高中物理新课程改革的利弊.docx

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1、高中物理新课程改革的利弊 转自论文部落发表论文 中学物理新课程改革的利弊 作者：刘高福 刘家兴 摘 要 针对中学物理新课程已在我国的全面实施和普及，本论文主要从教学过程、学习过程、情感和价值观三方面分析了中学物理新课程改革的利弊；同时从学生、老师、学校、新课标课程支配和考核方面分析了如何进一步提高中学物理新课程改革的意义。 关键词 中学物理 新课程 改革 意义 中图分类号：G424 文献标识码：A 我国过去实施的教学基本上是以课堂为中心，为老师为中心，灌输式的课堂教学。教化部在2003年颁布了一般中学课程方案（试验）和一般中学物理课程标准（试验）。随后，教化部考试中心颁布了一般高等学校招生全国

2、统一考试大纲，确定了课程标准高考理工类物理学科考试内容、考核的目标和要求。随着社会的快速发展，一般中学对中学物理课程的教化要求是提高全体学生的科学素养，要从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三方面结合培育。目标为培育出适应现在社会发展的要求，使其今后能面对现代社会和将来发展的挑战。国家已从中学物理的内容支配和考核过程都做了重大调整，所以要正确相识新课标的利弊关系，才能更好地发挥它的好处，更好地与快速发展的社会相适应，更好地造福人民。本论文将从以下几方面对中学物理新课程改革的利弊加以分析： 1 中学物理新课程改革的意义 中学物理教学主要着眼于学生全面的发展，包括物理学问的获得和学生身心的发

3、展。学生作为学习活动的主体，学习效果的凹凸，很大程度上取决于学生学习的主动性。假如学生对学习物理学问感爱好，学生就会把学习作为自己需求的一部分，主动地学习。新课改为了体现学生学习的主动性，对中学物理的内容编排做了重大调整及要求的侧重点也作了相应的调整，主要体现在以下几方面： 1.1 学习过程中的体现 中学物理新课程改革的目的是将目前普遍存在的题海战术、机械的训练教学方式方法，转变为启发和引导，提升学生学习的主动性和学习爱好。创建性地开展改革教学，在学校方面为实现中学课程的基础化、多样化和选择性供应阅历，也为同学们的全面而富有特性的发展创建舒适的环境。新的中学物理课程改革的目标就是以提高学生的科

4、学素养为宗旨，传统学习过程，只注意学生学问的学习，强调学问的重要。忽视了学生的学习爱好和创建思维的培育，偏重于死记硬背。而物理新课程改革的目标是，学生才是学习的真正主子，老师是物理课堂教学的指引者。学生是学习的主动者，通过自主学习活动，把科学学问转化为自己的精神财宝。怎样才能在新课程标准下建设新的学习模式，是新的时期老师面对的一个重要的问题。创建性地探究不同的学习类型，为学生营造良好的学习生活环境。使学生形成良好学习的动机，并养成主动的学习看法，主动主动地参加教学过程。不断变更学生学习物理学问的方法，大力提高分析问题和解决问题的实力。在课堂上明显感觉到老师试图通过设计的物理情境，学生共同生成问

5、题，分组合作学习、探究学习等新的学习方式引导学生自主学习。 1.2 教学过程中的体现 中学物理课程标准在教学方面的基本理念主要概括为“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注意科学探究，强调教学是教与学的交往，重点是培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。就意味着要培育学生学习的主体性、特性的施展、创建性的解放，中学物理新课程改革在这方面得到了体现。课堂教学上反映出老师已经从起先的只注意传授学问，转变为注意师生互动、合作探究等。新课程改革不同程度地体现了敬重学生和理解学生，突 转自论文部落发表论文 出了以人为本

6、的理念。老师们正在努力实践新的教学方式，来变更学生的学习方式。新课程理念已经起先深化一线老师和领导心中，并在广阔老师的推动下构建全新的价值体系。 1.3 差异化教学的体现 差异化教学是教化体系中，依据爱好导向以及天赋差别的不同，所组织的人才培育教学活动。通过这种活动，老师有目的、有安排、有组织地引导学生主动自觉地学习，促进学生特别才能快速提高，使他们成为社会所须要的专业人才。差异化教学在中学物理课本内容的支配上也得到了充分的体现，中学物理课本包括五个选修模块，理科生要求两个必选三个自选，不同的学校，可以依据老师和学生自身的特点，选择不同的学习模块。教学的重点由注意传授学问向注意学生特性化发展的

