人教版八年级物理透镜课件.docx

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1、人教版八年级物理透镜课件 透镜可广泛应用于安防、车载、数码相机、激光、光学仪器等各个领域，随着市场不断的发展，透镜技术也越来越应用广泛。以下是小编带来人教版八年级物理透镜课件的相关内容，希望对你有帮助。 人教版八年级物理透镜课件 例 1一、教案背景 1、面对学生：八年级学生 2、学科：物理 3、课时：1课时 二、教学课题 本节课围绕日常生活中常常用到的照相机、投影仪、幻灯机、放大镜等仪器进行教学，使学生在实际视察、操作的过程中对凸透镜的成像有直观、感性的相识，对学习下一节课探究凸透镜的成像规律起到铺垫作用。通过组织学生视察思索、分析探讨、自己亲自动手制作望远镜，培育学生的动手操作实力同时激发学

2、生对物理学科的爱好、学习物理的主动性、和学好这一学科的信念。考虑到学生已有的认知结构特征，制定如下教学目标： 学问与技能： （1）、了解透镜在生活中的应用。 （2）、知道照相机，投影仪和放大镜成像特点，以及相应的物体和像的大致位置。 （3）、提高用试验的方法验证猜想的意识与实力。 过程与方法： （1）、学生通过自主制作模型照相机的体会，了解照相机的成像特点。 （2）、学生通过对比照相机、幻灯机、放大镜的成像特点，能描述实像和虚像的特征。 （3）、能简洁描述凸透镜成像的几种状况的主要特征。 情感看法价值观： 1、通过模拟照相机的制作和运用，获得胜利的愉悦。 2、具有对科学的求知欲，乐于探究自然现

3、象和日常生活中物理学道理。 3、初步建立将科学技术应用于实际的意识。 三、教材分析 教材分析： 生活中的透镜是人教版八年级物理上册第五章透镜及其应用的其次节内容，教材将本节内容放在5.1透镜之后，5.3探究凸透镜成像规律之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并比照相机、幻灯机、放大镜成像形成丰富的、详细的感性的相识，为探究凸透镜成像做打算。 学情分析： 八年级学生接触物理学习已有两个多月，能够初步感受到物理的好玩、有用，对于学习物理的方法试验法也比较熟识，但是学生有安排的试验、有目的的视察的实力还没有形成，而通过视察到的现象进行对比分析，

4、并用自己的语言表达试验现象背后蕴含的物理学问这一实力还须要进一步训练。所以本节课的教学须要给学生供应照相机、投影仪、放大镜等丰富的感性材料，让学生经验视察、分析的过程。通过正确的引导使学生学会有目的视察，并将视察的现象表达出来，最终再由学生及老师用物理语言严谨的诠释出试验现象背后蕴含的物理学问、规律。 教学重点：凸透镜成像的几种状况的主要特征；物距与像距的大小比较。 教学难点：通过视察照相机，幻灯机，放大镜的像，对比、分析，归纳出他们的成像特点，并能区分实像和虚像 教学用具： 1、老师演示器材：实物照相机、模型照相机、投影仪、投影片、放大镜。 2、学生制作器材：模型照相机材料（两个直径相近的圆

5、纸筒，一个焦距c的凸透镜、半透亮薄膜、胶带） 四、教学方法 基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，遵循“以学生为主体，以老师为主导”的教学思想，我在教学过程中着重采纳如下教学方法： 1、试验视察、探究法：通过展示日常生活中由透镜构成的实物和仪器，创设直观性教学情境，并为学生供应感性资料。再通过对实物和仪器的操作演示，了解三种仪器的成像特征。激发学生的学习爱好。 2、分组探讨法：老师提出问题，引导学生读书看图，了解各种仪器的构成状况。 五、教学过程 创设情境，导入新课： 展示照相机、投影仪、幻灯机和放大镜的实物 1.照相机 2.投影仪、幻灯机 3.放大镜 （展示日常生活中一些

