第二阶段 总结2.docx

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1、第二阶段 总结2 新课标下数学分层教学方法的探讨 其次阶段小结 我校数学组科研课题新课标下数学分层教学方法的探讨， 其次阶段的探讨工作从2022年2月起先，2022年元月止，现已结束。一年来，全体探讨人员扎实工作，仔细探讨，从课题建设到探讨成果 方面，都取得了肯定成果，现总结如下。 一、探讨目标： 1、激发各层次学生学习数学的爱好，进一步克服当前数学教学中“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”的弊端；通过与新课程标准的结合，推动新课程标准的实施，使分层教学法更加适应我校当前的教学须要。 2、接着探究分层的对象，即分层应围绕哪些因素进行，结合当前数学教学的各个环节，进一步探究各分层要素的详细

2、分层方法，形成阅历文章。 3、通过实施分层教学法，让不同层次的学生都在原有基础上得到提高和发展。 4、突破教材对老师的束缚，创建性的运用教材，为分层教学创建条件。 5、通过试验，提高老师的教学水平和理论水平，使参研老师由“思索型”老师向“科研型”老师转变。 为实现以上探讨目标，我们主要做了以下工作。 （一）课题探讨工作 针对在第一阶段的探讨实行过程中暴露出一些问题，我们经过仔细分析与探讨，反复试验，对课题的相识理解在逐步加深，探讨思路在逐步明朗。随着相识与探讨的深化，课题中存在的问题也就渐渐暴露出来：我们在分层教学中，没有很好的体现新课程标准的精神与要求，而且，老师因受教材的束缚，教法的选择受

3、到很大限制，不利于学生自主学习活动的设计与开展。因此，我们在其次阶段的探讨工 作一起先，就非常重视对课题的调整与修改，使之更完善，更适应我校当前的教化教学的须要，更好的为学校的教化教学服务。为此，我们课题探讨组做了以下工作： 1.加强了对理论的学习 对课题的修改，前提是学习。只有以先进的理论与思想武装头脑，才能精确地找到课题中存在的问题，并予以修改。为此，我们学习的文章有分层教学，分类指导课堂教学模式、创设活动情景，激情激趣导入课题、分层教学法理论依据、教不越位，学要到位、让学生在数学学习中获得持续发展等等；在仔细学习理论的基础上，我们不断对课题进行了推敲修改，为本阶段探讨工作的开展打下了良好

4、的基础。 2.加强了对课题的学习 为了使探讨老师对课题有一个全面而正确的理解，我们刚好组织老师对修改后的数学课题进行了深化的学习。我们组织探讨老师对课题的探讨目的，探讨任务，探讨方法，探讨工作支配等进行了学习，使得探讨老师对课题的各项工作与任务有了充分与醒悟的相识，对自己所担当的探讨任务明白于心。这样，就避开了探讨老师在今后的探讨过程中迷失方向，大大的提高了其次阶段的探讨效率。 3.仔细制定了探讨工作安排 为使课题探讨工作有安排地高效进行，我们在第一阶段探讨工作结束后，刚好进行了总结评估，并于2022年春节期间，制定了具有指导意义的其次阶段工作安排，在开学之前组织课题组老师进行了仔细学习，确定

5、了各自的探讨内容； 4.确定探讨工作的形式 为保证探讨安排的顺当实施，我们确定了以下的探讨形式： （1）坚持自主探究，定期沟通 坚持自主探讨，定期沟通，即课题组成员根据实施方案规定的内容、步骤和方法，依据各自确定的探讨内容，自主地在所教班绽开探讨，定期组织课题组成员进行探讨状况沟通。这种活动形式，既有利 于老师在探究探讨中，敏捷确定探讨的详细内容与形式，又有助于探讨老师间刚好互通沟通和反馈探讨信息，相互启发，相互促进。 （2）适时展示成果，加强集体探讨 为了解决自主式探讨中，探讨力气相对薄弱的问题，我们设计了“适时展示成果，加强集体探讨”这一活动形式，这是对第一种活动形式的补充，是在老师“自主

6、探讨”的基础上，总结提炼出探讨成果，以公开课的形式展示自己的探讨成果。全部课题组成员在听、评探讨老师公开课的基础上，对教学中呈现出的新思想、新方法，帮助探讨老师进行进一步的提炼、挖掘，对胜利的阅历和方法进行确定和完善。 这两种探讨形式，使个体探讨与集体才智相结合，收到了良好的效果。 5.补充对学生的分层评价 在接着第一阶段探讨的基础上填补第一阶段中的不足。我们补充了第一阶段没有对学生分层评估的不足。详细目标是，把学生在原有的学问水平上的进步和提高的大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是衡量分层教学是否有效的一个重要手段。详细做法是： （1）教学过程中针对不同层次的提问、练习、作业等刚

