苏教版《品德与生活》二年级上册册《我不胆小》教学设计（推荐）.docx

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1、苏教版品德与生活二年级上册册我不胆小教学设计（推荐） 我 不 胆 小 教材解读： 1、基本简介 我不胆小这一课是苏教版品德与生活第三册第三单元成长乐园中的其次课。这个单元是一个以成长欢乐为主题的教化单元，4个主题活动以儿童的日常生活为主线，针对低年级儿童在成长过程中简单出现的胆小、缺乏敢于尝试的志气、任性、习惯不佳等方面问题，将心理教化、品德教化、行为习惯的养成教化有机整和，通过一系列活动，提升儿童对问题的相识，形成初步的价值推断实力，引导儿童培育良好的意志品行和行为习惯，帮助儿童享受到成长的欢乐。 2、地位与作用 本课教学侧重对学生的体验与感受进行开掘和梳理。教材通过“英勇者点子发布会”、制

2、作“信念卡”等活动，让学生结合自己的生活经验，在老师、同学的帮助下，找到使自己变英勇的方法。品德与社会（生活）课程标准体现了品德教化的“人本化、生活化、自主化、活动化”，课堂教学贴近儿童，贴近自然，贴近阅历，贴近生活，充溢了生命的活力与情趣。 3、教材内容结构 品德与社会（生活）课程标准指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验，领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构筑真正属于自己的学问和实力，形成良好的品德情操。”我不胆小这一课图文并茂，支配了：“说一说胆小的时候”、连环画“咕咚来了”、“辨一辨谁是英勇者”、“英勇者点子发布会”和“制

3、作信念卡”五个环节。旨在让学生联系自己的实际生活，体会胆小的坏处，英勇的好处，找寻让自己英勇起来的策略，并努力去实践进步，培育学生不胆小、不娇气的行为习惯，正确相识英勇，引导儿童体悟到成长的欢乐。 学生状况： 二年级孩子年龄较小，虽然经过一年的学习已经形成了初步的道德相识、道德观念和道德推断实力，但还不够强。他们活泼好动，仿照实力强，对于在生活中出现的一些事不辨是非，盲目学习，他们很可能把鲁莽、逞强、蛮干等行为误认为是英勇。他们须要老师热忱的激励与悉心的指导。爱玩是孩子、尤其是低年级孩子的天性，让孩子们在课堂上主动活泼的动起来、强化实践演练，正合孩子们的意，在潜移默化中又增加了孩子们的道德综合

4、实力，轻松实现了教学目标，何乐而不为呢？ 教学资源开发与利用： 1、教材资源 教学过程其实就是学生主动参加、主动发展的过程，老师应当在教学过程中充分利用教材中的资源赐予学生更多的动口、动手、动闹的时间机会，引导其主动、主动、探究地学习，把学习目标与其生活经验紧密地联系起来，在潜移默化中培育学生的道德情感和综合素养。 2、学生资源 老师在课堂教学中采纳低年级儿童乐于接受的、生动活泼的方式来激发学生 的学习爱好，拓展学生的学习空间。如在本课预案中设计了实地生活拍摄、生动活泼的多媒体演示、学生热情主动的探讨沟通、亲自动手制作等活动方式，丰富了教学内容，使课堂更好玩、更贴近儿童的心理特点。 教学目标：

5、 1、情感与看法：培育学生英勇、坚毅、求上进的生活看法。激发学生酷爱生活的感情。 2、行为与习惯：初步养成学生不胆小、不娇气的行为习惯。 3、学问与技能：了解英勇的详细表现，帮助学生正确区分英勇与蛮干，初步形成对英勇的正确的价值推断。 4、过程与方法：在活动中引导学生学会收集、分析、整合、加工信息，懂得用不同的方法与同伴沟通，逐步培育解决现实问题的实力。 实施过程： （一）、导入新课 1、今日，老师给大家带来两为挚友，（出示宇航员的图片）你们相识他们吗? 2、老师小结并讲解：对，他们是这次乘坐神州六号胜利飞上天的宇航员，他们冒着生命危急在太空做了各项科学试验。 3、你觉得这两位宇航员怎样？ 4

6、、老师：是啊，他们特别英勇，是我国的航天英雄，我们要以他们为榜样，英勇，不胆小。 设计意图：以“航天英雄”导入新课，充分挖掘社会生活中的学习资源，备受瞩目的新闻人物费俊龙、聂海胜在孩子们的心中留下了英勇、宏大的形象。孩子们在产生骄傲感的同时，会将自己与英雄人物比较并进行自我反思，达到自我教化的目的。 （二）谈胆小 1、那谁能向航天英雄一样，英勇地站到讲台上，来为大家唱首歌，背首诗。 2、找出胆小的同学：你为什么不举手？ 3、没关系，今日我们就是来探讨胆小的话题。 4、大家看，胆小国的居民可胆小了。（播放课件） 5、说说胆小国的居民都怕什么？ 6、师：我也胆小，小挚友有没有胆小的时候？先在小组里