6、由凸透镜组成的实物和仪器。这一环节紧密联系学生生活实际，使学生有话可说，另一方面它们与本课的教学内容休戚相关。这样设计目的的是为了激发学生学习的主动性和主动性。） 讲授新课： （一）照相机 师：首先我们来探讨一下照相机，你能说出照相机有哪几部分构成吗？ 学生回答（答不出可以老师引导说） 老师手拿实物照相机，照相机主要包括这几部分结构：（结合手中的相机，指出主要构造及功能） 镜头：一般为几个透镜在组成，相当于一个凸透镜。 胶卷：相当于光屏，机壳相当于暗室。胶卷以透亮塑料材料为基片，上面涂有感光材料。 调焦环：可以调整镜头到胶片的距离，在胶片上生成清楚的像。调焦环是相机上限制镜头伸缩的装置。 光圈

7、环：可以限制从镜头射入光线的多少。 快门：可以限制曝光时间。 师：当用照相机照时相，我们是如何得到照片的呢？ 学生阅读教材，经小组探讨后由学生代表阐述：摄影时来自物体的光，经过镜头会聚在胶卷上，形成被照物体的像，胶卷上涂有一层感光物质，它在曝光后发生化学改变，物体的像就被记录在胶卷上，经过显影、定影后成为底片，再用底片洗印就可以得到照片。 师：实际的照相机结构困难，但从成像状况来看，主要包括两部分结构：镜头（凸透镜）和胶片，你们想不想做个照相机？ （想）既然同学们愿望这么剧烈，下面老师就满意你们的愿望。 师：请同学们看书上想想做做，要想做成一部最简洁的相机，都须要哪些器材？ 学生看书。 师拿起

8、一架组装好的相机。 师：这是老师已经做好的一架相机，老师在每一组的桌面上都放上了一些器材，请同学们利用这些器材看一看，用它们能否组装一架相机？比一比看哪一组做得又快又好。 学生组装，老师指导。 组装完毕。 师：拿起你们的相机，把镜头对着窗外视察，你在半透亮纸上看到了什么？什么也没有的可以适当调整镜头究竟片的距离再看。 学生回答、老师板书：倒立、缩小 师：这位同学总结得很好。物体到透镜的距离，我们简称物距。这段距离呢？（手指镜头到半透亮膜的距离）。 学生回答：像距。 师：想一想，它们是什么关系呢？ 生：物距大于像距。 师：还有什么发觉？ 生：像和物在透镜的两侧。 师：假如我们在像的位置放上一光屏

9、，此时能不能承接到这个像呢？ 生：能。 师：由于这个像是实际光线倒聚到光屏上形成的，所以我们把这个像叫实像。 我们把成像状况以图的形式呈现出来： 师生探讨后，由老师画出照相机工作原理图： （二）、投影仪 老师手指桌面上的投影仪 师：这是一个投影仪，我们先找到它的镜头，不难发觉，它的镜头是一个凸透镜，那么它又是怎样工作的呢？请同学们留意视察。 老师演示：取下平面镜，放上胶片，调整，在天花板上得到像，视察像的倒正，大小 学生回答，老师板书：倒立、放大。 师：我们是短时间视察，假如长时间视察的话，你的颈项能受得了吗？那怎么办呢？ 学生思索。 师把平面镜安上：这样视察就好多了，是不是？那平面镜在这里起

10、到了一个什么作用？ 生：变更光的传播方向的作用。 师：现在我想在屏幕上得到正立的“F”，投影片该如何放置呢？哪位同学能到前面来画一下？ 学生板演，师生共同探讨，解决问题。 展示投影仪工作原过程。 师：这里我们不难发觉像是倒立，放大的，且物像在透镜的（两）侧，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）这个像也是（实）像，这里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距关系如何？（老师从实物上引导学生找到物距和像距）。 学生回答，老师板书。 师：那么我们该如何用图表现它的成像状况呢？ 老师画出透镜，主光轴，引导学生画出投影仪的工作原理图： （三）、放大镜 师：请同学们拿起桌面上的放大镜，视察下，它是什

11、么类型的透镜？ （凸透镜）好，现在用它来视察书上的字或自己的指纹。 学生视察。 师：哪位同学能说一说，你看到的是一个什么样的像？ 学生回答、老师板书。 师：物像在透镜的（同）侧，类似于照相机、投影仪我们在像的位置放上一个光屏，能不能承接到像呢？（不能）因为这个像不是实际光线会聚而成的，我们是通过透镜看到的，这个像叫做虚像。 板书：虚像。 师：现在保持书与眼的距离不变，使放大镜适当远离书，你发觉了什么？ 生回答：离书越远，像越大。 师：那么我们该如何用图表现它的成像状况呢？ 老师画出透镜，主光轴，引导学生画出放大镜成像原理图： （四）、实像和虚像 师：请同学们结合照相机、投影仪、放大镜的成像特点

