七级语文上册第课《秋天的怀念》文本解读新人教版精（推荐）.docx

《七级语文上册第课《秋天的怀念》文本解读新人教版精（推荐）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七级语文上册第课《秋天的怀念》文本解读新人教版精（推荐）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、七级语文上册第课秋天的怀念文本解读新人教版精（推荐） 秋天的怀念文本解读 秋天的怀念是史铁生怀念母亲的一篇散文。怀念母亲的文章，小学高年级语文教材中有梁晓声的慈母情深和季羡林先生的怀念母亲，它们都是带有浓烈自传色调的散文。季羡林曾说：散文的精髓在于“真情”二字，“散文的真面目是以情感人”。那么，本文作者是如何表达怀念之情，让人感同身受而共鸣的呢？ 一、对比的奇妙运用 文章开头就用概述性的叙述，为我们勾画出一个脾气暴怒无常的儿子形象：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 仰视着“北归的雁阵”是多么富有诗情画意的场景，听着

2、“李谷一甜蜜的歌声”是多么满意的时间，可与之形成显明对比的是我暴怒无常的心情。在最青春的年华突然双腿瘫痪，对于每一个人来说都是晴天霹雳，作者的暴怒无常可以理解，本也没有什么特殊之处。但作者却把苦痛的心情与美妙的事物放在一起，这样一对比就俞加反衬出他那种痛不欲生的境况。而且这一句的语言很特殊，“望着望着”“听着听着”与“望着”“听着”相比，给人的感觉是不一样的，前者能营造出一种意境，在读者头脑中形成一种画面感，让人浮想联翩，仿佛望见作者就站在窗前望着晚霞里北归的雁阵，躺在沙发上听着甜蜜的歌声闭目养神。后者则完全没有这个效果。而且“望着望着”“听着听着”的句式，还给人以整齐、流淌之美。用美妙的意境

3、来凸显暴怒无常，更能增加表达效果。 与我的暴怒无常形成显明对比的还有母亲的行为。我发脾气时，母亲会静静地躲出去，偷偷地听着我的动静，当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。“静静地”、“偷偷地”、眼边“红红的”，把一位不声不响、理解儿子而毫不张扬的母亲形象刻画得淋漓尽致，使读者如见其形。我的暴怒也更衬托出母亲的包涵与隐忍。 此外，这一句还隐藏着不易发觉的语言密码。 “静静地”、“偷偷地”、“红红的”，这些词本身都是普一般通的字眼，但以叠词的方式连续运用，使得语言富有节奏感和音韵美，也渲染出一种淡淡的悲伤。 “母亲喜爱花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”母亲侍弄的花为什么

4、都死了？稍作思索就会明白，是母亲把全部时间和精力都倾注在我身上。母亲既要照看我的吃喝拉撒，还要照看我的心情，每当我发脾气的时候，母亲都会这样做，亲把全部的时间与精力都放在我身上，哪还有时间侍弄花草？这一句看似在写花草，实则在写母亲的劳累与无怨。 始终以来母亲全身心地照看我，无微不至、没有怨言。“可我却不知道，她的病已经到了那步田地。”多么令人不行思议！作者想不到母亲有病，更不知道“她的病已经到了那步田地“整宿整宿”“翻来覆去睡不着”。那是怎样的苦痛啊！可面对病痛熬煎，母亲 1 丝毫没有表现出苦痛，本该享受儿女关切照看的母亲，却静默地独自承受着病痛的熬煎，还强颜欢乐，无微不至地照看我、理解我、包

5、涵我读到此处，让人深感意外的同时，不由对母亲肃然起敬，忍不住眼眶潮湿。作者的懊悔也隐含在这一句中，“可我却”三个字背后隐藏着作者深深的懊悔母亲生病我本该尽我所能孝敬母亲，即使没有实力照看母亲，至少该让她快乐一些，心里不要那么苦。可我不仅没有尽到一个儿子的责任，还暴怒无常，让母亲担忧、心疼，承受身体与心理的双重熬煎。我与地坛中就有这种深深的悔： 她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。 作者的这种悔还表现在第五段：“我没想到她已经病成那样。看着三

