高职院校学生专业实践能力的培养.docx

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1、高职院校学生专业实践能力的培养 多元智能视野下高职生实践实力培育途径刍议 张庆云 【摘要】美国哈佛高校心理学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论向传统评估学生实力的观念提出挑战，在多元智能视野下，高职教化改革的目标是使学生由学问向实力过渡，变被动学习为主动学习，着眼学生终身发展须要，培育学生创新精神和实践实力，改进实践教学，培育学生的实践实力。全文约3200字。 【关键词】多元智能 高职学生 实践实力 培育途径 美国哈佛高校心理学教授霍华德加德纳于1983年出版了智能结构专著，提出了多元智能理论。他在大量科学探讨的基础上指出人的智能结构是由八种智能要素组成。语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动

2、智能、音乐智能、人际智能、自省智能、自然视察智能等。他认为，在人的一生中，各种智力不断地受到先天及后天的影响，启发或阻抑。因此，教化的主要目的不只是学问的传授，更是在发掘并指引这些智力的发展。多元智能理论向传统评估学生实力的观念提出挑战，对当前西方很多国家教化改革产生了主动的影响。近几年来，这一理论在我国也得到了广泛的传播，成为我国基础教化阶段课程改革的重要指导思想，但在职业教化领域探讨较少。多远智能理论提示老师应从多元渠道切入教学，供应不同的课程内容。高职教化实践教学中综合性、实践性素养训练，正与加德纳的多元智能理论不约而同。因此，要在运用多元智能理论指导下，有意识地培育学生的专业实践实力。

3、 一、创建有利环境，提升学生实践实力 加德纳认为遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。在现实生活中，人的智能要靠近这个极限的可能性很小。然 而，假如我们能多为学生供应有利于某种智能发展的条件，那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得肯定的效果。这就告知我们：只有为学生供应多元化的学习环境，他们的多元智能才有可能被激发出来，获得发展。 高职院校的主要任务是培育适应经济社会文化发展须要的高端技能型人才，要完成这个任务就必需加强实践教学改革，构建科学的实践教学体系。加大实践教学经费投入，加强试验、实训、实习基地建设。对于专业试验课教学，应整合优化试验教学内容，增加综合性、设计性、创新性试验。

4、对于实习课教学，应加强对实践教学环节的管理和指导，主动组织以促进就业创业为目的的专业实习和专业培训，确保毕业生的专业实践教学环节的活动能够得到落实，增加毕业生的岗位适应性。激励支持在校生主动参与其次课堂、科技创新、技能大赛等各项活动，突出学生职业技能和实践实力的训练和培育，提升学生的就业竞争力和创业实力。要加强实训管理，主动开展生产性实训，保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，实习内容应与所学专业亲密结合， 确保顶岗实习的教学效果和岗位技能训练水平。实施毕业证书和职业资格证书“双证书”制度，努力使相关专业符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应职业资格证书。在实践教学中，多措并

5、举，多种形式有意识地营造一个立体多维的实践氛围，给学生供应一个激发创建性的环境，进而提高学生的专业实践实力。 二、更新教化理念，提升学生实践实力 探究实践教学训练模式，更新教学内容。加德纳指出，由于太多的缘由，今日有大多陈旧的教学内容仍旧保留在课程里。我们应当根据基于工作过程系统化的要求，重新确立课程体系与实践教学内容，使之利于传授当今急需的技能、学问和最重要的理解实力。高职院校应当大胆探究实践教学训练模式，勇于更新课程内容，更新教学理念，从重传授向重发展转变，树立目标意识；从统一规格向差异教化转变，树立特性意识；从重老师教向重学生学转变，树立主体意识；从重结果向重过程转变，树立训练意识；从单

6、向传授向相互沟通转变，树立反馈意识；从居高临下向师生和谐转变，树立情感意识；从模式化向特性化转变，树立特色意识。将学生作为教学的主体，重视学生的多种潜在智能训练，强化培育学生的创建实力。 丰富课程资源，营造合作文化。人际智能是多元智能中特别重要的一个方面，协同学习不仅能培育学生的交往意识和实力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进学生智能互补。为实现学生间的优势互补，要在学生自愿组合的基础上引导他们进行异 质性分组。在教学过程中，可以为学生供应较有争议的话题，激发学生的想象力，让学生争吵起来，在相互论辨中相互提高相识，增长智能。也可以设计从不同角度提炼主题的材料，让学生分组探讨，形成看法后再

7、相互沟通，在协作中提高各种智能。这时，老师最好以参加者的身份介入，以便自然地发挥协同学习的作用。通过这种有意义的合作，学生渐渐明白团体的胜利有赖于团体的协同努力，从而在小组中建立起一种主动的、相互依靠的关系。 针对学科特点，改革实践教学手段。依据多元智能理论，进行多元智能教学既可以从教学的内容上着手，也可以从教学手段或媒体应用方面去考虑。为促进学生对学习对象的“理解”，可以实行不同的教学方法。实践教学手段因学科特点要多种多样，切不行千篇1律，要充分发挥学生的主体作用，在试验实习课中让学生动起来，多角度参加教学之中。同时，要充分发挥多媒体教学的优势，让学生在调动多种感官的同时，强化直观性，进行多