12、及工作原理图，以及我们刚才的学习，总结一下，凸透镜成像时，实像和虚像有何区分？小组间可以探讨一下。 学生探讨，老师巡察指导。 师：哪位同学来说一说？ 学生回答： 1、实像：实际光线会聚而成的，异侧，光屏能承接，倒立。 2、虚像：不是实际光线会聚而的，同侧，光屏不能承接，正立。 师：同学们总结得很好，实像与虚像在前面的学习中我们也涉及到过。例如小孔成像是倒立的实像，平面镜成像是正立的虚像。 课堂巩固练习 1、在照相机的底片上成 、的 像。 2、在幻灯机的银幕上成 、的 像。 3、一瓶杨梅罐头从侧面看上去，每个杨梅都变大了，我们看到的是 、的 像，圆形的罐头和水共同组成了 镜。 课堂小结 以上就是

13、我们这节课的主要内容，哪位同学能说一说你通过本节的学习，你有哪些收获？ 学生小结，老师补充。 课外作业 拿一个凸透镜，用它来视察你手上的指纹和教室外的树木，你所看到的物体发生了怎样的改变，怎样说明你看到的现象？ 板书设计 5- 2、生活中的透镜 一、照相机：成倒立、缩小的实像。 二、投影仪：成倒立、放大的实像。 三、放大镜：成正立、放大的虚像。 四、实像和虚像的区分：倒立的都是实像，正立的都是虚像。 教学反思 本节课教学主要是通过创设情境提出问题、试验视察解决问题、梳理反思深化问题、应用练习评价反馈等四个环节组成的。其次个环节是课堂教学的核心内容，着重解决照相机、投影仪、放大镜的应用及成像问题

14、，但解决问题的过程并不是完全意义上的探究，而是演示、视察、制作、探究的混合过程。在这个过程中，主要目的是总结完成凸透镜成像特征，培育了学生探究问题的实力，教学效果比较好。实像与虚像的初步概念在上一章已经涉及到，本节复习提问时又回顾了该学问点，在三次视察探究过程中又进行了渗透点拨，所以本节把它放在梳理深化环节，通过学生的阅读自学来处理，点到为止，不要占用过多时间。 不足之处：主要在教学过程和小组合作学习中。 （一）教学过程中的不足： 1、在处理预习疑难时时间较长，影响了授课进度。 2、预习教材时相关问题的设计还需揣摩，要有思维含量，不能太直白。例如，学习透镜时可以给学生列诞生活中不同的透镜仪器让

15、学生选择其中的凸透镜或凹透镜。 3、问题要明确、详细，使学生一看就知道该做什么，怎么做。 4、适当加一些探究问题的细微环节，培育学生在探究中评估反思的科学素养，逐步提高探究实力。 （二）小组合作学习不足： 1、小组合作学习仍需加强。学生的主动学习、合作学习中缺少便于操作的、有效的激励措施，这使得让学生主动学习、合作学习成为一句空话。如何能激起每个学生的团队意识和集体荣誉感，这须要班主任和各科老师共同努力。由于学生的主动学习意识淡薄，须要学生通过课后复习巩固的学问不能刚好复习，使学生的学习不够扎实，长期下去学生只能整个吞枣式的学习，根本无法完全的学会、学通、学懂，更难以敏捷运用所学，才能真正从根

16、本上提高学生成果。 通过这一课的教学，我体会到老师在教学中对学生少一些束缚，多一些放手，多一点指导。学生就会多一份自由的天地，就能更好地发挥学习的主动性和创建性.透镜可广泛应用于安防、车载、数码相机、激光、光学仪器等各个领域，随着市场不断的发展，透镜技术也越来越应用广泛。 人教版八年级物理透镜课件 例 2一、教材分析 1.教材的地位和作用 透镜是在前面学完了光的折射后，要求学生进一步的学习透镜的基本学问，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手试验探究，学生会养成良好的

