2、5的倍数的特征教学设计.docx

《2、5的倍数的特征教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2、5的倍数的特征教学设计.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2、5的倍数的特征教学设计 青岛版五年级上册 2、5倍数的特征教学设计 教学目标： 1.让学生经验2和5倍数的特征的探究过程，理解并驾驭2和5的倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数。 2.知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 3.引导学生经验：视察发觉揣测验证归纳这样一个完整的过程，在学习活动中培育学生的探究意识、概括实力、推理实力，加深对自然数特征的相识，感受对数学的奇异，增加学习数学的主动情感。 教学重点： 1.驾驭2和5倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数。 2.知道偶数和奇数的意义，会推断一个自然数是偶数还是奇数。 教学难点： 驾驭

2、2和5倍数的特征，会运用这些特征推断一个数是不是2和5的倍数。 教学打算：课件、百数表。 教学过程 一、口算： 师：孩子们！我上小学的时候，数学叫算术，从字面的意思理解：算的技术，你们算的技术怎么样？ 生： 师：那我们来试一试好吗？看谁能做到张嘴就来 4.5+2.7= 2.64= 6.30.2= 4.52= 3.20.4= 6.7-2.3= 师：同学们真棒，送你吗一句话：口算每天练，数学小神仙！ 想当小神仙吗？那就我们动身吧！ 一创设情景，导入新课。 1 师：同学们，阳光熬炼一小时，健康生活一辈子，你们在课余时间喜爱做什么运动？ 生：跑步、跳绳 师：哇塞！你们太华蜜了！下面我们到我校的大课间去

3、看看好吗 ？ 师：诞生体育课情境图，这么冷的天，他们还陪我们一起上课，你感动吗？孩子吗？你们看到了什么？ 生：圆圈舞、交谊舞。 师：能不能细致说一说？ 师：圆圈舞几人一组？交谊舞又是几人一组呢？ 生：圆圈舞5人一组，交谊舞2人一组。 师：不错，有5人一组的圆圈舞，和2人一组的交谊舞。 现在你们都被封为班主任，我封的这个官这节课有效，下课就会失效，好好利用，你准备派多少人参与交谊舞？ 生：、（板书学生说的数） 师：老师也说一个数。11人，行吗？ 生：不行。 师；为什么？ 生：因为11不是2的倍数。 师：也就是说，这些数必需是什么样的数？ 生：2的倍数。 师：不错，真会总结。（板书：2的倍数） 师

4、、假如让同学们参与圆圈舞，支配多少人参与合适呢？ 生： 5、20人， 师：这些数又是什么样的数？ 生：5的倍数（板书：5的倍数） 师：看来，当班主任没文化还真不行呀！这些数不是随意支配的， 2、5的倍数各有什么样的特征呢？这就是我们今日全部探讨的问题。（稍停板书课题： 2、5倍数的特征） 二、探究2的倍数的特征。 1、我们探讨2的倍数的特征，好不好？ 生：好 师：请在红包里，拿出珍贵的2的倍数的特征的探讨材料。（等待学生都打算好）要求： 1、根据上面的要求去做。 2、先独立完成，然后四周的同学相互沟通。 师：谁来汇报一下自己的探讨成果，谁情愿上来给大家共享一下啊？ （选一生上台讲解并描述探讨的

5、过程） 展示沟通： 用百数表找2的倍数的特征。出示百数表 师：让上台的学生问，我圈的对吗？和我一样的同学请举手。 上台学生：我圈的对吗？和我圈的一样的同学请举手？你们真棒！ 师：你怎么知道这些数是不是2的倍数？你是一个个算的，还是一眼看出来的？ 生1：一个个算的。 生2：一眼看出来的，我看到这些数的个位上都有 2、 4、 6、 8、0的数 师：请猜想一下2的倍数有什么特征呢？ 师：我们在利用百数表找到了2的倍数，发觉了这个特征，是不是全部的2的倍数都具有这样的特征呢？（举例验证2的倍数的特征） 生：学生举例，较大的数用计算机验证。 师：由此看来，2的倍数的特征是什么：个位上是 2、 4、 6、

