论信息技术与教学的整合.docx

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1、论信息技术与教学的整合 论信息技术与教学的整合 何世全 关 键 词: 信息技术 教学 整合 内容提要: 本文探讨了信息技术与教学整合的性质、意义和作用，提出了信息技术与教学整合的实施策略。 信息技术与教学的整合是教化教学现代化的重要内容。随着科学技术的发展和科技应用的普及，随着现代化的深化进行，在教化教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素养的全面发展。已经成为教化战线大势所趋的洪流。面对日新月异的教学现代化浪潮，由于观念陈旧落后、理论打算不足、惰性意识影响、实践条件欠缺和整体发展失衡

2、等，不少地方、不少当事人出现了种种迷惘和困惑，甚至无从下手、无所应对、无法应用。表现在或者无法、不愿购置仪器，或者买来摆样子供人参观，或者借此求取既得利益，或者束之高阁，不用不问不管；略微好一点的学校，牵强用作开会、做报告、看录象等，最多也只是搞些公开课、观摩课，大部分老师与信息技术无缘。总的是相识不足、重视不够、实施不力、利用率低，甚至是管理混乱等等。这些相识上的局限和运用管理上的高耗低效，严峻制约了教学现代化的发展。基于这些，我们很有必要就信息技术与教学的整合问题作出探讨，以便提高相识，弄清意义，明确目标，勇于实施，促成教学现代化的早日实现。本文专此谈谈体会，敬请方家指教。 一、信息技术与

3、教学整合的作用和意义 多年来，信息技术（Information Technology）对当今的社会发展产生了深刻的影响，它不仅大大提高了社会生产力的发展速度，而且对社会总体结构和社会生活方式实施了全方位的渗透，引发了史无前例的革命，人类进入学问经济和信息化社会的步伐因此而加快了。从形而上的定义来说，人们常说的现代教化技术，已经成为高等院校的一门课程，那是基于教学课程分类而言的，事实上它就是实施于教化教学的信息技术，亦即工具性的手段。信息技术的概念，相比于现代教化技术，其外延广泛得多，内涵深刻得多。加之为了叙述上的便利，我们这里只称信息技术。 随着现代社会的发展，信息、学问已经成为社会中的基本资

4、源，信息产业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必需具备的基本素养，信息技术逐步渗透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的实力与传统的听说读写算方面的学问技能同样重要，这些实力是信息社会对新型人才培育的最基本的要求。因此，教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学模式，正是大势所趋，势在必定的。这种必定性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的着急呼喊。 信息技术与教学整合（Information Technology and Teching Integration）意味着在传统的教学过程中结合运用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合

5、是在现代教化思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生驾驭更多的学问和实力，有助于发挥学生的主动性、创建性，培育学生的创新精神。而且我们知道，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因此，“信息技术与教学整合”这一模式的内容是丰富的，意义是深刻的，作用是巨大的。它要求在先进的教化思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习

6、的认知工具、情感谢励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促成传统的以老师为中心的教学结构和过程模式的根本性变革，达到培育学生创新精神和创建实力，提高学生素养的目的。 和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍旧是一种手段，运用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，达到素养教化的目标。明显，这种整合模式，应当成为学生获得信息、探究问题、合作学习、解决问题和构建学问的认知工具。其作用主要有： 1、教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层

7、次。老师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清晰地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的改变过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。 2、主体沟通的媒体。教学过程应当是师生之间、学生之间互动的沟通过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情沟通，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现学问获得和实力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的 教学，既能代替老师的部分职能，如出题、评

8、定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。 3、资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本学问是学问主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、试验过程、百家思想等，许多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学模式所受局限太大，根本无法全部生成。就拿语文学科来说，它的信息技术资源包括语文教学中所凭借的信息技术手段与相应配置，还包括凭借信息技术加工整合，从而可被语文教学所用的囊括自然、社会、人文等方面无限丰富的资源。这样的资源被开发利用

9、，语文教学的手段和条件都将发生巨大改变。类似于尺幅千里、芥子须眉、留声致远、异步对话、心游万仞、思接千载、时空隧道等种种原来属于夸张相象范畴的东西，一旦在语文教学中成为现实，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创建性。 4、利于探讨性学习。中学生尤其是中学生的探讨性学习，近年来已经突破了课外活动的限囿，而被提升成为基本的课程内容之一，部颁新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生基本素养的培育，通过规范的课程教学，把学生培育成为学会生存、懂得学问、驾驭本事、发展实力的身心健康的四有人才。探讨性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，依据学科内容，利用多媒体集成工具或