7、说一说。 7、谁情愿和我们全班的小挚友来说一说你胆小的事，其实这就是一种英勇了。老师随机板书：怕黑、怕疼、怕当众发言、怕 设计意图：在品德与生活课堂教学中，老师要引导学生关注自己的现实生活，实现教材内容的扩展。“谈胆小”这一切入点贴近学生生活，充分调动学生的生活体验，让学生自由说说自己平常胆小的表现，并适时地梳理、归纳，使本节课的学习主题“克服胆当心理，增加自信念”成为学生的内在需求，体现开放性、自主性的特点。 （三）、讲故事，明道理。 1、小挚友有胆小的时候，动物王国的小动物们也有胆小的时候？ 2、播放故事。 3、你从故事中明白了什么？ 4、老师小结：看来，有些事情，只要我们了解了真相，就不

8、会胆怯了。 5、现在，就让我们来做英勇的红十字会的救援人员，进驻胆小国，帮他们出办法，想方法，治一治胆小的毛病。 6、小组随意选择一个探讨。 7、学生沟通，老师随机板书：不怕黑、不怕冷、不怕当众发言、 8、小挚友，可真聪慧，不光帮胆小国的居民战胜了胆小，也帮我们自己变得越来越英勇了。现在，你们还胆小吗？ 9、请刚才胆小的同学，上台带领朗读课题。 设计意图：让学生面对胆小的问题，自主地探讨、分析，主动地发觉和解决问题。由于学生经验和背景的不同，学生对问题的理解有差异，这差异构成了珍贵的资源，有助于激发彼此的灵感，促进学生各自建构更深层的理解，丰富与发展学习的个体阅历。 （四）、辨析：英勇与蛮干

9、1、激励：你们真的都英勇了吗？接受英勇者的挑战。 2、摘苹果，上台挑战，嘉奖英勇者勋章。 3、辨析：英勇与蛮干。 4、小结：对，这些行为都不能算英勇，他们那是在干傻事。 设计意图：老师课前用数码相机刚好捕获、记录校内生活中学生的蛮干行为，并将其作为作为课程资源引入课堂，启发学生辨析英勇和蛮干的不同，领悟蛮干行为的危害，启迪了思维，深化了主题。 （五）、做信念卡： 在平常的生活中，我们或许还会有胆小的时候，那么，老师这里有一张信念卡，请你在上面写一句激励自己的话，写完后大胆地走向客人老师，请他夸夸你。不会的，也可以拿着信念卡请客人老师写一句话给你壮胆。 设计意图：让学生制作信念卡，并引导听课的老

10、师以不同的语言、不同的方式参加活动，激励学生。其实，这是对教学效果的最生动的评价。一个个鲜活的生命在课堂中穿梭，放开心扉，畅所欲言，面对那么多观望的老师，敢于沟通与沟通，这本身就是一种落落大方、充溢自信的体现。 教学反思： 1、课前调查，了解学生实际 在品德与生活实践中，我们越来越感到课前调查的重要性，因为它是有效进行教学设计和有效开展教学活动的基础。课前少了调查了解，课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈，从中了解他们对生活问题的看法、对生活事务的看法、对生活现实的需求和困惑等，依据孩子的实际设计教学，才能符合他们的心理愿望，才能让孩子真实感受这是自己的生活。于是，课前教者紧紧围绕教学

11、目标，做了大量的学情调查，选择出“怕打针、吃药；怕黑，不敢独自入睡；不敢当众发言” 等儿童生活中具有普遍意义的有关胆小的典型事务。课堂教学活动正是以此为线索绽开，通过呈现事务、引导归因、挑战“英勇树”、制作“信念卡”调动学生已有的生活阅历，引发对现实生活的思索，学生在学习活动中始终处在主动、能动的状态。 2、订正偏差，启迪学生心智 课前调查中，我们发觉不少学生对“英勇”的相识有偏差，比如：用武力为同学打抱不平；用弹弓打马蜂窝；艳羡有的男同学骑自行车不扶着车把手，双臂呈“一”字形生活中出现问题，并不等于孩子会关注问题，能面对和解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢？关键在老师。我们进行教学设计时留意

12、了这些，从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题，生成为学生自己的问题，引起孩子们的关注，通过“说说录像里的小挚友在干什么”、“谈自己的感受”、 到“反思那是不是真正英勇的行为”，为解决学生相识和理解上的偏差打下基础，使课堂离学生近了，课堂教学成为了学生生命历程中的一部分。 3、自我激励，提升价值推断 教者在课尾设计了“填写信念卡”的活动，让学生有机会梳理、概括和表达本节课的学习所得。有的孩子用一句话表达自己克服胆当心理的决心；有的孩子依据自己的经验、阅历进行温馨提示；有的孩子为自己一向胆大心细的性格感到骄傲品德教化的目标不仅仅是明理，更重要的是导行,即引导学生不断地进行自我更新，在真

13、实的生活情境中正确地选择、表现和创建。这不仅推动了学生在课堂上所进行的有效学习，更使学生的价值推断得到提升，生活阅历得到积累， 初步形成关于英勇的正确的价值推断。 苏教版品德与生活二年级上册册我不胆小教学设计（举荐） 我不胆小 教学设计 苏教版 二年级下册(第四册)品德与生活教学设计 二年级上册品德与生活教学设计 苏教版小学品德与生活我的好习惯教学设计 苏教版国标本第四册品德与生活我与小动物教学设计反思 苏教版小学二年级三册品德与生活教案 苏教版小学二年级三册品德与生活教案 苏教版小学一年级上册品德与生活全册教案 苏教版小学一年级上册品德与生活全册教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页