7、好做出有效的、激励性的评价。 （2）分层测试成果作为分层评价基本依据，把学生每次分层测试成果多做纵向比较，考察各层次学生在本层次的达标及递进程度。对各层次达标学生进行表扬，让有进步的学生刚好递进到高一层次，激励低层次学生向高层次努力。 （3）达不到原层次目标的学生刚好作心理辅导，解决智力与非智力因素中存在的问题，对部分学习不到位的A层学生加强心理辅导和学习辅导，让全部学生在分层测试后保持良好的上进心态，感受胜利的喜悦，增加自信。 （4）老师针对阶段教学效果自我反馈、自我调整，主要是在分层施教这一环节调整教学设计，改进教学方法和教学手段，进一步使 “教”适于“学”，提高课堂教学效率。 （5）通过

8、对各层学生平常的学习活动和操作活动的有效记录与评价，将过程评价、动态评价与综合性评价结合起来对学生学习效果进行评价与考核，使学生的学习活动纳入平常有效的管理和监督之下，能够对学生的学习状况进行客观公正的评价，反映出学生的真实水平。 6.阶段总结，成果沟通 我们课题的阶段总结是一个阶段一次。阶段总结的好处：一是提炼并展示、推广这一阶段的探讨成果，使之能刚好指导全部老师优化自己的课堂教学。二是便于调整科研工作的进度。成果沟通有两种形式：一是上成果展示课；二是开展阅历文章论文的沟通，并在总结沟通的基础上修改、丰富试验方案。 二、探讨制度的建设 任何好的设想、试验，离开有效的制度，效果都会大打折扣。为

9、保证我校的课题能有序、有效地稳步前进。我们制定了以下保证措施。 1、我们定期开展了“争上公开课”工作。由于参研组成员主动参加了 “争上公开课”工作，大家进行教研的时间更多了，对所研内容思索更广泛、更深化了。 2、坚持听评课促进科研、科研带动教研的措施，使科研、教研、上课互通互动。通过课题组老师“展示成果”上示范课的形式，组织非课题组老师主动参与听课、评课活动，受到启发，改进自己的教学。让课题组老师在平常的教研活动中大胆说、评，将课题组的最新成果快速传递给其他老师，在全校创设主动参加科研的良好氛围。这样有力地推动了课题探讨。 3、重视相关资料搜集 资料的刚好搜集整理是课题建设的一个重要组成部分。

10、我们从建立课题初至现在，始终重视对课题档案的管理工作。一是资料实行专人专柜管理。张道齐是资料的收集与管理人员，试验中运用和产生的资料，都由该同志收集管理，并刚好填写有关表册，上报课题管理部 门。二是逐步完善资料管理的微机化。为使课题资料便于老师查找、阅读和打印，我们一起先就要求课题资料微机化，有些不便于运用微机管理的才采纳档案袋专柜存放，保证了试验资料的完整性，可信性。 三、取得的探讨成果 1、教学质量明显提高 由于实施分层教学，课堂教学质量得到了肯定的提高。课题组老师已基本克服了原有的“老师讲得多、学生活动少、有的学生吃不饱、有的学生吃不了”等课堂教学的种种弊端，课堂教学的优化表现在：“以学

11、生发展为核心，以教材创新为关键，以学生自主活动为依托”上。课堂教学的改变，使学生在课堂上的自主学习活动时间从少到多、形式从单一呆板到多向互动沟通，从被动发展到较主动和谐地发展，并建立了良好的新型师生关系。 2、探讨结果的论文质量有很大提高。 经过其次阶段一年的试验，参研老师对自己的科研实践仔细进行总结提炼，先后写出了多篇质量较高的论文，在此基础上，我们初步形成了“中学数学分层教学”的设计模式“以学生发展为核心，以教材创新为关键，以自主活动为依托”实施分层教学。 3、老师素养整体提高 通过本阶段的试验，坚持不懈的理论学习，参研老师无论是课堂教学、还是在理论素养、探讨水平上都有较明显的提高。 4、

12、科研带动教研，全员参加，促进了全体老师素养的提高科研促进了广阔老师教研热忱、教研水平的提高。其他老师通过看、听、评等方式，在科研成员的带动下，主动在自己平常的教学中进行探究。不少老师从“安于原状”到“有所触动”到“尝试改进”再到“初尝成果”。不只是年轻老师，部分中、老年老师的课堂教学质量、教学理论水平都有较大提高。 四、对今后工作的展望 我校目前的科研工作，已从无序到有序、从无规到有规、从无法可循到有法可依，探讨思路也从混沌走向清楚，终极成果也在逐步形 成，课题组老师看到了探讨成果，感受到了胜利的喜悦，不仅打破了对教化科研的神奇感，而且信念倍增，同时相识到目前的探究还不够，还属浅层次的探究。但

13、我们有信念、有实力使课题探讨结出丰硕的果实。在今后的试验中，我们将接着坚持已有的有效科研措施，力争再经过近半年的试验探究，形成足够多高质量的阅历论文彻底变更原有的灌输式、被动式的“粗放型”的教化教学模式，并对试验阅历论文进行总结，提炼并构建出“以学生发展为核心，以教材创新为关键，以自主活动为依托”的分层教学课堂教学新模式，形成试验成果。 其次阶段 总结2 其次阶段 总结2 其次阶段个人总结（2） 其次阶段个人总结（2） 其次阶段个人总结（2） 其次阶段总结 其次阶段总结 其次阶段总结 其次阶段总结 其次阶段总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页