音乐教学评价原则.docx

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1、音乐教学评价原则 音乐教学评价原则 教学评价的目的是为了检查老师教学效果，了解学生学习成果，为教学改革供应依据，以进一步提高教学质量。由于对中小学音乐教学的目标和任务存在着相识上的偏差，也由于目前我国中小学音乐教学实践水平不高，理论探讨不深化，因此，中小学音乐教学评价也相当落后。可以说，目前我国还没有建立健全科学合理、具有统一标准的中小学音乐教学评价制度，以至于在实际工作中，一些合符中小学音乐教学规律的行为往往被人们认为是错误的，而一些违反中小学音乐教学规律、与素养教化目标相背离的行为，则往往又被人们加以确定并推广。因此，仔细探讨并建立中小学音乐教学的评价标准，对我国中小学音乐教化的健康发展将

2、具有非常重要的作用。而建立科学合理的中小学音乐教学评价标准，首先必需确立中小学音乐教学的评价原则。 关于中小学音乐教学的评价原则，作为一项探究性的探讨，依据我们音乐教化工作者对中小学音乐教化的性质和特点、任务和目标的理解，同时结合音乐教学实践的阅历、特殊是在音乐教学评价方面，初步理解几条基本的评价原则。 1方向性原则 这是音乐教学评价必需遵循的最基本原则，它要求在对音乐教学进行评价时必需把握素养教化的大方向。详细说，看音乐教学是否面对全体学生还是面对个别尖子；看音乐教学是否实施的是基本素养教化还是职业培训教化或专业技术教化；看音乐教学是否是促进了学生生动活泼的主动发展还是扼杀了学生的发展潜能。

3、方向性原则作为音乐教学评价的一条总的原则，它统领和规定了音乐教学评价的指导思想以及方式方法，也就是说，整个音乐教学评价的各个方面都必需把握正确的方向，即符合素养教化对音乐教学的基本要求。 2全面性原则 音乐教学是一项系统工程，音乐教学的成果是多种因素综合形成的，因此，评价音乐教学也必需从系统的整体动身，进行尽可能全面的评价。音乐教学贯彻全面性评价原则，要求我们考虑如下方面的因素：反映在教学对象上，教学成果是否具有普遍性，即是否真正使每一个教化对象都得到了发展；反映在教学内容上，是否在创作、唱歌、器乐、观赏、音乐文化学问等各方面取得了成果；反映在教学方法上，老师是否能依据不同的教学对象、教学内容

4、和教学环境，正确、敏捷地选择不同的教学方法；反映在教学途径上，则要求课堂教学与课外活动的全面衡量；反映在学生的音乐发展上，看音乐看法是否主动，爱好是否深厚，感受、表现、创作音乐的实力等各方面是否都取得了进步；反映在评价信息的来源上，要求不仅从老师、学生方面搜集信息，而且还要从领导、同行以及家长方面搜集信息。 3激励性原则 音乐教学的一个基本任务和目标是培育学生对音乐的爱好和爱好，这既关系到整个音乐教化的成败，也是学生在音乐方面能否可持续发展的一个前提条件。而学生音乐爱好的激发和培育，首先离不开别人（包括老师、家长、学校等）对他的激励，特殊是对他在音乐鉴赏和音乐表现方面所表现出的创建性的激励和观

5、赏。这就要求我们，在对学生音乐成就进行评价时，特殊要留意无论是评价的方式还是评价结果的描述，都必需是激励性的而非打击性的。每个学生所具有的音乐实力是不平衡的，某一方面实力突出而另一方面可能相对薄弱，因此在评价学生学习成就时要多从学生的特长、特点动身，使每个学生都能在评价机制的激励下发展其音乐实力。音乐教学评价应当充分考虑音乐是一门最具创建性的艺术形式这一特点，音乐教学在评价方式上应尽可能地避开答案的唯一性、标准性，应给学生供应充分的艺术创建空间和氛围；在对学生音乐成就的评价结果的描述上，可以采纳等级分数加评语的形式。评语应尽可能地避开运用权威猛断和使人丢失自信念的语言，而应当多运用赞许性、激励

6、性的用语。假如用等级或分数的形式来描述学生的音乐学习成果，则不要出现“不及格”分数。 4过程结果并重原则 传统的音乐教学评价只注意教学的结果而不考虑教学的过程，这使得那些通过采纳死记硬背和机械运动等违反音乐教学规律的教学方法所获得的虚有其表的结果，往往得到了较高的评价。但探讨表明，参加音乐学习活动的过程比音乐学习所获得的结果甚至能给学生带来更大的愉悦和满意，因此，音乐教学评价不能只限于结果的评价，对音乐教学过程同样要进行评价。这就要求：在对老师的教学工作进行评价时，既要看学生的考查成果，又要看老师教的过程，看其教的过程是不是一个符合音乐教学规律、令人赏心悦目的过程；在对学生的学习成果进行评价时

7、，也既要看最终的成果，又要看其学习的过程，看其是否真正主动参加到了音乐活动之中，并表现出了艺术的创建性。而在评价方式上，应把平常考查与期终考查有机结合，在平常考查的基础上评定学生的学习成果， 5感性理性统一原则 驾驭理性的学问技能，并不是音乐教学的全部目标和主要目标，因为，音乐作为一门艺术，学生对它的驾驭更主要地还是体现在对音乐的感受和体验上，这是一种感性层面的东西。中小学音乐教学的基本任务是提高学生的音乐鉴赏力和音乐表现力，而音乐鉴赏与表现行为明显是一种感性与理性高度统一的行为。因此，在进行音乐教学评价时，应当充分考虑把感性与理性统一起来。这就要求我们在音乐教学评价的方式设计上，必需从完整意

8、义上的音乐动身，以音响为设计评价方式的基石，通过音乐来考查学生对音乐本身的情感体验，以及音乐的鉴赏与表现实力，而不能从零散、孤立的音乐学问动身，来考查学生对音乐基础学问的驾驭程度。与此同时，还要探讨如何通过理性的评价形式来表现出感性的评价内容。 以上只是音乐教学评价所应遵循的的基本原则。在详细的评价过程中，我认为，作为我们音乐老师，自己应当以中小学音乐教学大纲或课程标准为依据，建立音乐学绩标准化测验，并采纳敏捷多样的评价方式，以便全面评价学生学习成果及老师教学效果。 音乐教学评价原则 音乐教学评价原则 音乐教学的评价原则 音乐教学的评价原则 音乐教学评价原则的思索 浅谈音乐教学评价的方法及原则 浅谈音乐教学评价的方法及原则 教学评价的原则 教学评价的原则 教学评价设计的原则 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页