论小学语文识字教学策略.docx

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1、论小学语文识字教学策略 论小学语文识字教学策略 摘要识字教学是小学低年级语文教学的重点，在识字教学中可采纳以下策略：借助拼音自学;在嬉戏中学习;图文并茂学习;在解谜中学习。另外，还要留意让学生结合生活，在实践中学习。 关键词识字;小学语文;策略 中图分类号G623.22 文献标识码A 文章编号2095-3712（2022）28-0083-02 作者简介叶凤（1983），女，江苏泰州人，本科，江苏省泰州市海军小学老师。 识字教学是小学低年级语文教学的重点。驾驭汉字是学生语文学习的基础，学生假如能够更快地驾驭汉字，这对他们将来的学习是很有帮助的。然而，单纯的识字学习较为枯燥，很难引起学生的学习爱好

2、。所以，老师要实行多样的教学方法，将识字和学问教学联系起来，以让学生更快、更好地驾驭更多的汉字。 一、增加趣味，帮助学生记忆 （一）借助拼音自学 刚入学的小学生识字不多，老师可借助拼音来协助学生学习汉字，并且将拼音和学生熟识的诗歌、儿歌联系起来。这样不仅能够让枯燥的拼音学习变得好玩，还能够促使学生自主学习，对学生的文化学习也有肯定的促进作用。 老师可以先选择一些相对简洁、简单理解且富有韵律的诗歌，如悯农等，让学生诵读，等学生学会诵读之后，可将诗歌用拼音加汉字的形式展示给学生（其中学生已经学过的汉字就干脆用汉字表达，没有学过的则用拼音表达），然后渐渐地将拼音撤去，只展示汉字的部分。由于这些诗歌学

3、生早就很熟识，因此即使遇到不相识的汉字他们也能通过语境来推断，久而久之就会慢慢地驾驭这些汉字，以后在正式学习这些汉字的时候，就会简单得多。 老师让学生借助拼音自学汉字，给自己不相识的汉字加上拼音，然后阅读各种好玩的故事或者朗诵诗歌，这样不仅能够激发学生的学习爱好，更能够将识字和文化学习联系起来，效果会更好。 （二）在嬉戏中学习 嬉戏是儿童的天性，所以识字教学也可以融入丰富多彩的嬉戏。老师在设计嬉戏时，可以将嬉戏和汉字文化结合起来，让学生在嬉戏时能够潜移默化地感受到汉字的魅力。例如，教学完提手旁后，可以让学生通过嬉戏来集中学习带有提手旁的汉字，如汉字接龙嬉戏，让学生一个接一个说出自己学过的带提手

4、旁的字，并用该汉字组词，用身体动作来表现该汉字。如“拍，拍球的拍”，同时要做出拍打皮球的动作。这样手脑并用的嬉戏不仅能够激发学生的学习爱好，也能够让学生举一反三，在潜移默化中明白带提手旁的字的含义。 一个好的嬉戏能够让学生在不知不觉中学习汉字、记忆汉字，并深深地体会到汉字文化的魅力，使其学习效率大大提高。 （三）图文并茂学习 低年级的学生抽象思维并不太发达，但是却已经具备了肯定的形象思维和想象力，老师可以利用这一点来进行识字教学，这样不仅能够让学生感受到汉字象形的特点，更能够激发学生的想象力。 老师可以运用图文并茂的方法来进行识字教学，尝试着将汉字画出来，这样会更简单吸引学生。例如在教授“雨”

5、这个字的时候，老师可以将上面的一横画成一大片乌云，将横线下面的部分看成雨水，四个小点就是小雨，而几条竖线就是下大雨。老师可以用彩色的图画来展示“雨”这个汉字，让学生发挥想象力，明白汉字具有象形的特点，感受到汉字独有的魅力。 图文并茂的方法能够将汉字和图画有机地集合在一起，让课堂变得更加丰富多彩，让学习更加高效。 （四）在解谜中学习 为了让学生的思维实力得到发展，老师还可以采纳解谜等方式来帮助学生理解汉字的演化过程，辨析一些字形相近的汉字，让他们在学习汉字的同时开动思维，启迪才智。 老师在教学的过程中可利用甲骨文等象形文字，让学生感受汉字的悠久历史，加深对汉字文化的了解。如在学习“日、月”等汉字

6、的时候，可以展示甲骨文、小篆等字体，让学生看图字。另外，老师还可以将一些汉字编成简洁的字谜，让学生来猜，如老师可以问学生：“五张大嘴齐说话，这是一个什么字啊？”老师可以启发学生：五张嘴就是“五”和“口”，“说话”就是言字旁，这些加在一起，就是一个语言的“语”字。在解谜中学习能够让学生感受更多的汉字文化，学习到更多的汉字。 二、结合生活，在实践中学习 对于学生来说，最好的练习方法莫过于学以致用，老师假如能够让汉字学习和学生的生活结合起来，让他们在实践中学习汉字，那效果就会更好。 老师可以激励学生利用公路上的广告牌、电视字幕等媒介来学习，也可以在春游或其他课外活动中组织学生进行汉字发觉之旅，让他们

7、视察自己在旅途之中发觉的汉字，想一想哪些是自己学过的，哪些是自己没有学过的，能否借助字典等方式自学这些汉字。如来到某公园，望见凉亭上篆刻的对联，老师就可以让学生尝试念念对联的内容，看看上面有哪些字是自己学过的。这样不仅能够扩宽学生的视野，也能够让他们对中国的对联文化有初步的了解。 这样自己动手、发觉找寻汉字的活动能够拓展学生的识字空间，让他们在不断的发觉和学习之中慢慢地提高汉字识字水平，同时也能够接触到更多的中国文化。 汉字是语文教学不行或缺的组成部分，老师要充分重视汉字的教学，通过各种形式多样的方法来进行汉字教学，让学生能够在识字中学到更多的文化学问。汉字学习能够促进学生情感的发展，激发学生

8、认知的全面发展，提高学生的综合素养。 参考文献： 1叶建忠.在小学语文识字教学中搭建认人与识字互通的桥梁J.福建教化探讨，2022（5）. 2邢恒义.小学语文识字教学J.现代教化科学：小学老师，2022（6）. 论小学语文识字教学策略 小学语文识字教学策略浅谈 小学语文识字教学策略浅析 探究小学语文识字教学策略 小学语文识字教学策略探析 小学语文识字教学策略探讨 小学低段识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 识字教学策略 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页