《地球科学概论》教学课程设计探讨与实践.docx

《《地球科学概论》教学课程设计探讨与实践.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地球科学概论》教学课程设计探讨与实践.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地球科学概论教学课程设计探讨与实践 摘要：依据地学类专业须要，结合当前社会经济发展需求和学生自身条件，提出了应合理科学地设置地球科学概论的详细教学内容、教学难点和重点，为了充分调动学生们学习科学学问，培训专业基本技能和思索科学问题的主动性和主动性，老师要合理支配课堂教学内容，探究新的教学方法方式，提高教学质量和水平。 关键词：地球科学概论；教学方式；教学质量 中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：16749944（2022）11020502 1 引言 地球是一个巨大和困难的动力系统，也是一个开放的系统；同时，它也是一颗正在运动和演化的星体，具有独特的圈层结构和地表环境。目前，随着全球的

2、经济快速发展，人们的物质生活水平在大幅度提高，但我们面临的难题和挑战也在不断增加，比如人口限制、资源开发、环境爱护、减灾防灾和经济可持续发展等，这些重大问题都与地球环境有着亲密联系。由此可见，人类社会的可持续发展离不开地球1。 “地球科学概论”是地学类专业的入门课，后续专业课程的基础课， 其重要作用在于使学生对地球科学有一个概略的、全面的了解， 培育学生的学习爱好2。其教学目的是通过重点介绍地球科学的探讨对象、探讨内容和主要探讨方法，使学生较全面了解现代地球科学的主要成就、基本学问和时空观念，训练学生驾驭一些重要的基本技能，启发学生主动钻研地球科学的精神，激励学生的创新意识，增进学生学习地球科

3、学的爱好，使学生树立正确的人生观和世界观，同时为现在的相关专业课程奠定坚实的基础3。 2 科学合理支配课程内容 “地球科学概论”课程是地学类专业（比如大气科学、遥感和大气探测等专业）的本科入门课。这门课程内容信息量大，具有空间尺度的广泛性与微观性，时间尺度的漫长性与瞬间性，地球系统的整体性与分异性，自然过程的困难性与有序性等特点4，老师如在有限的学时中讲授内容四平八稳，学生会感到所学内容庞杂，难以形成系统；假如老师授课内容过于深化，对于学生而言，学起来吃力，学习爱好也会降低。针对这些问题，教学内容设置的原则主要贯彻少而精、全而新，即在涵盖“地球科学概论”课程主体内容的基础上，尽可能多地引入当前

4、地球科学探讨的重大新相识、新进展和新突破，并与资源短缺、环境恶化等现实生活问题结合起来讲解并描述。通过此课程的学习，使地球科学各专业的学生树立起科学的自然观、辩证观和可持续发展观，可将所学的理论学问应用到实际中，培育学生们提出问题、解决问题和实践动手实力，最终达到为国家现代化建设增加人才的目的。 “地球科学概论”这门课课程内容主要分四大部分：地球系统的相关背景学问简要介绍，重点讲解并描述天球坐标系、天体运动规律和时间的计量；简要介绍地球表面特征，包括地形和地貌和地球内部结构，重点描述大地构造学说； 重点讲授三大重要圈层：大气圈、冰雪圈和水圈；自然资源的合理开发和利用或地图投影。 首先，让学生对

5、这门课有初步的了解，让他们知道前人是怎么看待与我们生命休戚相关的地球，他们做了哪些工作，目前还存在些什么问题，地球是怎样起源，有关宇宙的演化发生了哪些重大事务和重要人物，然后激发学生学习科学热忱和主动性，最终探讨我们关注的热点科学问题。 3 探寻高效的教学方式方法 学生在学校中的学习是一个人成长为社会的有用之材的必需条件，探讨和探究学校教化情境中学生学习的规律，对于学生个人及社会的发展都有不行估量的贡献5。笔者非常赞同陈蓉等关于学习和教学的观点，即学习是学问的获得，学习是学问的构建。在学生学习和老师教授过程中，老师的教学方法、教学手段和教学艺术干脆关系到学生对学问的理解与获得，甚至影响学生对课

