苏教版小学语文上册第七单元教案.docx

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1、苏教版小学语文上册第七单元教案 23林冲棒打洪教头 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。驾驭“解、禁、还”个多音字的用法。 通过对课文的朗读品尝，让学生初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。 教学重点难点： 能按事情发展的依次有条理地复述课文。 初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。 教学时间：课时。 第一课时 一教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课个生字，两条绿线内的个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。驾驭“解、禁、还

2、”个多音字的用法。 二教学过程： （一）导入。 我们都看过水浒传这本书了，你最喜爱其中的哪个人我，为什么喜爱他？ （二）揭示课题，解题。 板书课题，读题。 说明题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？ （三）初读课文。 自学课文。 检查自学效果。 （） 生字词正音。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 （） 生字词释意。 发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木 （） 指名分段试读课文。 （四）再读课文，理清文章脉络。 默读课文，说说课文主要写了一件什么事？ 课文哪几个自然段写了

3、洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（至自段） 课文可以分成几段？（三段） 请你按初次见面初次次手再次交手把其次段分为三层。 第一层（、）；其次层（）；第三层（）。 （五）练习写字。 其次课时 一教学目标： 有感情地朗读课文。 通过对课文的朗读品尝，让学生初步感受古典文学的熏陶，增加酷爱祖国传统文化的感情。 二教学过程： （一）复习导入。 林冲、洪教头各有什么特性？ 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？ （二）学习课文，了解人物特点。 读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？ 学生自读课文，学习感悟。 探讨沟通： （）林冲的“虚心忍让”。 第三自然段写

4、了林冲的三次谦让，林冲是在什么状况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“赶忙躬身施礼”；其次次是洪教头忽视林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让） 第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明白什么？ 第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？ （）林冲武艺高强。只三个回合就战胜洪教头。 指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子） 第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。 思索：洪教

5、头为什么“用了浑身功夫” 其次回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。 思索林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？ 第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。 探讨：“措手不及”说明白什么？ 评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强） 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。 （）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、高傲无礼。 （）第 四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛； （）第 六、

6、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶恶但又不堪一击） 有感情地朗读课文。 第三课时 一教学目标： 有感情地朗读课文，并按事情发展的依次有条理地复述课文。 表达方法提示：对比描写。 二教学过程： （一）学习第三段。 指名读。 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开） 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初高傲无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果） 齐读第八自然段。 （二）复述课文。 揭示提纲。 （） 林冲被押解到柴进庄上。 （） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。 洪教头挑动比武。 两人交手。 林冲获胜。 （） 洪教头羞惭离去。 参考板书内容，组织语句。 分人小组，轮番复

7、述，同学评议。 推选代表到班上复述。 老师小结。 （三）表达方法提示：对比描写 同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得活灵活现。 读了林冲棒打洪教头一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象特别显明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能分辨出这是林冲，那是洪教头。这是什么缘由呢？ 那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加显明、逼真。 什么是对比描写呢？ 课文第三自然段中（林冲）赶忙站起来躬身施礼。洪教头全忽视。林冲起身让座，洪教头也不

8、相让，便去上首坐了。一个谦让，一个高傲；一个有礼，一个无礼，特别显明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成显明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的别出心裁，或者使其特性、特点更显明，就可以运用对比描写。 （四）创新与实践 水浒传中还有许多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读水浒传，把你觉得最喜爱的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。 （提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要留意抓住主要内容，讲出也许的意思就行了。） 板书设计 林冲： 躬身施礼 起身让座 只好拿起

9、 还招 抡起棒扫 洪教头 ：全忽视 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒 课后作业： 1、练习册； 2、课堂作业本； 3、看水浒转 24少年王晃 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。 2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美妙品德。 教学重难点： 1、理解王冕人物形象。体会文本语言精确、生动、形象的特点。 2、学习人物刻画和景物的描写方法。 教学设计： 第一课时 一、导入新课 1、儒林外史作品作者简介，指名检查预习状况。 吴敬梓（17011754），字敏轩，清代安

10、徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教化，对文学创作表现出特殊的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而绽开了激烈的争斗。经验了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚举荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，始终过着清贫的生活。 吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学探讨著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说儒林外史。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。 儒林外史全书5

11、6章，由很多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严峻社会问题。 2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。 3、正音： 耽搁 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁 二、初读课文，整体感知。 1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？ 2、学习第1-2自然段 从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？ “娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒愉快些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍非常体谅母亲的难处，很懂事） 3、分角色指名朗读12 人/次。 4、学习3-4自然段 文章中

12、还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。 三、指导生字的书写 四、小结及布置作业。 其次课时 二、复习导入 1、依据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？ 2、指名说 3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了很多道理。有一天他老师范读第五自然段。 二、正课 1、师范读第五自然段。 2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？ 3、指名说。感受 4、读中品尝赏析： 在阳光的照射下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色调对比异样的剧烈。湖边山上、树上景色显明有别，景

13、物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，犹如艺术的特写。一连串动词的精确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了奇妙的想象，不禁心里想道 4、齐读“古人说人在画图中，真是我何不自己画几笔？” 5、读 六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。 三、朗读指导 四、小结及布置作业。 板书设计： 24、少年王冕 孝敬 画荷花 母亲王冕画家 疼爱 勤学苦练 25黄鹤楼送别 教学要求： 1.精读课文，感受诗人话别的情景。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 教学重点： 通过课文与诗的比照阅读，理