10、网页开发工具，将须要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时依据教学须要，创设肯定的情景，并让学生在这些情景中探究、发觉，这极利于学生对学习内容的理解和学习实力的提高。许多教学软件都可以为探讨性学习供应良好界面的支持。例如中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生供应自我动手、探究问题的机会，当面对问题时，学生可以通过思索和合作，提出自己的假设和推理，然后用几何画板进行验证。还可用以发觉、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动状况、物理现象、化学反应、生成机制等，都可以通过多媒体的直观显示和形象呈现，给学生以身临其境的感受和内

11、质的把握。再如政治教学中的经济学内容，虚拟现实技术可以模拟真实的商业情景，让学生在各种真实的困难的条件下作出选择和决策，提高学生对实际问题的解决实力。 5、构建新的学问。信息技术可以成为新学问构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培育学生的信息加工实力、信息分析实力和思维的流畅表达实力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量学问进行内化，变成自己的东西。 基于信息技术的开放的服务理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越重要了，在经济现代化建设飞速发展的今日，它必定担当起教化现代化的重担。这种担纲作用

12、是其他手段所无法比拟的，科学技术是第一生产力，它担负着教化发展之纲、社会进步之纲。因此，信息技术与教学的整合，既是课程教学的须要，也是社会发展之必定。归结起来，信息技术与教学的有机整合，其重大意义至少表现在： 一是培育学生获得、加工和利用信息的学问和实力，打好扎实、全面的文化基础，培育学生的信息素养与信息利用素养。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获得、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息实力解决问题。 二是培育学生终生学习的看法和实力。大势所趋，当今“终身学习”已经由人们的单

13、纯的愿望变成了详细的行动。时势可以铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实实际迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的基本要求，信息技术与教学的整合，迎合了时代的要求，在培育学生树立终生学习的看法上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动吸取学问的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并实施学习安排，能调控学习过程，能对学习结果进行自我评估。这无疑在学习方法上进行了一种革命式的变革。达不到这样的要求就跟不上形势的发展，甚至如何生存都将成为问题。 三是培育学生的适应实力和解决实际问题的实力。新旧教学方式的区分，最根本的就在于实力驾驭与否。在信息时代，学问

14、和技术成为第一生产力，是社会生产力、经济竞争力的关键因素，学问本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时学问本身的高度综合和 学科渗透、交叉，使得人类的一切领域都受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，适应实力、应变实力和解决问题的实力，将变得更为重要。我们必需改革教学方式，培育学生的上述实力，才能适应社会的发展。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的主动因素，因此学生实力的培育问题将能迎刃而解。 总之，信息技术与教学的整合为现代化教学供应了广袤的活动天地，促成了教学改革的深化，使教化教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教

15、学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此而逐步成为现实。这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应当大力推动这种整合，为教化事业的发展作出应有的贡献。 二、信息技术与教学整合的实施策略 要实现信息技术与教学的整合，学校老师必需在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程内容进行信息化处理，使之成为学生的学习资源，并供应给学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进行文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和学问构建。简洁地说，应当这样实现信息技术与教学的整合： 首先要提高相识，负起担纲意识。要充分相识信息技术与课程整合的意义和作用。通过学习、宣扬、观摩、试验、实

16、际操作和接着教化活动，不断提兴奋趣，调动一切主动因素，激活当事人的思维机关，大家心往一处想，劲往一处使，努力为信息技术与课程整合创建条件，既要形成强大的宣扬攻势，又要从内心自省，深刻相识形势的紧迫性和任务的艰难性，大家共同努力，为教化现代化作出贡献。 其次要更新观念，想法引进资金。一般中学尤其是农村中学，资金有限，最须要大胆改革，通过互惠互利，优势互补，引进资金，加大投入，武装自己。这须要联系各校实际，因地制宜，制定出切实可行的方法。 三是要创设环境，形成良性循环。通过创建数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推广活动等，逐步使整合过程科学、规范、完型，达到规定要求。

17、四是要优化管理，全面推动整合。学校要制定主动的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合管理，努力将信息化教学制度化、规范化，还要通过师资培训、教材建设、内外沟通、学术探讨、效果评估等，促成信息技术与各科教学有机整合这一综合模式的健康发展和良性循环。 论信息技术与教学的整合 论信息技术与美术教学的整合 论信息技术与课程整合 论信息技术与课程整合 论信息技术与学科整合 论信息技术与学科整合论文 论现代信息技术与英语教学整合 论信息技术与语文学科的整合 信息技术与数学教学的整合 信息技术与数学教学的整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页