人教部编版四年级上册语文《风筝》教学设计及教学反思.docx

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1、人教部编版四年级上册语文风筝教学设计及教学反思 2022人教部编版四年级上册语文风筝教学设计及教学反思 16.风筝 教材分析： 这篇精读课文是现代作家贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多用白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时逍遥自在、自由自在的欢乐，也写了找风筝时的难过，体现了孩子们对华蜜和希望的向往。 学情分析： 学生对风筝并不生疏，但是他们可能没有亲自放过风筝，只是看到过别人放风筝，在教学中，老师要从学生的实际动身，让每个学生参加到学习中来，得到最大程度的发展，要使学生懂得遇事要勤于思索，擅长动脑，同时在读文、悟

2、理的同时，引导学生通过品析描写人物心情、神态等句子，体会到人物的心理活动和思想感情。 教学打算： 为使学生的课堂学习轻松、开心、高效，本节课可采纳“先学后教，当堂训练”的教学模式。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。 教学目标： 【学问与技能】 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默写课文，说说课文围绕“风筝”讲解并描述了一个怎样的故事。 3想想作者是怎样把放风筝过程写清晰的，体会风筝给孩子们带来的乐趣。 【过程与方法】 运用批注式阅读方法，小组内沟通，以全班汇报的方式来学习本课。 【情感、看法与价值观】 让孩

3、子产生对美妙生活的向往和憧憬。 教学重难点： 重点 说说课文围绕“风筝”讲解并描述了一个怎样的故事。 难点 理解孩子们的心情改变的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情改变写详细的。 教学打算： 老师：搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。 学生：搜集一些和风筝有关的资料。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1正确认读、书写本课的生字、词语。 2默读课文，理解课文内容。 3会联系上下文或查字典理解重点词语。 教学重难点： 重点 会联系上下文或查字典理解重点词语。 难点 初步体会孩子们的心情改变。 教学过程： 一、唤起情感，导入学习 1唤起情感：童年是五彩缤纷的，

4、既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？ 2导入：有这么一群孩子，他们最大的欢乐就是做风筝、放风筝。让我们走进课文，体会并共享他们的欢乐。(出示课题，齐读课题) 二、初读课文，整体感知 1自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的字借助拼音多读几遍。 2指名学生读，留意字音。(小组内其他学生订正或点评) 3默读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子，结合语境理解“大惊失色”“千呼万唤”等词语的意思。 4小组内沟通找到的句子，老师点拨。 5小组举荐代表汇报。(生评、师评) 6感知内容：说说课文讲了什么事。依据学生的回

5、答归纳板书：做风筝，放风筝，找风筝。 三、细读深究，体悟情感 1学习第2自然段。 (1)读一读第2自然段。 (2)说一说，读了这一段，你知道写了些什么吗？ (3)想一想，假如是你在做风筝，你心中会想些什么呢？做些什么呢？ (4)同学们所想象的可以用这段课文中的哪几个词语来表示？(适时理解“向往”) (5)让我们带着自己的体验和感受(憧憬、渴望、喜悦)，朗读这一自然段。 2学习第3自然段。 (1)风筝做好了，此时你最想干什么？ (2)让我们一起去感受放风筝的快乐场面吧！播放多媒体课件，展示放风筝画面。 (3)刚才同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么？与大家沟通沟通。 (4)当你奔跑在空旷的田

6、野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？ (5)专心朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了孩子和我们一样的感受。 (6)让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激烈、骄傲)再读这段内容。 四、学习生字 1出示生字，指名读字、组词。 2视察要求会写的字，沟通写字阅历。 3学生练习书写生字，老师巡察指导。 4抄写词语表中本课的词语。 五、课外延长 1搜集有关风筝的资料。 2积累自己喜爱的美丽词句。 板书设计： 风筝 做风筝：拔找做(向往) 放风筝：托牵跑(愉快) 其次课时 教学目标： 1感受孩子们放风筝时的心情改变。 2有感情地朗读课文，体验风筝带来的无限乐趣。 教学重难点： 重点

7、 找出描写心情的词、句，体会孩子们心情的改变。 难点 体验风筝带来的无限乐趣。 教学过程： 一、检查反馈，复习巩固 1通过上节课的学习，你知道“我们”做风筝，放风筝时是什么心情吗？ 2学生代表汇报。 二、诵读回味，表现情感 选择第13自然段中你最宠爱的一段读给大家听，表达出感情。 三、细读深究，体悟感情 1学习第4自然段。 (1)专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么改变吗？ (2)说说你读后的发觉。 (3)能不能用读表现出不同的心情来？(可采纳多次读、比较读的方式进行) (4)你们觉得这些同学读得怎么样？从哪些词语的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过？ (5)从哪些词句中体会到文中小

8、挚友的难过呢？(标画关键词句，品读，感悟。) (6)分角色竞赛读描写人物欢乐和难过心情的句子。 2学习第58自然段。 (1)假如你的高高飞着的风筝断了，飘走了，你会怎样呢？ (2)我们一起来看看文中这些小挚友们是怎么做的，请读读第58自然段。 (3)生读课文。(让学生在读中渐渐体现出孩子们难受而不甘心的心情来) (4)你是从哪些地方感受到孩子们难受而又不甘心的情感的？ 四、回顾课文，畅谈感受 1放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？ 2学生沟通、感受放风筝的乐趣。 五、实践活动，亲身体验 1亲自动手做一做风筝，到田野、到操场、到广场

9、去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的欢乐。 2写一写自己童年华蜜、欢乐的事。 板书设计： 风筝 概括最大的欢乐就是做风筝、放风筝 教学反思： 教学起先我便明确将文章分为“做风筝、放风筝、找风筝”三大部分，然后让学生反复朗读，引导他们体会这个过程中孩子们的心情改变，体会孩子们对华蜜和希望的向往之情，课堂收获很大。但是学生在朗读中的语气还把握得不够精确，以后我会加强对学生朗读语气的训练。 人教部编版四年级上册语文风筝教学设计及教学反思 人教部编版四年级上册语文呼风唤雨的世纪教学设计及教学反思 人教部编版四年级上册语文蝴蝶的家教学设计及教学反思 人教部编版一年级上册教学设计语文园地四 人教部编版四

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