17、试验探究习惯，学会方法，增加学习爱好。 2.教学目标 依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标： 学问与技能:了解什么是凸透镜、什么是凹透镜；了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距；了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 方法与过程:通过视察凸透镜和凹透镜的实物及板图，得出两种透镜的两种不同构造，培育学生通过视察时抓住事物本质特征，通过视察能够识别不同事物的不同特点的实力.通过试验培育学生探讨、探究新问题的实力.情感、看法与价值观：通过探讨透镜的作用及特别光线的作图，对学生进行色调美和线条美的教化.通过老师、学生的双边教学活动，培育学生学习物理的爱好，能保持对自然界的新奇，

18、初步领会自然现象的美妙与和谐. 3.重点难点 重点：探究凸透镜对光有会聚作用、凹透镜对光有发散作用。 难点:指导学生对试验进行细致视察、分析，最终通过概括得出结论.二、学情分析 八年级学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有剧烈的操作爱好，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。学生在上一章学过光的折射基础上，已经对光的折射规律有了深化的了解，对于生活中许多光学仪器中用到的透镜的学习应当是水到渠成的一件事。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节驾驭欠缺，他们的抽象逻辑思维还须要干脆阅历的支持。因此应以学生身边事物和现象引入学问，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学

19、学问。 三、教法与学法 依据物理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，变更过分强调学问传授的倾向，让学生经验科学探究过程，在探究过程中学习科学探讨方法，培育学生的科学看法、探究精神、实践实力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析探讨，指导试验，归纳结论。运用探讨法、直观法、多媒体协助教学法等教学方法。 八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主探究法、合作沟通法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。 四、教学过程 为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，

20、我制定了以下教学环节： 第一环节:创设情境,导入新知。 老师利用多媒体展示：南极大陆冰天雪地，四季如冬，在有阳光足够的时候，小企鹅们常常会躲到一些特别形态的大冰柱后面来取暖，为什么这样就不会冷呢？ 利用企鹅取暖的现象引入课题，有利于激发学生的学习热忱，和求知欲，使学生的留意力转移到课堂中来。 其次环节:合作学习,探究新知。 探究一：凸透镜和凹透镜 老师拿出两副眼镜请学生视察，其中一副为近视眼镜、另一副远视眼镜（俗称老花镜），并提问你发觉它们有什么区分？学生经过视察可以发觉近视镜中间薄、边缘厚；远视镜中间厚、边缘薄。老师由此引出凸透镜和凹透镜的概念，并利用多媒体展示一些凸透镜和凹透镜的图片，让学

21、生区分相识。然后展示课本图3.1-2引导学生相识主光轴和光心。 利用实物直观和模像直观相结合的方法教学，有利于学生接受理解学问。 探究二：透镜对光的作用。 组织学生分组做试验：分别让平行主光轴的光入射到凸透镜、凹透镜上，视察折射光线的路径，最终用笔画出入射、折射光线的路径（老师强调该试验中的现象就是一种光的折射现象，透镜是薄透镜，发生两次折射看作是一次折射）。 学生通过试验发觉透镜对光的作用，凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用，老师利用多媒体展示光的路径，学生视察与自己所画路径进行对比，老师由此向学生讲解焦点、焦距的概念，并引导学生发觉过光心的入射光线，传播方向不变。 学生自己动手，经

22、验探究的过程，让学生更加深刻的相识理解诶学问，使学生获得胜利的喜悦，体验物理学习的乐趣。 第三环节:感悟收获,课堂小结。 老师引导学生探讨以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？ 通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。 第四环节:布置作业,巩固升华。 课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力，有效地进行其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业： 必做题：第62页动手动脑学物理的第 1、 2、 3、 4、5题 选做题：假如一个戴着老花镜的老人，被困在一

23、个小岛上，他想生火烤点东西吃，在天气晴朗的状况下，你能帮助他生火吗？ 设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生实力的需求，既使学生进行了基础学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。 人教版八年级物理透镜课件 八年级物理透镜课件 物理书八年级上册透镜课件 八年级物理生活中的透镜课件 初三物理说课课件：透镜 八年级人教版物理课件 八年级物理透镜教案 人教版八年级物理上册课件 行政八级 八年级下册物理人教版全册课件 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页