黄鹤楼送别 说课稿.docx

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1、黄鹤楼送别 说课稿 黄鹤楼送别 说课稿 一、教材简析 这是苏教国标版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 二、设计理念 1、学生是学习的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。课堂教学力求体现学生自主探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。以学生自读自悟、自学探究为基础。 2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。力求让学生在民主与和谐的氛围中学习，自读

2、自悟，主动探究，读懂故事，感悟李白和孟浩然的依依惜别之情。 3、在品读语言文字的同时感受古诗及课文所表达的情感。 三、教学目标 教化的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注意对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不须要教”的教学思想。 结合本课特点，我设计了以下教学目标。 学问与实力： 1学会本课生字，理解生词。 2.有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 过程与方法：1.通过朗读与书写等学会生字新词。2.通过各种方式的读达到朗读的目的，并背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 情感看法与价值观：通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友的

3、依依惜别之情。 四、教学重难点 因为教学的重点是让学生具有感受、理解的实力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：1.体会故事的意思。 2.感受诗人之间依依惜别的感情。 五、说教法 黄鹤楼送别这篇文章主要是引导学生体会人物之间的依依惜别之情。但文本描写的情景离学生的生活有肯定的距离，而且人物的情感特别细腻，这是只有五年级的孩子很难体会到的。基于这些状况，我设计了以下教法： 1.情境创设法 儿童是最富有情感的生命体。真实、鲜活的情境能丰富儿童的表象，激活儿童的思维、情感、联想、想象。因此，我努力营造了一个有利于学生入境的“场”，使学生绽开主动的想象，从而使学生主动、主动、

4、创建性地理解课文，体悟情感。 2.朗读体验法 教学中我以读为主，让学生在阅读实践中，加深朗读和体验，受到情感熏陶。我通过个别读、竞赛读、开火车读等不同的形式，不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深体验，受到美的熏陶。 3.读书指导法 “文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导非常重要。在本课的教学中，我通过对学生的读进行指导，让学生的读步步深化，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养 六、主动参加，说学法 依据五年级学生的特点结合本课我设计了这几点学法： 1、联系生活法。“语文的学习和生活的外延相等。”

5、新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必需将课堂与生活进行有效地整合。黄鹤楼送别一课教学中，我主动引导学生联系生活实际，结合自己，理解诗人间依依惜别的感情。 2、读书入境法。朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素养的全面提升。学习黄鹤楼送别过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、竞赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。 3、合作探究法。新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作实力，在多维互动的学习中

6、实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现资源的共享。如：在小组里选择自己喜爱的内容，用自己喜爱的方法学习课文，说说学懂了什么？ 4、多元评价法。在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，通过主动、有效的评价，进一步激发学生的学习热忱，使学生在“评价”中成长。 七、教具打算：本课我打算了生字词卡片和小黑板。 八、教学过程 一、谈话导入，关爱留守儿童 1.请留守儿童起立，对学生说：留守儿童父母不在家，他们在学习和生活上比其他学生承受了更大的压力，让我们把掌声送给他们。然后问留守儿 童：你们惦念你们的父母吗？并请留守儿童说一说他们与父母

7、分别时送别父母的情景。这时板书送别。 2.今日我们就一起来学习课文25.黄鹤楼送别，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。板书：黄鹤楼，学生齐读课题。 告知学生：这篇课文是“文包诗”，大多数问题都能在课文中找到答案。 （设计目的：高尔基说：最难的是起先，语文课的学习也是如此，在学习课文之前对学生做一个感情的铺垫，以达到未成曲调先有情的效果。） 3.接下来让学生对黄鹤楼、李白和孟浩然进行介绍，然后我再进行补充介绍。 二、初读课文，学习生字词 过渡：让我们一起读读课文，感受大诗人李白和孟浩然之间依依惜别的感情。 1.读之前，我提出自读要求。读通读顺课文，画诞生字新词。 2.出示生字：让学生自由

8、读、指名读、小老师领读、齐读。把生词放到课文中理解意思。 3.小黑板出示生词：让学生自由读、指名读、大家评议，开火车读，齐读。 （现在的教学要求我们扎扎实实进行语文教学，尤其是语文教学中的基础字词的教学更要扎实有效地进行。这就是我这一部分教学的设计目的。） 三、再读课文，感悟情感 过渡：我们学会了生字，理解了生词，就踢开了绊脚石，现在请大家再把课文读一读。我提出自读要求：在文中不理解的地方做个记号，在自己喜爱的地方写一写自己的感悟，做上批注。 1.然后找学生读一读自己喜爱的地方，谈一谈自己的感悟。 2.找学生说一说自己不理解的地方，并让学生在小组内沟通。 3.最终让学生把课文整体再读一遍。 语

9、文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，让学生批注课文，虽然使课堂“一时宁静”，却能让学生通过批注而知其意、得其趣、悟其神。 四、指导生字书写 1.再次出示生字，指名学生认读。2.视察生字，说说书写时的留意点。 3.老师范写生字。 4.学生描红、临写。 5.巡察指导。 6.反馈，评议。 五、总结课文 今日我们一起学习力课文，体会了大诗人李白和孟浩然之间真挚的友情，下节课我们接着学习。 六、板书设计 李 白 饯行 25、黄鹤楼送别 话别 依依惜别 孟浩然 目送 吟诵 黄鹤楼送别 说课稿 黄鹤楼送别说课稿 黄鹤楼送别说课稿 黄鹤楼送别的说课稿 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 黄鹤楼送别 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页