7、转变，为了每一个同学自身潜能都得到最大发展，新课标中已将差异性的教学融入其中了，以便能对学生进行因材施教。 1.4 情感与价值观的体现 中学物理新课程改革中体现了情感与价值观。情感与价值观既是学生学习科学学问的动力，影响着学生学习科学学问的投入、过程与效果，又是科学教化的目标，通过设置各种各样的问题让学生思索和回答，从而变更学生的行为倾向，激发他们对学习科学学问的爱好，陶冶爱科学、爱社会、爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。 2 中学物理新课程改革的不足 新课程改革虽然在课程内容支配和结构上都做了重要调整，对学生的学习起到了减负的功能，但也存在着一些不足，主要有以下几方面的不足

8、： 2.1 学习过程中的不足 学习过程指学生在教学情境中通过与老师、同学以及教学信息的相互作用获得学问、技能和看法的过程。中学物理新课程要求老师转变以前的教化教学观念，在学习过程中真正体现学生的主体性的地位。不能否认的是新课程拉近了老师和学生之间的距离，这可使老师不再把大量的时间奢侈在低效率的劳动中，使老师能有更多的时间用于探讨学生等方面，而学生也能从被动地学习转为主动地探究，想法虽好，但在详细的实施中却有很多困难。主要体现在总结和探讨的内容增加了，这对老师的学问水平有更高的要求，特殊是新老师，他们自己对有些现象和结果都不清楚，就会导致错误性的教学。 2.2 教学过程中的不足 教学过程，即指教

9、学活动的绽开过程，是老师依据肯定的社会要求和学生身心发展的特点，借助肯定的教学条件，指导学生主要通过相识教学内容从而相识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。假如要做到中学物理课程改革要求中的“改革”，那么老师自身必需先要做出“改革”。 老师不再仅是课程的执行者和传递者，而应当是课程开发，这就要求老师必需以一个探讨者的身份走入到课堂教学中，努力使自己成为一个探讨者，对自己实践不断思索。通过对教学实践的不断反思，老师才能成为专业意识、专业实力、专业精神不断得到提升的专业工作者。因此，在教学实践中老师要能够创建性地实施新课程，新课程不仅仅是教学内容和方法的变革，而且也是人的变革。但由于国家新课程

10、全面普及，部分老师还停留在原来的基础上，还不能依据学生身心发展特点进行教学。 2.3 模块化选修要求的不足 中学物理新课程虽然对学生的学习任务减轻了，但却不利于学生的全面发展。新课程设置了选修模块，各个省份和学校可以依据自身的特点选一个或两个模块进行学习，但每个模块的学问不是相通的，也就是学生选修了物理的3-3，他对中学物理的其他两个模块学问却不用学习。中学物理选修3-3主要介绍的是热学，选修3-4主要介绍的是机械振动、机械波和光学学问；选修3-5主要介绍是碰撞、动量守恒和原子物理。学生不行能同时把三个模块的学问都学到，因为会考和高考只考他们选学的学问，且一般选那个模块不是学生自己确定的，都是

11、学校或一个地区共同确定的，与学生是否感爱好无关。这种选修模块的学习会阻碍 转自论文部落发表论文 学生的全面发展。 3 发挥中学新课程的好处 随着一般国家中学物理新课程标准的全面实施，中学物理教学不论在操作层面还是在理念层面，都将面临很多挑战。因此，中学物理教学如何才能适应新课程改革，就成了大家关注的热点。针对这些问题，在此将得出一些可以实施的做法： 3.1 从学生自身条件改革 学生是学习的主体和能动者，学生通过自主学习活动，把科学学问转化为自己的精神财宝。老师要依据新课程改革的要求，创建性地探究不同的教学类型，为学生营造良好的学习生活环境。培育学生良好学习的动机，养成主动的学习看法，主动主动地

12、参加教学过程。老师要不断变更学生学习的方法，提高他们分析问题和解决问题的实力。 3.2 从老师自身条件改革 老师是履行教化教学职责的专业人员，担当教书育人，培育社会主义事业建设者和接班人、提高民族素养的使命。近年来，随着社会的发展，人们每天都要面对新的事物，因此，我们的教化教学也要与时俱进，要促进教学改革。中学物理老师应依据新课程改革的要求，不断提高自身的专业学问、思想观念、思维实力，以适应中学物理新课程改革的要求。 老师在进行中学物理课堂教学时，务必要将他们的教学观念转化为教化教学方法。在教化学习的过程中应与学生主动沟通沟通，要处理好学习学问和提高实力的关系，留意培育学生学习的独立自主性，引

13、导学生学习探究，在生活实践中学习学问，增加学生在老师指导下主动地学习的欲望。同时，肯定要敬重学生的人格，关注个别的差异，采纳多元评价体系，留意满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激起学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的实力，使每个学生都能得到充分的发展。 3.3 从学校自身条件改革 学校是教化的组织机构，是受教化者的身心发展为干脆目标的社会活动。中学物理新课程改革要求一般中学要立足学校实际状况，创建性地开展改革教学实践，在学校层面为实现中学物理新课程的改革供应多样化的阅历。依据学校自身的条件，以及现有物理老师和学生的水平，可以采纳不同的教学方法，选择适合自己的选修模

