自猜的方法，老师总结。 2、其次部分 （1）老师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？ （2）学生依据各自猜的方法再次考虑后回答 小结：第一则是运用了形象化的描述；其次则是用了“转转盘”的方法，奇妙地借用了偏旁表义的造字规律；第 三、

37、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。 （3）激励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上供应的字，也可以自己选） 3、第三部分 （1）同桌之间沟通各自创作的字谜，相互提看法。 （什么方法？ 形象吗？ ） （2）猜谜。（班级） 并说说创作所用的方法，赐予表扬和激励。 三、其次题（诵读与观赏） 31 1、诵读 （1）自由朗读，读出韵味，读出感情。 （2）指名读，相机正音。 （3）学生朗读课文，做到熟读成诵。 （4）在熟读成诵的状况下，想象一下作者所描绘的情景。 （5）指名背诵，集体背诵。 2、观赏 （1）引导学生依据阅历想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读） （2）引导学生找出篇中自己体会最深

38、的一句或几句话，想一想，说一说： （春天来了，大地受到春雨的滋润，一片朝气盎然的景象以及人们的欣喜。） （3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。 （激发学生对美妙事物的想象，学习和观赏把感情融入到景物描写中去的方法） 四、作业： 1、课堂：写下自己创作的字谜。 2、课后：背诵丝丝小雨 再创作字谜竞猜 其次教时 教学要求：用钢笔描红，留意整体布局；学会请别人帮忙，合理运用礼貌用语。 一、猜字谜 二、第三题（写好钢笔字） 1、指导 32 （1）指读题目，老师进一步明确练习要求。 （2）学生朗读这段话，指明这段话选自早。 （3）引导学生视察书写的格式，字与字之间、字与标点之间

39、的距离以及每个字放在一行中的位置。 （4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。 （5）老师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。 2、练习 （1）学生练习描红。（留意起笔、运笔和收笔） （2）老师依据描红状况刚好小结。 （3）学生仿写。（要求一挥而就，留意行款布局） 3、反馈 （1）展示写得好，写得有进步的。 （2）对写得不好的，进行订正。 三、第四题（口语交际） 1、审题 （1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，遇到一些困难时，假如得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。 那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？ （2）指名读，指明这次口语交际的要求。 2、指导 （1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。 （2）针对每一个问题，启发学生思索清晰每种场合遇到的