石榴 第二课时 配套教案.docx

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1、石榴 第二课时 配套教案 石榴其次课时教学设计 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的宠爱之情。 2、学会作者按肯定依次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 3、能仿照第四自然段写一段话。 教学重难点 了解石榴的生长过程，学会作者按肯定依次描写事物的方法，体会发挥丰富的想象、采纳拟人等手法可以将事物描绘得更加生动形象。 教学过程： 一、复习导入 1、自古以来，文人墨客对“杨柳”“腊梅”之类的植物情有独钟，但现代作家郭沫若却对石榴偏爱有加，而且还给予它“夏天的心脏”这样的美誉。石榴的魅力原委在什么地

2、方呢？这节课就让我们接着来学习课文（生齐读课题）石榴。 2、在学习课文前，我们先来回忆下课文写了石榴的哪些方面？（枝 叶 花 果）随机板书 3、课文中先写了石榴的什么？再写什么？最终写什么？ 小结：你看，作者是按石榴的生长依次来写的。 【设计意图：让学生学习写这类文章就要根据植物的生长依次来写。】 二、精读感悟 （一）学习其次自然段 1、我们就根据石榴的生长依次来看看作者是怎样把石榴写详细，写生动的。请同学们读读课文的其次自然段，你看这一段写了石榴的什么，把你认为写得好的词句画一画。 2、沟通： 我们一起来沟通沟通。 （1）枝叶。 “春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。”（写出了

3、石榴叶子的颜色很美，又嫩又绿。） 嫩绿：写出了叶子的颜色很美，生气勃勃，充溢朝气。 抽出：枝叶长得特殊快，充溢了生命力。从中我们好像能看到石榴的枝条在快速地成长。 （假如说不出这个词，引导：这句话中有一个字用得特殊传神，找出来了吗？为什么说它用得好？） 看图。 指导朗读。 （2）花。 郁郁葱葱： 从中看出石榴叶子许多、很绿，这是一棵枝叶繁茂的石榴树。 我们来看看怎样才算是郁郁葱葱。（看图）瞧，这就是郁郁葱葱。这样的情境就叫（补充词语）枝繁叶茂。 火红： 颜色很美。 对，这是抓住了石榴花的颜色来写的。看书中那幅插图，你看到了怎样的石榴花？（点评：像火一样红，多美呀！） 密、盛、挂满： 花许多。（

4、从哪些词语中体会到的？） 一个“密”，一个“盛”，一个“满”，让我们感受到了石榴花许多。想象一下当我们来到石榴树下，抬头一望，会看到怎样的景象？（满树都是石榴花，它们一朵挨着一朵。） （观赏图片）指导朗读。 小喇叭： 把石榴花写得很活泼。（这是把石榴当成什么来写？是啊，用了拟人的手法，石榴花被给予了生命和活力。） 写出了石榴花的形态。（“喇叭”和石榴花在形态上有什么相像？你看，作者的比方用得多么贴切啊！） 这些小喇叭们正鼓着劲儿吹呢！怎样叫“鼓着劲儿吹”？（动作表演）小喇叭们，你们在吹一首怎样的曲子呀？你想告知人们什么？（很快我就会成熟了）这么多的石榴花就是一个个小喇叭，滴滴答答地吹着，可真喧

5、闹啊！ 3、大家刚才沟通的这些好词好句就是把石榴写详细、写生动的关键，我们把它们放回课文中，自己读着试试。 假如朗读时能留意这些好词好句，专心体会着读，就能把课文读得生动，有味道。谁来试试？（指名读） 4、透过他的朗读，你仿佛看到了什么？（沟通） 【设计意图：让学生学习作者运用恰当的词语，丰富的想象，抓住花的颜色、数量、形态就能把石榴写详细、生动的方法。】 5、这么美的石榴花，想不想观赏下？（看图）美吗？让我们一起美美地读读吧！ （二）第三小节 1、读得真美！老师已经感受到了石榴花开得很喧闹了。可喧闹了好一阵子的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴成熟的过程又发生了什么改变？默读课文

6、第三小节，找找相关句子，并做好记号。 2、沟通： “石榴一每天长大，一每天成熟。一半儿黄。” 3、这两句话中，假如让你找找哪个词很关键，你认为是哪些词？ （1）“先、渐渐、最终”：写出了石榴成熟的过程是有肯定依次的。 （2）颜色：石榴的外皮颜色有哪些改变？（出示填空） 这是个怎样的改变过程？我们来看看（图片展示） 这些词语间的依次可以调换吗？为什么？（这遵循了石榴的生长特点） 小结：抓住石榴颜色的改变，恰当地运用词语能很好地写出石榴的生长特点。作者视察真细致呀！一起读读这段话吧！ 4、熟透了的石榴什么样子？指名读。你看到了怎样的石榴娃娃？ “甚至”是个生词，怎样理解？（表示更进一层，程度更深）

7、 5、石榴娃娃急迫地向人们报告着喜讯，“讯”是本课生字，意思是消息。那在文中“喜讯”指什么？（我要成熟了！）作者用拟人的手法让我们感受到石榴成熟的样子。那石榴娃娃还会怎样向人们报告喜爱呢？（出示：这些石榴娃娃_ _，向人们报告着成熟的喜讯。）拟人句练习。 点评：石榴娃娃可真兴奋啊！ 7、让我们也带着这股兴奋的劲儿读读这句话。 【设计意图：通过对石榴颜色改变的学习，知道写文章要遵循事物的客观规律，同时学习小作者对事物的细心视察和用词的精确。再感受拟人句的妙处，体会语言的生动，并仿照运用。】 （三）第四小节 1、看到这成熟的石榴，你最想干什么？（吃）那我们跟着作者一起去品尝吧！自读课文第四小节，从

8、文中你看到了什么？品到了什么？ 2、沟通。 看：“红白相间、晶莹透亮”。 品：“酸溜溜、甜津津”。 3、（结合板书）写石榴子儿的时候，作者先视察它的形态和颜色，再品尝它的味道，最终写自己的感受。我们在写一种水果时，也可以根据作者的这种方法来写。 4、昨天我们已经提前去视察桔子，并让大家写了一段话，你能否用上今日所学的写法来修改这段话呢？ 5、沟通。 【设计意图：在文本中学习写法，在实践中学习修改，让学生真正学会写一种水果的方法。】 三、总结 作者把石榴写得如此生动可爱，这一切都源于作者对石榴的宠爱啊！（板书：宠爱） 板书设计： 石 榴 比方 枝 叶 有依次 花 （宠爱） 拟人 果实 石榴 其次课时 配套教案 石榴其次课时教案 石榴其次课时教案 石榴其次课时教案 石榴其次课时 石榴其次课时 石榴其次课时 石榴其次课时优秀教案 石榴其次课时反思 石榴其次课时教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页