14、块。 3.4 从社会本身条件改革 人类社会的发展与生活中的物理现象是紧密联系的。中学物理新课程改革源于社会又高于社会，应依据社会的须要发挥主动的意义。中学物理新课程是教化改革的主要部分之一。因此在课改的过程中，学生既是学习者，又是创建者。用列宁的话说，就是“学习、再学习”。现有的教学资源须要增加，但是，假如没有特地的配套资金扶持和管理，本次的课程改革就难以顺当进行和发挥其应有的功能。另外教学制度改革也要相适应，新课程的教学方式提倡敏捷性和多样性，从而须要教学管理和评价体系的多样性。这就须要从社会制度上进行改革配套，否则就会出现制度和管理跟不上的尴尬局面，新课程改革作用和意义难以发挥。 3.5

15、从教材本身要求方面改革 既然学生是学习的主体，选修模块应依据学生自身的条件动身，选择自己感爱好、喜爱和有实力学习的模块，而不是一个学校或一个地区一刀切。对新课程的要求也需进行全面化，高考可以不考，但都要求学习，至少对有些模块学问要了解，会考可以全面考查。否则学生到高等院校接着学习时，就会有参差不齐的学问水平，这会对高校的教学带来很大的困难，否则高校也要进行相应的改革，对课程体系要依据学生的原有学问进行区分对待。如选修3-3或3-4的学生，学生对生活中最基本的碰撞问题都不会分析，应让学生对整个中学物理的基础学问都要求了解或驾驭，才能让学生将所学的物理学问应用到生活中，促进人的全面发展。 4 探讨

16、和结论 转自论文部落发表论文 中学物理新课程改革对物理老师的学识储备和学问的要求有了新的标准，与新的标准相比较，部分老师学问水平和学问素养有很大差距。为更好地发挥新课程体系改革的效果，各部门对老师都事先进行大量的培训，除培训学问水平和新课改的要求外，还要进行思想观念的变革，以适应中学物理新课程改革的要求。因部分阅历丰富的老老师，存在观念更新速度过慢，难以放弃自己积累好多年的教学阅历，习惯传统的教学方式。除此之外，还要杜绝表面现象，有些老师在被检查或听课时，费尽心思去打算有点新意的课，等检查或听完课后依旧走着自己以前的老路，不能从真正意义上投入中学物理课改的角色之中。同时为了学生的全面发展，应对

17、中学物理的选修模块3- 3、3-4和3-5这三个选修模块考核作适当调整，可重点考核其中一个模块，对其他两模块主要进行概念性考核，由于选用不同的模块，学生所选的模块不同，会出现中学理科生毕业最基本的动量守恒或机械振动和机械波都不了解。 总之，物理老师的教学水平、教学方式、教学观念和教学看法要与中学物理新课程改革要求一样，不断提高自身的教学水平；创新适合实际的教学方式；转变教学观念；变更不良的教学看法，依据学生的实际状况进行因材施教。教化学习过程中应与学生主动沟通沟通，处理好学生学习学问和提高实力的关系，留意培育学生学习的独立性和自主性，引导学生学会学习和探究，增加学生在老师指导下主动学习的欲望。

18、敬重学生的人格特征，关注特性的差异，采纳多元化评价体系，满意不同学生的学习要求和创新实力。引导学生主动参加物理教学，引导学生学习的主动性，理论联系生活，培育学生驾驭和运用物理学问的综合实力，以适应时代的发展。 基金项目：贵师院党政办发2022 162号 参考文献 1 教化部.一般中学课程方案（试验）M.2003.4. 2 教化部.一般中学物理课程标准（试验）M.2003.4. 3 一般高等学校招生全国统一考试大纲（理科，课程标准试验）M.高等教化出版社，2009. 4 廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读M.湖北教化出版社. 5 王晓莺，贾念念.高等数学差异化教学模式的探究与实践J.教化教学论坛，

19、2022（13）：228-229. 6 吴亚珍.新课程教学对物理老师的新要求J.物理老师，2005（6）：45-46. 中学物理新课程改革的利弊 中学物理新课程改革学习总结 中学物理新课程改革培训体会 浅谈中学物理教学中的新课程改革 中学物理新课程改革对教学的要求 中学物理教学论文 新课程背景下的中学物理教学改革 对中学物理新课程教学改革的体会 实施中学物理新课程的总结 实施中学物理新课程的总结 中学物理新课程教学心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页