《顺序结构》教学设计.docx

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1、顺序结构 教学设计 盐城中学 何娟 依次结构教学设计 一、教材分析 本节课是算法与程序设计(选修) 盐城中学 何娟 学习方法：仿照学习、自主探究学习，小组沟通合作学习 六、设计思想 敬重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、老师为主导的架构下，搭建以生为本的学习近平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。 新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，驾驭信息技术，感受信息文化，增加信息意识，提高学生总体的信息素养。而在本节课中就坚持了以老师为主导，学生为主体，发展实力和提高素养为主线的启发式教学

2、思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。 本节课以一个简洁的例子计算图形的周长、面积并打印为主线介绍依次结构的特点、执行过程和基本思想，并通过这个程序抽象出代码设计的四个基本部分：定义常变量、输入数据、处理数据、输出数据。让学生通过仿照学习、自主学习相结合的方式编写程序，发觉问题，探究解决问题，最终学会自我总结。 七、教学过程 1分组体验，导入新课 导入：上节课我们学习了赋值语句，现在屏幕上有三道题目，请同学选择其一解答。 学生分组体验程序的运行结果。 题一： Dim a As Integer Dim b As Integer a = a + 1 a = 3 b = a b = b + 1 P

3、rint a, b 运行结果：3 4 题二： Dim a As Integer Dim b As Integer a = 3 a = a + 1 b = a b = b + 1 Print a, b 运行结果：4 5 题三： Dim a As Integer Dim b As Integer 盐城中学 何娟 a = 3 b = a a = a + 1 b = b + 1 Print a, b 运行结果：4 4 老师：经过视察，我们发觉上述三个例子中涉及到的语句都是一模一样的，可是为什么得到结果不一样呢？ 学生：依次不同。 老师：对，由于这个程序的执行过程是按语句书写的先后依次一句一句执行的，每

4、次给变量赋的值不同，所以得到的结果不一样。这种按语句依次执行的结构我们成为依次结构，在以后的学习过程中我们还将学习另外两种结构：分支结构和循环结构。分支结构依据不同的条件推断来确定程序执行的走向，循环结构依据条件推断，须要重复执行某一段代码。而依次结构每一条语句执行且只执行一次，没有跳过某一条语句，也没有重复执行某一条语句。老师这里有三幅图，图中显示的路途方式和程序设计的三种基本结构特别的类似，同学们细致视察一下，你能猜出哪一幅图对应于依次结构吗？ 图1 图2 图3 学生：图1 2.学科迁移，设计代码 盐城中学 何娟 老师：这节课我们着重学习依次结构。请看这道题目：已知圆的半径为1000，编写

5、程序求解其周长和面积，并作图。假如是一道数学题，同学确定不费吹灰之力，可是编程怎么求解呢？同学可能一时犯了难，没关系，既然同学们对数学的解题步骤比较熟识，我们姑且把把它当作一道数学题来解答。首先，我们分析一下，题目中涉及到几个变量？哪几个？ 学生：三个，半径、周长和面积。 老师：和数学中一样，我们分别用r、c、s表示这三个变量。请一位同学书写相关语句 学生操作： 老师：刚才的三个变量哪些是已知条件？ 学生：半径 老师：其值是多少？ 学生：1000 老师：好，利用赋值语句给半径赋值，代码是？ 学生回答，老师操作：r=1000 老师：此时，我们已经知道r的值了，那么如何通过已知条件求解出c和s呢？

6、请一位同学在老师机上演示。 学生操作：c=2*3.14*r s=3.14*r*r (书写过程中若有语法错误，请其他同学订正) 设疑：程序编写到这里是否行了呢？同学的看法出现了分歧，都说实践是检验真理的唯一标准，那么我们就让机器来验证吧 老师：程序并没有如我们所料想的那样显示结果，事实证明我们的程序存在一些小问题，那原委是哪里出错了呢？正犹如学们知道的，我们其实已经把周长和面积的值求出来了，可是程序为什么不显示结果呢？对！我们把求出来的结果存放在变量c和s中，而对于用户而言，并不知道变量c和s的存在，他只关切屏幕上有没有显示结果，所以，我们还应当打印变量c和s。代码是？ 学生：print c,s

7、 老师：这样的代码已经能完成基本功能了，为了运用户看得更清晰明白，再添加一些说明性文字。Print 圆的周长为; c Print 圆的面积为; s 老师：接下来我们还要作图。你们平常是怎么画圆的？ 学生：用圆规画圆，先确定圆心位置，然后确定半径画圆。 老师：vb中供应了circle方法可以象圆规一样画圆，请同学看老师演示代码 Circle (2000, 2000), 1000其中（2000，2000）是圆心位置，1000是圆半径。须要说明的是，vb中的坐标系和数学中不同，原点（0，0）的位置为窗口左上角，窗口左边框为纵轴正方向，窗口上边框为横轴正方向。关于circle方法我还供应了一个小资料，

8、同学们可以依据小资料修改不同参数画出不一样的圆。 3现学现卖，小试牛刀 盐城中学 何娟 课堂实践一：已知圆的半径为1000，编写程序画出此圆，然后求解其周长和面积。（供应代码图片和circle小资料） 展示学生程序：老师不但可选胜利的程序，也可选取较不胜利的作品，但要有典型意义。 4层层递进，探究实践 老师：现在我们已经能够求出指定半径圆的周长和面积并作图了，假如我们把这个程序给用户运用，他们可能会想这个程序只能求半径为1000的圆，我要是能输入其他的半径值就好了，而用户不肯定懂得修改程序代码，干脆修改程序行不通，同学们能不能想想方法让用户能自己输入半径的值？ 学生1：我们可以用文本框 学生2

9、：还可以用inputbox函数 老师：那就刚才程序的基础上修改代码实现你的想法吧。 课堂实践二：依据用户输入的半径值求圆的周长和面积并作图。 解法一： 盐城中学 何娟 解法2： 展示学生程序：演示几个学生的程序，请学生相互评价指出优点和不足，老师适当点评。 老师总结：一个完整的代码通常包括这样几个部分： 1、定义常变量 2、输入 3、处理 4、输出 5课堂小结，提出希望 始终以来，在我们的印象中，编程是件很难的事。但是通过这节课的学习，我们发觉编程也是有章可循的，希望同学们能宠爱上编程，让程序学习变成一件欢乐的事，编写出更多更好的程序，成为 依次结构 教学设计 程序框图、依次结构教学设计 2.3依次结构的教学设计_图文(精) 02.依次结构教学案例 数的依次教学设计 数字的依次教学设计 程序的依次结构教案 活动八体验依次、分支结构程序设计说课稿 there be结构教学设计 位置与依次左右_教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页