8、种思维和想象，进而提高各种智能。 改革评价方式，提升学生自我认知智能。多元智能理论告知我们，对学生学业成果的评定必需要从多元多维的角度进行。加德纳认为：在一般的环境中，没有任何一种发展与别人无关。我们是通过与别人的关系来相识自己的。因此，除了自我评价外，学生互评、老师评价、用人单位评价等同样显得非常重要。让每个学生在反思中“学会学习、学会做事、学会共处、学会发展”。 三、多措并举，提升学生实践实力 高职院校在实现培育目标的前提下，立足专业特点和区域经济、社会、文化发展实际，为社会培育高端技能型人才。以增加学生的实践实力，提升就业创业实力。 加强老师队伍建设，满意高端技能型人才培育须要。高职院校

9、的专业带头人，能够洞悉市场前景和专业发展方向。同时，高职教化的特点要求老师不仅要有深厚的理论功底，还要具有丰富的实践阅历。高职院校要进一步加强“双师结构”、“双师素养”老师队伍建设，专业基础课和专业课中“双师素养”老师比例要达到70%以上，切实满意高端技能型人才培育的须要。 改革课程设置结构，创建“教、学、做”一体化教学模式。高职院校要主动与行业企业合作开发课程，依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。要依据企业实际须要调整课程门类，与行业企业共同开发与生产实际结合紧密的实训教材，并确保优质教材进课堂。建立突出职业实力培育的课程标准，规范课程教学

10、的基本要求，提高课程教学质量。推行基于工作过程系统化的课程改革，提倡任务驱动、项目导向、“教、学、做”一体化的教学模式，强化学生实践实力。 加强实训基地建设，强化学生技能培训。高职院校要求通过校企合作、订单式培训等多种培训模式，确保毕业生在离校前都能参与实习、实训等教学实践活动。加强学生技能培训，实施毕业证书和资格证书“双证书”制度，强化实践教学内容，如汽车拆装实习、汽车驾驶实习、汽车电气强化实训、 汽车检测等。为切实落实实训安排，我院制定了严密的实习大纲和指导书等相关的指导性文件。建立了20处稳定的校内外实训基地，让学生真正学习到先进的工作理念，实施产学研结合。 加强产学研用合作，构建人才培

11、育新模式。产学研用合作是高职教化发展的重要形式。通过产学研用合作，一方面，让企业了解学校，接纳学生实习并支配就业，学生在提升实践实力的同时完成了就业；另一方面，企业参加学校人才培育方案的制定，为专业建设和发展供应了明确的方向，同时老师在与企业的接触中也改善了学问和实力结构。随着产学研用合作的深化，企业为学院走向市场铺平道路；学院也为企业设计合理的人才结构，保证企业人力资源的高效稳定。 加强毕业论文指导，提升学生综合素养。制定科学严密、切实可行的论文指导安排。指导老师由教授（探讨员）、副教授（高级试验室、高级会计师、高级工程师等）、讲师（试验师、会计师、工程师等）担当，科学指导，严格要求，使本专

12、业学生的毕业论文水平整体提高，以培育学生的科研实力和综合素养。 开设创建学课程，培育学生创新实力。要开设创建工程学、创建心理学等课程或专题讲座，使学生驾驭创新思维的基本规律和创建技法，培育学生的创新实力，培育全面发展的创新型人才。各社团组织要常常开展演讲竞赛、技能比武等活动，以提高学生的综合素养和实践实力，增加学生就业的竞争实力和创业实力。 经济社会文化快速发展，教化思想、教化理念、教学方法在这个富于改变的时代中，就要不断更新。我们要主动汲取先进的教化教学理论，转变观念，开拓进取，培育出一批又一批适应经济社会文化发展须要的高端技能型人才。 主要参考文献 1、钟祖荣 伍芳辉主编：多元智能理论解读

13、北京，开明出版社，2003年版。 2、梅汝莉，多元智能与教学策略M，北京，开明出版社，2003.9。 3、杨艳云，关于多重智能理论的几点思索，上海教化科研,1999。 4、李国栋，高等职业教化培育目标定位探讨J，江苏理工高校学报(社科版)，2001，(3)。 高职院校学生专业实践实力的培育 高职院校商务英语专业学生职业实力的培育 培育高职院校学生的自主学习实力举荐 浅谈高职院校工商管理专业学生综合实力培育 试论高职院校实践教学老师的培育 高职学前教化专业学生职业实力培育的实践探究.doc 浅谈高职院校道桥专业学生职业素养的培育 分析高职院校学生创新与实践实力的探讨论文（全文） 浅谈高职院校学生语文应用实力的培育教化论文（优秀） 简析高职院校高校生综合实力的培育论文优秀 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页