6、轮车远去，也决没有想到那竟是恒久的诀别。”那作者想到的可能是什么？假如当时想得到呢？我想他确定不会再对母亲发脾气，确定会全力以赴孝敬母亲，可是现在子欲养而亲不待，作者抱终天之恨，只能在一篇篇的文章里表达对母亲深深的思念，表达内心的自责。他在合欢树里写道：我坐在小公园宁静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷模糊溯的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我好像得了一点劝慰，睁开眼睛，望见风正从树林里穿过。”文字背后是多么深厚的思念，多么落寞的心绪！ 二、对话的独巨匠心 对话能有效缩短叙述距离，使人物活起来，让人闻其声如见其人。作者深谙此道，文章

7、不长，却运用了不少对话，如：第一段中的对话： “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “不，我不去！”我狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” 其次段中的对话： 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸上显出央求般的神色。 “什么时候？” “你要是情愿，就明天？”她说。 “好吧，就明天。”我说。 她兴奋的一会儿坐下，一会站起来：“那就抓紧打算打算。” 唉呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！” 她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑

8、着，一脚踩扁一个”她突然不说了。 2 短短一文竟写了这么多对话，而且每次对话，作者都不惜笔墨在提示语中着力描述母亲说话的语气、神态，有何深意？第一个句子的提示语中，一个“总是”不禁让人望文生义，联想起母亲经常这样说的情境，一个慈爱的母亲即使每次都碰壁也不放弃同样的恳求。 她“憔悴的脸”上显出“央求般的神色”，读来让人心头一震，心生不忍，一个被病苦痛苦熬煎的母亲，丝毫顾不上自己，全身心地想着儿子，甚至卑微地央求儿子，只为了让儿子去看看菊花。“什么时候？”之后没有提示语，看不出作者说话的任何语气和表情的，但假如联系上下文，不难猜出作者当时很可能是不耐烦的，甚至是烦躁的。“你要是情愿，就明天？”这一

9、句没有过多的提示语，但作者却用标点写出母亲的语气与神情。一个问号，把母亲那种当心翼翼、摸索的看法显露无遗。当作者答应母亲后，母亲竟“兴奋得一会儿坐下，一会站起来。”母亲那种激烈与兴奋通过提示语这样一描述，显出很强的画面感，此情此景如在眼前。或许正是因为一时兴奋，一向敏感的母亲才会絮絮叨叨地说出自己一向忌讳的字眼，并为此黯然神伤和自责，再一次“静静地”出去了。 这是第三次运用“静静地”。 作者如此一而再、再而三地运用同一个词，不避语言的单 一、重复，究竟想表达什么？这“静静地”或许正是母亲的写照，母亲始终都是这样静默付出、毫不张扬、不求回报。 这一段的对话简洁、显明，母亲对儿子的爱虽不着一字却显

10、露无遗，一个慈祥坚毅的母亲形象活脱脱地出现在我们的眼前，也隐隐刺痛了我们的心，耳畔响起“谁言寸草心，报得三春晖”的千古回音 那么，这一段对话作者想表达什么情感呢？除了怀念，还有对这种行为的懊悔，正像我与地坛中写的：我真想告诫全部长大了了男孩子，千万不要跟母来这套倔强，羞怯就更不必，我已经懂了可我已经来有及了。 三、细微环节刻画再现形象 通过细微环节刻画能让人物鲜活有力，叙事散文尤其注意细微环节描写，人物的情感往往藏在一些细细碎碎的细微环节里，大多数时候母爱就是一堆细微环节。作者就是通过看似不经意的细微环节描写，让我们看到了一个隐忍、坚毅、无私的母亲。 “这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地

