《数学课堂教学中有效评价的探究》小结.docx

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1、数学课堂教学中有效评价的探究小结 数学课堂教学中有效评价的探究 数学课程标准中指出：“评价的重要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生学习和改进老师的教学；应建立评价目标多元、方法多样的评价体系。” 以下就以新课程理念下对小学数学课堂的教学评价谈谈若干思索 一、留意表扬性评价与公允性评价的相互结合。 在课堂教学中，评价必需客观公允，老师假如让学生轻而易举地得到嘉奖，学生就会认为索然无味，久而久之对老师的评价就会发生淡漠感。学生的评价应因人而异：对学困生，哪怕是微小的提高，也要赐予确定；对优等生，要求严格，当然他们的学习假如的确有程度有创见时，同样赐予热忱的确定，促使他们在学习上更加勤

2、恳努力。在表扬的同时，还应当留意客观的评价指正，使学生在挫折中吸取教训。如：某某同学在今日的数学课上，能主动思索老师的问题，提出了别出心裁的解题方法，但今日作业的字迹还需写得再端正一些等，公允的评价以激励表扬为主，使学生获得了胜利的体验，建立学好数学的自信念，同时也奇异地指出了学生须要努力的方向。 二、评价要关注学生个体发展的差异。 每个孩子都盼望得到老师和同学的正面评价，特殊是后进生，对正面评价的渴望更甚。数学课程标准基本理念指出：不同的人在数学上得到不同的发展。学生的个人潜能之间不但存在着质与量上的差异，而且在潜力施展的程度上不一样。人的智力商数是先天已有的，而情意商数却是后天的培育和努力

3、的成果。通过小学数学课堂教学去陶冶学生应具备的道德情操、科学品质，已是当务之急。因此，我们要尽量关注全体学生，留意发展每个学生的特长，从而让不同层次、不同特性的学生都得到充分的发展。 三、要突显评价的激励作用。 对学生进行评价是使学生不断相识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。摸索者往往是异想者，老师擅长运用语言，如“你的想法给大家开了个好头。”“你的想法真好!”“你的想法跟专家的想法一样！”“你的摸索精力真好！”“大家鼓掌表示向他学习！”“这么难的题目，你做对了，真了不得！”“你奇妙的解法真好，能把你的思索方法告知大家吗？”对于稍差一点的学生说：“你真棒，能有这么大的提高，老师真

4、替你兴奋！”“有提高，再加油，胜利肯定属于你！”即使答复错了也说：“你虽然碰壁了，但你的摸索精力是珍贵的。”“你再试一试，信任你肯定胜利！你情愿吗？”当看到学生遇到一些问题时，也常用激励的语言，如，“盼望你与马虎告辞，与细心交挚友。”“管住自己，才能表现杰出。”“有一份耕耘，就有一份收获。”等等，另外，多彩的视觉刺激评价：如在黑板上评红旗，画笑脸娃娃，在黑板上画上花篮等；温馨的体态示意评价：如对表现好的孩子竖起大拇指无声的示意；孩子回答完问题后，与之握握手、摸摸他的头、对他进行确定或劝慰。通过评价，让学生感到胜利的喜悦，提高了学生学习的爱好。 四、要重视评价方式的多样化。 1.不仅要考查学生对

5、学问的理解，还考查学生的实力。笔试、面试（重要是操作实力）相结合。命题时尽量选用学生身边的、现实生活中的数学，展示数学的利用价值，并重视开放性。由于题目的答案是不唯一的，使得这样的开放性题目具有肯定的神奇颜色，学生解答起来表现出极大的热忱和爱好，吸引学生主动参加学习的过程。这样的过程不仅让学生巩固了学问，更重要的是丰富了学生的解题策略，提高了学生剖析问题和解决问题的实力。 2.试验操作实力评价的内容包括：是否主动提出问题、能否设计安排、能否操作并收集数据和做好记录、是否擅长与他人合作交换以及实地考核等，检测目的达成程度。试验操作要求学生把所学的学问运用到实际生活中，看学生的表现作出合理的评价。

6、 3.自评、生生互评与老师评相结合的方式。学习的主体是学生，学生也有权利参加到评价的过程中。除老师评价外，我们还组织学生开展自评、小组评。在课堂探究过程中，以四至八人小组为主，小组成员之间了解状况，互评相对比较客观，除自己评外，还进行小组互评，并阐明为什么这样评，使学生刚好了解自己的学习状况，看到自己所学的学问在实际中利用的成效，解答问题的精确与否，找出自己的特长、缺陷等等。这样，既可以培育学生的评价意识和实力，又可以培育摸索问题、发散思维的实力与语言表达实力。 假如说好的教学设计是一种预设的漂亮，那么好的评价就是一种生成的艺术。而对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。 数学课堂教学中

7、有效评价的探究小结 数学课堂教学中有效练习设计的探究 初中数学课堂教学中有效的提问 数学课堂教学中有效的提问艺术 小学数学课堂教学中有效的评价手段和方法（举荐） 小学数学课堂教学中有效练习探讨 小学数学课堂教学中有效练习探讨 小学数学课堂教学中有效情境的创设 小学数学课堂教学中有效讲解的实践探讨阶段小结 初中数学课堂教学评价实践探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页