生物教师如何听课评课.docx

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1、生物教师如何听课评课 生物老师如何听课评课（转） 2022-04-09 17:12:30|分类：|举报 |字号 订阅 听课与评课是我们生物教学常规的重要部分,也是生物老师业务上相互沟通,相互学习与观摩 的良好机会。现代生物学教学要求老师的听课不应只停留在一般听的层次上，还应学会分析所听的课并予以正确的评价，这对于一个我们生物老师自己教学水平的提高，教学思想的完 善，教学特色的形成都起着不行忽视的作用。也可以这样说：不会评课的老师不是一个好的老师。如何做好听课和评课呢？结合多年的教学阅历，笔者想说以下几点与大家共同学习。 1 评课的基本要求 ： (1)评课前肯定要仔细听课，听课前自己要做好打算工

2、作，如：对该堂课的教材内容，重点 及课程标准的要求要有非常的了解。对该课所用的教具，标本等也尽可能的熟识，并结合自己的阅历做一个也许的课堂设计，以便听课是的思索和课后的沟通。 (2)评课应以在一堂课中老师的水平和教学质量为主线，尽量避开单纯评估老师的专业水平 或与其职称相挂钩，做到公正，客观，精确。 (3)对于老师来说，评课也是一个学习的过程，所以，评课应以沟通和观摩为形式,相互学习 和共同提高为目的,尽量避开“挑刺”式的评课,尤其对评年轻老师的课更应如此。 (4)评课和听课都要有记录,但应体现在教学设计,教学方法等方 面,避开形成实录式的听课评 课记录。 2 评课的基本内容 ： 2.1 定教

3、学目标 教学目标是指老师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。评课时，可以通过老师的 教案及教学过程，看老师是否明确教材意图，熟识教材。是否精确把握和构建如下三个基本目标。 学问目标：要明确本节课的学问点及教学目标要求，按课程标准要求支配教学； 实力目标： 应重视学生的智力开发和实力培育，如：认知实力，思维实力，动手实力等，明确培育方法 ； 德育目标：较好地发掘出教材的思想性，有机结合教材内容，不留痕迹地对学生进行必要 的思想品德教化和辨证唯物主义教化，以 达到提高学生的爱国意识和科学素养，建立正确人生观的目的。 2.2 理教学内容 一节课的教学内容是教材和课程标准早已确定的,但不同的老师

4、就是上同样的内容也差异很大,如何去评判?我认为评课是应把留意力放在老师对教材的熟识程度,处理教材的方法 和驾驭课堂的实力上 。详细可从如下三方面进行评价。 科学性：教学设计要合理，严谨，无科学性错误，除了能正确传授生物学学问外，还能把其 他学科学问融入课堂教学中； 系统性：对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清楚， 容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示学问的内在联系，重点突出，难点把握精确。课堂结构能按学生的实际而设计，并能有创新精神，内容符合学生认知规律，对学生有吸引力； 思想性：仔细挖掘教材的教化性，把辩证唯物主义、爱国主义和集体主义等内容有机渗透进入教学，对学生进行思想教化。 2.3 观

5、教学方法 教学方法是指完成教学目标面实行的手段。这是课堂教学中最能体现一个老师的教学风格、教学实力和教学素养的重要环节。尽管生物教学方法百花齐放，教无定法，但都应当遵循科学性原则、启发性原则、直观性原则、按部就班原则。这些原则在教学中可以综合体现在发下几方面。 依据教学内容和学生的实际，选择适当 的教学方法面对全体学生，因材施教。在教学过程 中重点突出，难点分解。体现老师为主导学生为主体的教风，较好地达成学问目标；重视对学生的学法指导，导学方法合理，重视对学生智力开发和基本功训练，促进学生的全面发展 ，完成实力目标；生物课堂教学中，直观性是一个很重要的教学原则，老师应充分利用现有教学资源，充分

6、发挥直观教具（照实物、标本、模型、挂图等）及现代化学设施的作用，并 在直观教具的运用中体现 适时、适度和时效性，不搞花架子；在教学上有改革创新精神，在教学方法、教具制作、教学媒体的运用和软件设计上有特性，体现老师的教学特性和风格 ；教学时间安排是否合理。 2.4 看课堂效果 一堂课的教学效果不简单量化评估，应从教学目标的达成度上去评估，不妨从如下三方面去 衡量。 教学任务按时完成；课堂气氛好，学生学习主动性高。主动参加和协作老师教学；课堂练习 和提问正确率高，学生回答问题时，生物学用语精确、严谨。 2 .5 评老师素养 对老师素养的评判应把重点放在教学基本功上。专业学问：生物学基础理论扎实、专

7、业学问 面广，教学中无科学性错误；教态：仪表端庄，教态自然，举止大方；语言：用一般话上课，语言是否精确、 生动、严谨，形体语言自然、明确；试验操作：在课堂上，老师对实物标本、挂图模型的演示时机、位置把握得当，照看全体学生。课堂演示时否娴熟、精确，为学生 表率。 3 课后评价： 课后的评价是生物老师听课与评课的重要环节，是听课老师相互学习共同提高的极好机会，虽然课后评价形式不拘，但应体现在如下几个层次上。 (1)综合评价：从总体上对授课老师一堂课的教学，从教学目标的设定、教材组织、教学进程、教学环节的处理及教学效果进行的评估，对一节课的丢失与建议进行一次综合性的概括。 (2)细微环节评价：对老师

8、课堂教学的某一环节赐予评判。如难点的化解、教具的运用、课堂设 问和解答、试验的演示和操作等。 (3)交互评价：通过探讨和个别沟通的形式对一节课的课堂教学进行评价，共同对这节课的 各个环节进行完善或补充，综合各方面的看法，通过评价而使其课堂的设计与教学趋于完备，使代课老师都得到提高，这明显是较高层次的课后评价方式，同时也是老师听课与评课的最终目的。 生物老师如何听课评课 老师如何听课、评课 老师如何听课和评课 老师如何听课与评课 老师如何听课与评课 老师如何听课与评课 老师该如何听课和评课 读老师如何听课评课总结 语文老师如何听课评课 中学老师如何听课评课 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页