11、方偷偷地听着我是动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。” 这一句，看似平淡无奇，平白如话，却隐藏着母亲深厚的爱，饱含着母亲对儿子的无限深情。“静静地躲出去”，是不忍心目睹我的苦痛，是心疼和无奈，她能理解儿子的痛不欲生。母亲“静静地躲出去”，却又在时时刻刻关注着我，给我自我疗伤的空间和时间。母亲用实际行动将母爱的理解与包涵演绎到了极至。 “偷偷地”一词，将母亲对我的不放心、对我的担忧淋漓尽致地表现出来，同时母亲又不想让我知道，只是静默地关注，尽自己所能爱着我。从“眼边红红的”，我们能想象得到，在我复原安静的过程中，母亲经验了怎样的苦痛，怎样的熬煎，我的痛楚母亲看在眼里，更痛在

12、心里。这一处描写让我们体会到了母爱 3 的博大与深厚。这一句话连用两个“静静地”，不仅没有给人重复罗嗦之感，相反，却突显出母亲静默付出、不求回报的纯朴形象。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活” 当我说出“活着有什么劲”时，母亲一改往日的静默与安静，而是异样激烈，“扑”过来，“抓”我的手。动作的背后是情感，这两个动作背后饱含着浓烈的爱子之心，活着、好好活着，是母亲对我最大的希望，也是全部的希望。她什么都能容忍，就是不能容忍儿子有这样的想法，听闻此言自然异样激烈。这一句后面是省略号，母亲肯定有千言万语，但都凝合在“好好活儿”上。 对于“跑”和“踩”一类的字眼她比

13、我还敏感。她又静静地出去了。 我双腿瘫痪，从今不能再跑和踩。按说我应当最敏感，可母亲比我还敏感，生怕这些词会勾起我对健康身体的回忆，引起伤感的心情。这与上文母亲挡在树叶飘落的窗前一样，传递出一个慈母的良苦专心。因为落叶往往与“悲秋”相连，那“唰唰啦啦” 凋零枯败的落叶，很简单让人产生难以释怀的感伤和哀怨，母亲怕那萧瑟的秋景勾起“我”内心的波澜，所以挡在窗前。她的细心、敏感，都源于一个母亲对儿子深厚的爱。 她又静静地出去了。联系上文，我们可以想见，母亲肯定像之前的多数次那样，又“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”在我生病期间，母亲有多少次这

14、样静静地出去、静静地进来啊！母爱就在细微环节中“静静地”流淌，滋养着生病的我。依我们的思路事情应当这样发展下去。 可是，“她出去来，就再也没有回来。” 这句话在结构上承接上文，又引出母亲猝然离世的情形。与上句末尾她又静静地出去了，在写法上呈现顶针的修辞形式，且分属两个段落，语气一平一叹，使行文呈现出一种流淌之美，富有韵味和节奏。这一句单独成段，情节却突然向相反的方向转变，让人措手不及。这段之前，作者为我们呈现了一个宏大母亲的形象，这一段之后，母亲突然离世，完全出乎读者的意料，这种“突转”更能引起读者剧烈的情感波澜，让读者的心也跟着隐隐作痛，不禁潸潸落泪。 四、含蓄的语言凝重的情 作者的母亲走了

15、，从今他再也得不到母亲的爱了。从今，当他暴怒无常的时候，再也没有人“静静地”出去“静静地”进来；当他喊着“活着有什么劲”时，再也没有人扑过来抓住他的手，告知他“好好活儿，好好活儿” ；当他看着窗外的树叶“唰唰拉拉”飘落时，再也没有人挡在窗前；当北海的菊花开的时候，再也没人央求着推他去看菊花母亲走了，我想此时此刻作者心中肯定痛到了极点。季羡林怀念母亲里就有那种刻骨的痛：我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席我真想随母亲于地下。从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影 4 惊奇的