6、程、学科的好恶取向。因此老师必需根据教学规律从专业课程的特点入手充分利用各种教学资源，尽量实行通俗易懂的教学语言教好书育好人。新奇、鲜活的教学方法是吸引学生留意力，提高学生学习爱好，保证教学质量的捷径。随着信息技术的发展，老师要与时俱进，主动主动改进以往的传统教学方法，并结合当前新的教学手段，将多媒体、网络、数字博物馆、虚拟野外实习等多种多样的协助教学系统应用到“地球科学概论”的教学中。老师的课件制作力求达到重点突出、内容清楚和说理生动、条理性强，并穿插形象的图片及短片视频等丰富内容，避开单调。力图以图文音画并茂的高质量课件吸引学生的留意力，调动学生学习的主动性与学习爱好。最为关键的还是老师的

7、讲课质量。老师们传道授业解惑，分析疑点，给学生选留思索题，对启发学生，发挥学生主观能动性特别有益。老师教学的最高境界是使学生能在轻松、开心的教学环境中学习学问和驾驭基本技能。老师讲授课程时尽可能的不采纳照本宣科方式，而是注意引导启发，注意理论结合实际，通过实例深化浅出地讲解难点、重点问题。 比如在讲授到地貌时可以以桂林和黄土高原为例。由于桂林温度较高，降水量较大，地表径流相对稳定，流水侵入石灰石把裂缝扩大变成地下洞窟，降水使流水得以更新和有效补充，于是地下洞窟渐渐地变成地下河道。水是自然的雕刻师，千百年来它都在无情地雕刻着石灰石，缓慢的腐蚀作用造成了今日看到的桂林山水。而黄土高原位于温带季风气

8、候区的边缘，沟壑纵横，气候较干旱，降水稀有，较易形成沟，较难形成河流。利用动漫演示或图片展示不过几分钟，但是可以给学生留下了深刻影响使学生充分理解了地貌的形成、地壳的上升运动、风化剥蚀作用、地下河流以及洞窟的形成过程等。又如大陆漂移，通过多媒体的大陆漂移的动漫循环演绎，让学生们形象的了解到两亿年前地球上全部陆地是连在一起的超大陆，后来渐渐分裂漂移形成了当今的格局，经过演示学生有了明确的概念。再来从古生物、古气候、地形地貌、岩石圈层等方面的证据证明大陆漂移学说，使得学生对此理论相识清楚。大量具有典型意义的地质现象图片，令人赏心悦目，一些多解的地质现象，也给学生留下了无限遐想空间，使学生既驾驭了学

9、习内容，又培育了科学的思维方法、分析推理和创新精神，大大激发了学生对本门课程的学习爱好，教学效果明显。 对大气科学专业的学生来说，大气圈的基本结构特征和内部系统如何演化等科学问题都是他们非常关注的。大气的运动与不同种类的作用力有着亲密联系，即由于力的作用而产生大气的运动，其中有一个地转偏向力，也叫科氏力，对大部分学生来说比较难理解。那么，我们将如何来讲解这个力，让学生简单接受和理解？可以利用举实例来引入这个概念。首先提出“我们生活在北半球，为什么火车运行方向轨道的右侧比较光滑？”这个问题接着问南北向的双轨火车为什么要设置成右侧轨道火车运行方向为北，而左侧为南？带着这样的问题，我们设计了一个好玩

10、的试验，即在一张白纸上画直线段并定南北两个端点，选取北端点为起点，从该点按原方向匀速画直线段，同时顺时针匀速转动白纸。接着，类似方法，起先点仍取北端点，旋转方向改为逆时针匀速转动白纸。比较新画出的两条“直线段”与原直线的差异。这种差异产生的缘由用地转偏向力的公式来说明，并进一步探讨地转偏向力的物理含义。通过亲身实践，学生很简单接受和理解地转偏向力的概念和各项物理含义及其应用。 4 结语 老师要主动改革教学方法与教学手段，采纳启发式、探讨式、互动式教学方法，协作多媒体音像教学、电化录像片观看教学、典型实物、模型、挂图例析等多种教学手段，将传统的教学手段和现代教化技术完备结合。我们不仅要驾驭这些教

11、学方法，而且还要能够敏捷运用，提高教学质量，通过这门课程把学生引入地球科学的殿堂，使学生对本专业发生极大爱好，提高学生分析问题、解决问题的实力，培育学生实践精神和创新精神。 地球科学概论教学课程设计探讨与实践 826地球科学概论 地球科学概论野外实习报告 地球科学概论 关于岩石的种类 地球科学概论的学习体会 地球科学概论课间野外考察报告2 地球科学进展课程读书报告 课程设计与评价实践作业 地球化学课程设计教学大纲 环境科学概论课程教学改革与实践论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页