《观书有感》教学设计及反思[1].docx

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1、观书有感教学设计及反思1 观书有感教学设计 梁朱芬 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。 2 能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 3 感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断吸取新学问的重要性。 教学重点： 1能借助图画、想象古诗所描绘的景象。 2领悟不断读书，不断吸取新学问的重要性。 教学难点： 理解古诗内容与题目的关系。 教学打算： 自制教学课件 教学过程： 一、知诗人 出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟识，很亲切？ 举一而反三，闻一而知十。 宋 朱熹 活到老，学到老。 宋 朱熹 读万卷书 行万里路 宋 朱熹

2、读书有三到，谓心到、眼到、口到。 宋 朱熹 无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。宋 朱熹 百尺竿头,再进一步。 宋 朱熹 课件再出示诗人名字，师：看，你发觉了什么？ 这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生沟通资料。 出示，南宋闻名的理学家、教化家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用显明的形象把抽象的东西详细化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 二、解诗意 过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了， 1 信

3、步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗：（板书课题） 齐读课题 今日我们就来学习这首诗。 1、出示： 自学要求： （1）、看看图画，读读全诗。 （2）、理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”“为”“活水”，并说说诗句的意思； （3）、说说这首诗描绘了怎样的景象？ 2、沟通自学状况 （1）第一个要求，谁情愿来读读这首诗？ （出示全诗，指读） （2）理解 一、二句诗意 学生先讲解： “鉴”是什么意思?你能把这句话的意思说好吗?生说，（半亩方塘就像一面被打的镜子，澄澈明净。）补充。 师：把半亩方塘比方成一面刚打开的镜子，突出水的澄澈透亮。 “徘徊”是什么意思？

4、（人在一个地方来回慢步地走） 诗中指谁在哪儿来回地走？ （天光和云影一起在水中来回地走，或者说他们在漫步。 在这明净的镜子中映着天光和白云的倒影，他们正在一起漫步。） 这是用拟人的方法阐述了这句诗的意思，你能说说这是一种怎样的景象吗？ 把这两句诗读好。 这两句诗描绘了多么美的景色呀，（板书：景色） 师：天光和云影一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动，它示意了什么？（示意了水不停地流淌，也就是活水） 那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。 （3）引导学生理解 三、四句诗意 学生讲解，师适当补充。 “渠”是什么意思？“如许”是什么意思？ 把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听听。 （4）这

5、首诗描绘的景色美吗？谁能说说整首诗描绘的景色。 出示方塘美景图和美丽词语，激发学生的表达。 2 （半亩大的一方水塘，就像一面被打开镜袱的镜子，池水澄澈明净，蓝天和白云倒映在水中，随着细波荡来荡去，风和日丽，阳光照射在水面上，波光粼粼。这池水为什么会这般澄澈呢？哦，原来有一股清泉正源源不断地注入池中。） 好美的景致呀！真让人喜爱。读好这首诗？配乐读 4、背诵这首诗。 三、解诗题 诗句的意思也理解了，那么，我们这首观塘有感也学完了（师强调“观塘有感” ），“观书有感” 师：可是我们刚才始终在观赏诗中描绘的方塘美景呀！这诗中可一个书字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？ 理解：观书：读书，也就是作者读书

6、之后的感想。 这方塘美景与读书有什么关系呢？ 四、明诗理 1看图，猜想读书与方塘的关系。 记得刚才介绍作者时有这样一段话： 他的诗能用显明的形象把抽象的东西详细化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。 2引导理解：出示：诗人用半亩方塘来比方 ，澄澈的湖水能反映广袤的天光云影正如 。 “天光云影”好比 。 源源不断的活水能使方塘变得如此澄澈，正如 。 再读这一首诗，体会其中的深刻哲理。 你来评一评这一首诗，写得怎么样？ （从修辞、写景、寓理等方面来说，学习写作。） 诗人把自己读书之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描写之中，不得不让人称奇（佩服。拍案叫绝）。 3此时此刻，再读这一首诗，我们又

7、该如何去读？（重点读好“哪得”，“如许”，“源头”“活水”，及问号。） 五、拓展延长 1作为一个人，无论你从事什么行业，都必需让自己的半亩方塘时时注入学问的活水，学问的清泉，才能时时到处让自己的头脑保持醒悟、敏捷，你能举例说说吗？ 3 2朱熹大师这首诗也叫说理诗，我国古代还有很多这类的诗，试一试，你能填上吗？ 我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。 从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 3总结：当今世界，社会飞速发展，科技不断进步，即使你已经拥有许多的学问，假如停止不前，不再补充新的学问，也会被社会所淘汰。所以，朱熹先生这首诗中所讲

8、的道理，在今日显得更为重要。记住：学习是一件终身大事。 板书设计： 观书有感 半亩方塘： 澄澈透亮 源头活水 （写景） 人的心智： 更加聪慧 读书吸取 （喻理） 教学反思 教完之后，觉得这节课上得很粗糙，虽然课的设计能紧扣重难点，然而每项训练都做得不够扎实，自己觉得有点走马观花的感觉。特殊是在古诗道理的揭示上总觉得讲得不透，引得不自然。因为古诗道理的难理解，总怕学生答不上，所以课前做了提示和示意，而这自认为必要的提示却成了这堂课上的败笔，即引导得不自然，不是水到渠成，而是硬灌，这样的做法恰恰忽视了学生主体性的发挥，束缚了学生特性思维发展的空间。其次点就是读得不够，不充分。读书方式单一，所以学生

9、体会不到古诗语言的魅力，因而难以入情入境。 通过这节课的教学，我更加深刻地体会到教学古诗，首先老师肯定要入情入境，调动各种手段，营造诗的氛围和意境，用自己饱满的情感感染学生，用美丽的语言吸引学生；其次，就是要读，用多种形式读引导学生边悟，悟诗意、悟诗境、悟诗情；第三，重视学生特性思维，把课堂述给学生，把时间留给学生，不能低估学生的实力，老师摆正位置，做一个关键处的点拨者即可。 观书有感教学设计及反思1 观书有感教学反思 观书有感教案及反思 观书有感_教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页