16、是作者为什么对这种痛没有只字片言？母亲是在秋天离去的，文章的题目正是“秋天的怀念”，作者分明是想用此文表达对母亲深深的怀念，为什么不直抒胸臆、酣畅淋漓地表达出来呢？苏轼曾言：“其为人深不愿人知之，其文如其为人。”我国自古就有“文如其人”的说法。史铁生被绝境彻底击垮过，经验过绝境与挣扎最终变得越来越安静淡然而坚毅，犹如“绚烂之极归于平淡”。史铁生安静、低调、内敛的的性格确定他在文中不会恣意抒情，表达情感往往含蓄克制，平淡中氤氲着深厚浓郁的情感。本文正是这样，平淡之中透着真挚的情，质朴之中流露出沉重的情，而这种含蕴深至的手法比情怀吐尽更有一种感人的力气。 作者含蓄的情感还表现在结尾的景物描写： 又

17、是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，活泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，好好儿活 “一切景皆情语”，这里作者借菊花想抒发怎样的情感呢？ 母亲是在菊花怒放时走的，走前还想推我去看菊花，而今又是秋天，菊花又开，母亲却不在了。作者思念母亲而去看菊花，看的是菊花，想的却是母亲。一个“又”让我们浮想联翩，作者是不是每个秋天都来看菊花，每个秋天都会想起和母亲在一起的日子？一个“又”字让人感到“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同”的无可奈何，同时也流露出作者的悲伤消逝的是时间，不变的是那份深深的思念。黄色的菊花、白色的菊花都

18、象征着哀惋和怀念，作者看的是菊花，幻化却是母亲的面影。他在我与地坛中说：“她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中俞加显明深刻。”那么此时此刻，看着这淡雅、高洁的菊花，作者脑海里会出现出怎样的画面呢？ 不由让我们眼前出现出作者在上文描述的一个个细微环节。“以我观物，物皆着我之色调”，作者看到“紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”可见，其心境也是明朗、绚丽的。正因为作者的心境变了，眼中的景物才会如此明丽，充溢蓬勃的生命活力。散文带有剧烈的主观色调，是“作者心灵的歌声”，假如不了解作者的状况，就无法很好地理解文字背后的情感。 文章结尾用烂漫的菊花

19、营造了一个充溢诗情画意的意境，与开头那沉郁的气氛形成显明对比，让我们看到了那些隐藏于文字背后的情与思，也看到了作者心理和情感的改变，由暴怒无常变得深厚平淡。作者对菊花的描写语言凝练美丽、诗意盎然，而且句式长短交织，极富节奏感和音乐美，同时又隐秘地表达出对母亲的怀念与告慰。假如此时将画面定格，那定是一幅温馨的画面：紫红色的菊花开得泼泼洒洒，妹妹推着哥哥看着菊花，忆着母亲，谈着将来 文章最终一句“好好活儿”在文中其次次出现，作者简洁的叙述中运用重复的语言究竟想表达什么？我们在阅读的时候，就要多关注这样重复的语言，读出其中的深意。“好好活儿”是作者最想说的一句话，“好好活儿”也是对母亲最好的怀念。这

20、一句与与第一段句 5 末遥相呼应，使文章浑然一体，这种呼应也更突出我对母亲的怀念，省略号的绵长韵味又将怀念从有限的篇幅延至无限的时间和空间 七级语文上册第课秋天的怀念文本解读新人教版精（举荐） 七级语文上册第四单元第课短文教案(新版)新人教版精 七级语文上册第三单元第课春教学设计(新版)新人教版精 七级语文上册在山的那边教案(新版)新人教版精 七年级语文上册 其次单元 第5课秋天的怀念说课稿 新人教版 七级语文上册第三单元第课济南的冬天教学设计与反思(新版)新人教版精 七年级语文上册 第14课 秋天教案 新人教版 七级语文下册第六单元第课华南虎教案(新版)新人教版精 七级语文下册第一单元第课丑小鸭教学设计(新版)新人教版精 七级语文下册第三单元第课音乐巨人贝多芬教案(新版)新人教版精 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页