6、 8、0数。（师板书：2的倍数：个位上是 2、 4、 6、 8、0的数） 2、通晓算理 1推断一个数是不是2的倍数。 师：假如给你一个数你能不能快速地推断它是不是2的倍数呢？ 生：能。 师：说数 师：你怎么推断的这么快啊？你是怎么推断的啊？ 生：只看这个数的个位就可以推断它是不是2的倍数。和十位有关系吗？ 3教学偶数和奇数 师：我们做个小嬉戏轻松一下好不好？ 请拿出课前老师发给你的红包，再次看看自己的学号是多少，记清自己的学号。听老师的口令： （1）在练习中学习偶数和奇数。 学号是2的倍数的同学请起立。（报数，问几个学生为什么站起来，） 师：现在站起来的同学他们学号都是什么数？ 生：2的倍数。

7、 师：不错，它们都是2的倍数，像这些数，是2的倍数的数叫偶数。不是2的倍数的数叫奇数，（板书偶数、奇数） 师：请同学们确认一下自已的学号是偶数还是奇数。 现在站起来的同学学号全部都是什么数？坐着的同学呢？也就是既不站着也不坐着的， 有没有一个自然数既不是偶数也不是奇数的？ 生：没有。 师：这就是说一个自然数不是偶数就是奇数，板书：自然数 ：偶数 奇数 师：偶数的特征是个位是 2、 4、 6、 8、0的数，那么奇数有什么特征呢？ 4建立解决问题的方法模型。 师：通过以上的探讨我们找到了2的倍数的特征。现在请同学们闭上眼睛回忆一下，我们是怎样探究出2的倍数的特征的？我们先然后接着最终 列举（筛选）

8、视察猜想验证-结论，这么重要的学习方法我们要牢记在心。下面请同学们用这一套方法来探讨一下5的倍数的特征，有没有信念，一起做一遍，重拳出击打到它。 三自主探究5的倍数的特征。 刚才同学们表现的特别精彩，借助于百数表自主探究出2的倍数的特征，真了不得，有没有信念用刚才的方法探究一下5的倍数的特征。 1自主探究5的倍数的特征。 师：在红包里拿出5号材料纸，把它拿出来自己探讨吧！ （学生利用百数表探讨5的倍数的特征） 2.展示沟通。 师：5的倍数的特征你找到了吗？把你的想法和组内的同学沟通一下。你探讨的结果是自己观赏，还是拿出来大家一起共享？谁情愿上来给大家共享一下啊？ （选一生上台讲解并描述探讨的过

9、程） 师： 5的倍数的特征是什么？ 生：5的倍数的特征是个位上是0或5的数。 师：举例验证。 3.在练习中体验 2、5的倍数的特征。 再次看看自己的学号，听老师的口令。是5的倍数的请起立。 师：你的学号是5的倍数吗？为什么？ 师：有哪些同学站了两次啊？为什么站起来两次啊？ 总结：个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。 四、学问巩固 师：孩子们，通过刚才的学习，你们真正做到了遇到困难重拳出击，真正是课堂的英雄英雄、巾帼英雄，下面敢不敢到训练场来一较高下呢。 出示练习题 通过练习，你们又一次证明白自己， 五、课堂总结。 师：孩子们！今日的课立刻就要结束了，临下课之前，能不能把今日你的所学说一说，

10、你们的进步就是就是老师的欢乐！ 学生谈收获。 拓展练习：大家猜一猜，3的倍数又有什么特征呢？是不是也看个位啊？课下利用我们今日总结的方法与策略探讨，好吗？可以把你的探究，用微信发给我呀！ 六、下课 2、5的倍数特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征教学设计 2、5的倍数的特征的教学设计 2，5的倍数特征教学设计 2和5的倍数的特征教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页