课堂常用评价语.docx

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1、课堂常用评价语 “教学常用语”是老师教学的习惯用语，是体现老师主导作用的重要表达方式，是实施新课程、新理念的重要手段。新课程下的老师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢?依据数学学科的特点，结合自己的体会和收集来的资料，特将一些教学常用语整理成菜单形式介绍给大家，希望给象我这样的新上岗老师一点借鉴。 菜单一：启发性常用语 老师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维实力。这就要求老师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广袤的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：“看到这个课题你想到什么?”“你想提

2、出哪些数学问题?”“你想探究什么问题?” “预习后，你了解了什么?有什么疑问?”“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” “从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”“你获得了哪些信息?” “出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题?” “依据所给的信息，谁情愿帮他想一个好方法”“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” “依据数的整除关系、约数倍数的学问说一句话”。 “谁敢试一试?”“谁能试一试，自己来解决?” “你说的方法很好，还有其他方法(解法)吗”?“能不能想出更好的解法?”“你能想出几种”?“看谁想出的解法多?” “请把你的想法与同伴沟通一下，好吗?” “谁还想

3、来说一说?”“谁还能再举一些例?” “细致视察(或听)，你同意他的想法吗?”“你觉得他们写得(说得、思索得)怎么样?谈谈你们的看法?” “这是什么?”“为什么?”“问题在哪儿?”“怎么办?”以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活阅历、基础、实力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的学问多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照看了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被确定、被敬重、被赏识的须要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应当敬重孩子，

4、赏识孩子。用赏识的眼光和心态，去找寻每一个可以赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次沟通中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到伸展，让他们变得越来越优秀，越来越有信念。例如：在学生对问题做出不同层次的回答后，应赐予肯定的评价，而且应当用赏识性的评价。在一次公开课上有位老师每次在学生回答题后，反应平淡，既不愿定，也不否定，听课老师和学生不太明白老师对学生的回答是否满足，让人摸不着头脑。其实有许多带感情色调的用语可以信手拈来，如：“对！”“很好！”“不错！”“OK！”“你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聪慧！”“你真

5、会动脑筋!”“你头脑真敏捷!”“你接受力真强！“你真有胆识，不简洁!”“这位同学思维真灵敏、思路也很清楚!” “真是巧思妙！”“这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！” “你别出心裁的见解真是让人耳目一新!” “你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创建性了。” “说得真好，太好了，了不得!” “我特别赞成(观赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗?”这么难的题，尽然还做对了一题，太好了! “你们的发觉特别重要!” “视察真细致，同学们真能干，能从不同的角度视察思索！”“大家说得好，特殊是x x同学，更是难能珍贵，值得大家学习。” “对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联

6、想)的方法，得出正确的答案，不简洁：你将来有可能成为一名数学家。” “x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思索范围延长到题外。” “你真行，对刚才的问题，不满意于找到结果，而是视察思索，又有新的发觉，假如能说出其中的道理，那就更了不得了。” “同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。” “没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。” “哇!你们真是好样的，对学习真有耐性，也很有毅力!老师佩服你，为你感到傲慢！” “让我们一起为x x喝彩!人类历史上很多重大发觉最初都源于人们的猜想，之后才慢慢被验证，同学们在学习过程中，也

7、要敢于猜想，擅长猜想，这样才能有所发觉，有所创建!” 走进学生的心灵，关注学生终身发展，从内心深处赞许、观赏每一位学生，包括自己不喜爱的学生，与之建立和谐的师生关系，使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争辩。特性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满意与胜利感，使学生在获得学问的同时体验着理解、信任、友爱、敬重和鼓舞。 菜单三：激励性用语 有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的将来，如种子能深埋在学生的心里”。在学生的表现有明显进步时，应刚好运用确定性、激励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的主动性和主动性，从而

8、产生强大的内驱力。 如： “不错，学习就得仔细。” “你真棒!能有这么大的进步，老师感到特别兴奋。” “大有进步，再加油。”“希望你再接再励！”“不骄不燥，接着努力!” “功到自然成！”“你瞧，你比以前进步多了，望接着努力， 争取更优异的成果。” “你试一试，信任你肯定能胜利1”“老师和同学们信任你肯定能进步!”“老师信任你能自己想出来!”“信任你能做得更好!” “没有专心尝试，不要轻易说“不”!” “只要你有一颗上进的心，成功总会属于你。” “只要你坚决信念，就肯定能胜利，你敢试试吗?” “只要一心一意地投入进去，什么事都难不倒你!” “你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!” “你是如此聪

9、慧，做的不志向也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!” “答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!”“请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！” “希望你能与马虎告辞，与细心交挚友!” “增加自我约束力，作业要讲究正确率!” “要想有所作为，做事必需善始善终！” “能战胜自我的人，才能战胜一切困难!”“了解自己，就是真正的进步!”“管住自己，天下无人匹敌广“信任自己，战胜自我是胜利的金钥匙。”“请记住居里夫人的一句话：“人要有毅力，否则一事无成！”“不经验风雨，怎能见彩虹!” “有一份耕耘，就有一份收获。” “踏实苦干，胜利一半！”/“敢于拼搏，方能胜利！” “只有孜孜不倦地求索

10、，才有源源不断的收获” “不懈奋斗，生命才辉煌” “胜利是一座山峰，双手插在衣袋里的人恒久无法攀登!” “为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!” “一个人因为志向而完备，因为奋斗而精彩，因为胜利而宏大！”菜单四：反思性常用语 反思是创建性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎样运用反思性语言有效引导学生进行反思活动呢? “你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获?” “通过探讨，你有什么体会?”或“有什么启发?” “通过分析，你发觉了什么规律?”“你能概括出什么计算法则?”“推导出什么公式?” “今日这节课，我们学习了?”“回忆一下我们是怎么学的?”“谁能介绍一下

11、自己的学法?” “谁能给大家提出一个值得接着探究的问题?” “请你课后到四周找一找，有哪些地方与今日学的学问有关?”“这是个很有价值的问题，其中包含着很多丰富好玩的学问，有爱好的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去找寻资料，看谁收获最多?” 这些反思的语言不仅能巩固课堂学问，提炼出学法，也能使学生对学问的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知实力。 任何教法的实施，都离不开老师的教学常用语，老师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的发展产生主动的作用。老师在借鉴这些常用语时，应针对不同问题、不怜悯况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去激励、去反思。这样，才能充分发挥教学语言的主动功能。 课堂常用评价语 常用英语课堂评价语 课堂评价语 课堂评价语集锦 课堂精彩评价语 课堂评价语集锦 课堂教学评价语 学生的课堂评价语 老师教学课堂评价语 老师课堂评价语集锦 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页