辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口经验[材料].docx

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1、辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口经验材料 辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口阅历 徐州市贾汪区英才中学王玉彬 杜郎口中学一所一般的农村乡镇中学，在校长崔其升同志带领下，励精图治，锐意创新，历尽艰辛，孜孜以求，走教改创新之路历时八年，最终闯出了一条基础教化教学改革的胜利之路，其阅历和做法受到各级领导和众多专家学者的充分确定和高度赞扬。尤其是杜郎口中学的课堂教学彻底变更了传统教学模式，是一次根本性的革命，在全省乃至全国引起了很大反响。杜郎口中学教学改革体现了新课程改革提倡的理念，触及了当前我国教化改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教化改革的先进典型。经

2、过几年的探究，杜郎口中学的课堂教学形成了“ 三、 三、六”自主学习模式。即：三个特点：立体式、大容量、快节奏。三大模块：预习展示反馈。六个环节：预习沟通、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 从杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革中，我们可以吸取很多胜利阅历： 一、营造教改的氛围 落实课改理念 先由业务校长、教务主任、年级组长、学科组长等领导班子或成员上公开观摩课，然后是骨干老师、学科带头人上示范课。经过校领导班子的 发动、宣扬，老师们接连上达标课；对约20%不过关的老师，经过“扶贫工程”，上过关课 二、坚持发挥学生的主体作用 从根本上调动学生的主动性 在杜朗口中学课堂真正成了

3、学生的天下，学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把学问的学习和实力培育融为一体，首先：相互帮助。这种合作探讨式学习，可以通过学生之间的同等探讨来解决问题，使学生的成果不会有大的差距，都能学得会、听得懂。其次：自由。他们上课探讨，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他们的好动得到渲泄。再次：轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里纹丝不动被动地听，这样就不会感觉乏味和乏累，而是一种开心学习。基于以上三点，就不难理解为什么不存在不学习的学生了。在这里学生的潜能得到了最大限度的开发；学生在学习上的主子翁作用被提到了极点；学生的自主自信性洋溢在每个学生的脸上。在这里，

4、其他学校都有老师讲的东西，都有学生自己去完成：学生自己查资料，课堂上的疑难问题，绝大多数都有学生探讨解决，每个学生经过培育都知道如何学习，学校的终极目标在这里得到了实现 培育学生学会学习，学会学习终生受益。真正体现了学生的主体地位，学生是学习的主子。 三、开设了“预习课”“反馈课”注意学生个体发展实施分层教学 为了让学生能够在课堂上有信念、有实力进行充分展示，杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校又开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特殊是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用

5、“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。 四、充分关注后进生 促进整体提升 杜郎口中学全级部第一名和最终一名的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？首先，在老师的考核导向上要求老师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成果作为考核老师教学成果的主要内容，课堂教学模式也一学生感爱好为主要标准，在课堂上尽可能地供应机会让后进生出头露面，使他们逐步克服害怕和自卑心理，渐渐树立自信，走向胜利。 五、注意学习习惯的培育 让学生学会学习 杜郎口中学注意对学生良好学习习惯

6、的培育。在他们的课堂,学生“会听、勤思、敢说、善问”。会听：上课时用心听课，细心地听同学们的发言，边听边思，精力集中；勤思：主动思索提出的问题和同学们的解答状况，要在学习过程中边操作边思索，边视察边思索；敢说：上课要 大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反对别人乃至老师的观点；善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要擅长问。 六、抓住课堂教学的主阵地 彰显高效课堂 杜郎口中学特色的课堂教学模式要求每堂课老师的讲授时间最多不能超过10分钟，这样就逼着老师在“精讲多练”上下工夫。叶澜教授主持开展的新基础教化就是抓住了课堂教学不放松，取得了可喜的成果。叶谰教授也一再强调，课堂教学是实施素养

7、教化的主阵地，是提高教学质量的生命线。课内损失课外找，或者不注意课堂教学的改革，只在课堂教学以外的事情上做些花样翻新，都是不行取的。 七、动态科学的划分学习小组 实现生生优化组合 杜朗口中学的学习小组的划分依据是有利于学生学习、有利于学习质量的提高、有利于整体提高，在这里男女之间、优差生之间、合理配置优化组合，实现全员发展。 八、教化改革持之以恒，坚持究竟。 自古以来，从大到小，凡是改革就没有一帆风顺的，就肯定会遇到这样或那样的阻力和压力。假如改革者没有坚决的信念、决心和毅力，不能坚持究竟，再好的改革也决然不会胜利的。杜郎口八年教改已经证明白。 “他山之石，可以攻玉”我们在学习杜朗口中学教学阅

8、历促进学校发展的同时，还要学会辨证的思索，理性的学习。 一、弄清改革背景的差异 崔其升校长改革的动机很简洁为学校找一条出路，不能坐以待毙。与小岗村农夫的改革不同，杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的，可谓是自上而下的举动。崔其升校长导演的课堂教学改革，一言以蔽之，就是解放学生，把课堂还给学生!当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无全部缺少好老师，没有好的生源，经费拮据难以为继。 杜郎口中学的阅历再次证明这一点。这，对众多还处在师资、生源和经费多重逆境之中的乡村中学是一个启迪。 二、学习杜郎口模式要因地制宜 杜郎口模式是开放的、创新的、成长的，也是鲜活的。杜郎口可以

9、学习，但硬性地照搬照套是危急的僵化的，简单犯本本主义。因此，学习杜郎口模式要因地制宜，将杜郎口模式与本校校情相结合，用于指导教学可能更简单胜利，一旦胜利了，最终形成的就是“自己”的模式。否则，很简单邯郸学步、东施效颦，画虎不成反类犬。 三、学习要擅长去伪存真 杜郎口中学是典型了，典型难免有时会身不由己，甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教化改革者理应对作秀行为 更为警惕并加以抵制。在学习要擅长去伪存真，抓住问题的实质，驾驭其精华部分。有时须要简化阅历，驾驭其合理因素。比如杜郎口中学课时支配，唯恐城里的学校就很难学。假如不考虑这些因素，用简洁的行政吩咐去推广一种好的教学模式，很可

10、能导致一些学校只从形式上学习，最终产生形式上的结果。我觉得最佳的状况应当是在学习的过程中产生几种变式，也就是允许各个学校在学习的过程中创建出适合本校实际的模式。 辨证地看待杜郎口现象理性地学习杜郎口阅历材料 杜郎口阅历 学习杜郎口 杜郎口学习 杜郎口 杜郎口 杜郎口学习 郎敏 杜郎口学习 郎敏 学习杜郎口阅历汇报 杜郎口教学阅历 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页