《黄鹤楼送别》教学设计1.docx

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1、黄鹤楼送别教学设计1 黄鹤楼送别教学设计1 一、教材分析 （一）教材简析 这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文比照，情景同现，是培育学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。 （二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念 1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“组句”“组段”的组

2、块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。 2以读为主，以诗为主，诗文比照，适当拓展。 3根据“找划读想说”的线条指导学生学习。 二、教学目标 1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 1 / 7 2通过文诗比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友的依依惜别之情。 三、教学打算 （一）学生打算： 1学生通过查阅字典，相识理解文中的生字生词。 2自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。 （二）老师打算：老师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。 （三）教具学具打算 1多媒体课件 2题有送别诗的明信片 一、设计说明 本篇课文以

3、饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景文章所描写的景色美丽如画，人物的语言感情真挚，创设的意境深远悠长课文属于文包诗教学本篇课文，应引导学生了解千古名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵的创作背景，知道诗人的创作经验，领悟诗歌所表达的思想感情，观赏富有诗情画意的美文佳句 1.观赏景色之美 2.领悟情感之美 3.品昧语言这美 二、思路提要 2 / 7 本篇课文系文包诗文章，作者以故事的形式引出千古名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵作者起笔交代故事发生的时间、地点、人物及事务，接着描写漂亮的自然景色，然后描述动人的送别情景，重点写了话别饯行，最终写送别吟诗教学本篇课文，可以依循这样的思路

4、进行：1.引出课题，初读感知；2.学诗课文，领悟情感；诱导积累，促进运用 三、教学目标 1.能揣摩作者表情达意的词句，适度开发课程资源，领悟李白与孟浩然之间依依惜别的感情 2.能在朗读中想象并体会古诗悠远飘逸的意境，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵，培育学生学习古诗的爱好和实力 四、教学重点 通过文与诗的比照阅读，理解课文内容和诗句的意思。 五、教学难点 体会挚友之间依依惜别的思想感情。 四、教学过程 （一）简介背景，引出课文题目。 1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。 静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思家乡。 春晓：春眠不觉晓，到处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。 2师评：这是一

5、千多年前的唐诗，至今还是喜闻乐见、妇孺皆知。了解它们的作者吗？ 3板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关学问。 （1）李白，字太白，号青莲居士，唐代宏大的浪漫主义诗人，被称为 3 / 7 “诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最宏大的诗人。 （2）孟浩然，唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友情深厚，史称“王孟”。他明哲保身，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白赞扬他红颜弃轩冕，白首卧松云，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。 （3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出

6、走，云游天下，在路过湖北襄阳时，相识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了密切的挚友。 4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。 （二）初读课文，概括课文内容。 1自由朗读全文，依据课文，完成下面的填空： 李白孟浩然，并。 2指名口头概括课文主要内容，老师板书。 （三）理解词语，感悟诗歌意境。 1出示词语： 烟雾迷漫 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空 杨柳依依 沙鸥点点 依依惜别 按捺不住 喜闻乐见 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。 2词语朗读，把字音读精确，把词串读出节奏。 3词语特性化朗读，要求：按

7、自己所理解的词语意思来朗读（精确，有节奏）。 （四）诗文比照，理解诗歌意思。 1朗读古诗 （1）出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 （2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。 4 / 7 （3）沟通汇报朗读的效果。 2依据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌探讨）。 3汇报对应朗读（老师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。 （1）暮春三月，长江边烟雾迷漫，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （2）友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。李白依旧伫立在江边

8、，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 4指名抽查对应朗读背诵效果。 5现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。 辞（ ） 下（ ） 尽（ ） 唯（ ） （五）潜心品读，体会惜别之情。 1划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。 2汇报沟通，指导朗读。 （1）用人物的动作体现“依依惜别”： 李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 李白依旧伫立在江边，注视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天涯 （2）用人物的对话体现“依依惜别”： “孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识

9、了您，就始终把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！” “王勃说得好：海内存知己，天际若比邻。我们虽然短暂分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。” （3）用景色的描写体现“依依惜别”： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消 5 / 7 失在蓝天的终点 （六）适度拓展，表现诗歌魅力。 1在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵： 3四

10、名学生上台分句合作试默写古诗。 4赠送题有送别诗（后附）的海南风景明信片，结束新课。 附：几首送别诗 别董大（高适） 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 送元二使安西 王 维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 赠汪伦 李 白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 附：板书设计 6 / 7 黄鹤楼送别 李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下 黄鹤楼送孟浩然之广陵： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 7 / 7 黄鹤楼送别教学设计1 黄鹤楼送别 教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 黄鹤楼送别教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页