14、解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 教学过程 ： 一、激趣、导入 大家都喜爱听歌，今日老师给你们带来了一首歌：送别我们一起来观赏一下，会唱的可以跟着唱。 1、播放歌曲长亭送别。 听了这首歌，你体会到了什么？ 是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而悲伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这还有一首送别诗，我们一起来观赏一下。 2、出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 A 你们知道这首诗是谁写的吗？ B 请同学们自读诗，说说你对这首诗的理解。 二、讲读课文

15、你们说的都很好，下面就让我们一起随着李白，在这繁花似锦的春天，登上那飞檐凌空的黄鹤楼，去送一送孟浩然吧！请同学们打开课本，诗文比照，自学课文。 （一）学生自学课文。 有什么不懂的地方请用笔划出来，学习小组探讨解决。 （二）读了课文你知道了什么。 出示句子： 1、暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 A、指名读 B、提问： 谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景？ 你除了知道时间在暮春三月，还知道什么？ 2、李白和孟浩然一会儿仰视，一会儿远眺，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 A、提问： 从这段话中你体会到什么？ 是啊，这依依惜别之情深深地藏在了他们

16、的心底，让我们一起朗读 一、二两节，体会一下这藏在心底的离别之情吧！ B、配乐朗读 两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底，时间渐渐地过去，最终，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（生接读） 3、“孟夫字，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” 孟浩然接过酒杯，一饮而尽，说（生接读） A、思索：从这段话中，你体会到了什么？ B、提问：从哪些词句中体会到李白对孟浩然的仰慕之情、难舍之情？ C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出

17、来吧。 D、道不完的离别情，叙不完的挚友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧！在班级中找你的好挚友，一个演李白，一个演孟浩然，可以用上文中的语言，也可以发挥想象用上自己的语言，可以站起来。 E、学生上台表演 4、知己离别是惆怅的、是悲伤的，但不忍别、终要别。 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯（老师配图朗诵） 挚友已经远行，从今人海茫茫，天各一方，这一别，不知何时才能见面啊！想到这，李白再也按捺不住激烈的心情了，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 让

18、我们也一起随着李白伫立在江边，注视着远方，送一送孟浩然吧！黄鹤楼送孟浩然之广陵 5、假如李白生活在现代，他肯定会用现代的语言来表达此时激烈的心情，假如你是李白，伫立在江边，目送着友人慢慢远去，你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗？ 学生反复诵读、同桌探讨。 五、布置作业 老师还收集了一首送别词，我们一起来看一看，课后请同学们收集离别类的诗词。 25黄鹤楼送别 26清平乐村居 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶 3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点： 1、

19、给画配文感悟词中田园生活的意境。 2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：一教时。 教学步骤 ： 一、原型启发, 感知词文。 1同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2请同学们看看这幅图上画的内容，假如请你给这幅起个名字，你准备起什么？ 3这幅画是依据宋代诗人辛弃疾的词清平乐村居画的。辛弃疾是我国宋代闻名的爱国诗人，一生主见北伐抗金，惋惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今日的江西上饶地区），在这期间他写了很多安静安逸的田园的诗词，我们今日学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”

20、是什么意思吗？（那么，这首词又是讲解并描述的什么呢？） 4请同学们打开书，自由练读课文，特殊留意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。 5学生练读。 6检查学生自读状况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要慎重订正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。） 二、分组互动，自悟词意。 1刚才读诗的过程中同学们有没有发觉自己不懂的地方？ 2我们先在小组中沟通一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。） 3出现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。 4为了帮助同学们理解

21、词义，老师依据这首词画了几幅连环画。请同学仔细看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读） 5看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解， 6、下面就请同学们通过你喜爱的途径进行合作探究，来证明一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互探讨，也可以向后面的老师请教。 7你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得特别通顺连贯，老师信任你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充溢情趣的乡村田园生活） 三、朗读成颂，领悟诗情。 1请同学再看看图，

22、再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先绽开想象，然后小组内探讨一下，等一会请同学上台表演。 4指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的安静、那么的安逸，难怪辛弃疾充溢了憧憬，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！） 四、再现诗境，启发吟唱。 1、请同学们把连环画拿出来，依据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿

23、来加上封面。 2请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。 3一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，惋惜很多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟识的曲子，同学们想不想听听。 4还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟识，假如你想唱可以跟老师一起唱。 5这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟识的歌曲中唱一唱吧。 6谁来来唱给大家听一听。 7同学们，宋词是我国古代绚丽文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛好听的歌。一段绵长不绝的情。信任同学们通过今日的学习，今

24、后肯定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力 家作：回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 苏教版小学语文上册第七单元教案 小学语文教案 第七单元 苏教版三年级语文上册第七单元教案 苏教版四年级语文上册第七单元教案 苏教版语文第九册第七单元教案 苏教版五年级语文上册第七单元单元分析 第七册语文第七单元教案 苏教版小学二年级语文上册第七单元试卷 苏教版三年级语文上册第七单元 苏教版三年级语文上册第七单元练习7 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页