评好课与师德行为的教学反思.docx

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1、评好课与师德行为的教学反思 学习评好课与师德行为的教学反思 评好课，从我个人的阅历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。评课与听课是密不行分的，所以，要想评好课，就必需听好课；在听好了课的基础上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合接着教化学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些阅历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟识所要听的内容，心里有打算，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是仔细听课，用耳朵听老师说的，听学生说的，听其他老师评说

2、的。仔细地听一节课是很累的，特殊是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要仔细、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，视察课堂上发生的一切，特殊是一些小的细微环节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们老师们不行多得的一笔财宝，日积月累，对我们老师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是思索，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想；与所查的材料对比想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以

3、想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度思索，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。 评课的留意事项 （一）敬重教者：评课是一种教研形式，我们肯定要从研讨的角度动身，对教学中的优点要充分确定，即使是上得不够胜利的课，也要擅长挖掘出教者教学中的亮点，加以确定；对教学中存在的问题或不足之处，也要以虚心的看法，商议的口气与教者共同分析研讨，善意地提出自己的建议或希望，再说，原来评无定法，对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准精确量化的，决不能把自己的观点强加在别人头上。同时，还要擅长倾听教者的自评，以体现对教者的敬重。 （二）要突出重点，切忌四平八

4、稳。尽管我们在前面谈到了评课可以从六个方面去进行，但这并不意味着评课要四平八稳，评课时要依据新课标的精神，或抓住教者教学中的主要优缺点，或紧密结合探讨的重点，集中主要问题进行评析和探讨，做到重点突出，条清缕析，不泛泛而谈。当然，在必要的时候，也可以依据教者的教案，结合教学的主要特色，围绕 一、两个中心，对教学状况进行较为全面的评价，做到既有对某些教学环节或细微环节的评析，又有对教学总的评价看法。但，仍旧要有一个很明确的重点。 （三）加强学习，勤于思索，使评课别有一番风 味。要想真正评好课，必需加强学习，学习新的教学理念，学习教化学、心理学、美学、演讲与口才，学习课的模式，驾驭学科特点，熟识各种

5、课型。 评好课的同时，我们也要不断的去反思自己。反思，指对自己的思想、心理感受的再思索，对自己体验过的东西的理解或描述，对自己阅历的总结与提升，从而达到自己的人格、特性及至专业发展水平的提升。 一、课堂教学反思的重点课堂是一个充溢朝气和意义的整体，是焕发师生生命活力的困难系统。老老师在课堂上较多留意教学艺术风格、各个教学环节的组织和学生的学习状况；新老师会把留意力集中在自己的课堂管理方面。无论是新老师还是老老师，都要刚好捕获课堂教学中能够引起反思的事务或现象进行思索性回忆。包括对老师的教学观念、教学行为和学生的表现以及教学的成败进行理性的分析。课堂教学是教学实践的主阵地，是老师反思的重点。 二

6、、课前打算和课余练习反思的基点课前打算的充分与否，教案的好坏是课堂教学能否取得胜利的条件。老师在备课时，必需先对过去的教案和阅历进行反思。课余练习是学生学习的主要环节之一，是沟通教与学的桥梁，也是师生之间进行信息沟通的重要渠道。对学生作业和练习的反思，不仅有利于老师能对作业布置和设计的科学性作出推断，还有利于老师对教学目标达成高度精确的定位，以便刚好调整教学策略等等，促进教学质量的提高。老师对课前打算和课余练习要倾注关切和热忱，这是反思的基点。 三、反思须要对话、反思离不开对话。其实反思本身就是一种对话与事实对话、与他人对话、与自己对话，对话不是单向的传输与接受，而是相互推动的一种互惠、互赠的

7、沟通活动。学生从老师那里得到学问才智，老师也是从学生那里得到回报，双方均以自己的行为促成对方完成教与学的创建性活动，在这样一个对话情境中，老师不断在对话中反思自我，反思教学过程，学生在对话中得到成长，两者教学相长，共同进步。 老师的每一次反思都意味着对过去的教化理念和行为的扬弃与对将来发展图景的规划。它既是一种自我否定，也是一种自我超越。否定自我并非易事，这意味着对我们自己习惯的思维方式、行为方式、传统习惯进行挑战。要使反思有成效，老师必需跳出通常习惯的视察、思索、分析、推断的立足点，站在自己之外，以生疏的眼光谛视自己的思想和观念，谛视自己的教化教学实践活动。课后反思，反思自己的教学行为，总结

8、教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾，分析和谛视，才能形成自我反思的意识和自我监控的实力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展实力，逐步完善教学艺术，以期实现老师的自我价值。 我们上完一节课刚好反思，思什么呢？ 1、思教学效果学生的学习效果是老师最关注的问题，可以分析学生哪些内容驾驭得好，哪几部分有困难。 2、思胜利之处我们在教学反思时要侧重于自己本节课的胜利之处，比如，我在哪个环节处理得比较好？课堂上生成哪些精彩的地方？教学过程中有 哪些达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中有没有临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；媒体教学的运用；某些教学思想方法的渗透与应用的过

9、程；教学方法上的改革与创新等等。 3、思教学不足课堂教学中有所得也必定会有所失，学生的性格各异，学问水平和理解实力参差不齐，老师的教学设计与实际教学过程总会有不相适应的地方，如教学方法的应用，学问的讲解，例题的选择，板书的设计，练习的效果等方面，还有问题情景的创设有没有给学生思索的空间，学习活动的组织是否有利于学生的自主学习，小组自主学习，课上探讨有没有流于形式，有没有关注学生、看法、价值观的发展？学生学习的爱好是否深厚等等。 4、思改进措施“思”的最终目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探究解决问题的方法、对策，提出改进教学的策略和方案，从而提高课堂教学效率。 5

10、、思再教设计一节课下来，不妨静心深思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，学问点上有什么发觉，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应当如何做，不妨再写写“再教设计”。这样可以扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 评好课与师德行为的教学反思 课堂教学中的师德行为 志向老师的师德行为 评课与教学反思 评课与教学反思 评好课中成长教学反思中进步 教学反思 评课 观课评课的感受与反思 作文赏评课教学设计与反思 听评课教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页