1~9的乘法口诀教学设计.docx

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1、19的乘法口诀教学设计 19的乘法口诀教学设计 一、教学状况分析 教学内容： （1）学问要点（一点）：19乘法口诀的符号表征（写作）、语言表征（读作；口诀）、图形表征（方阵）以及数量关系 （2）起点终点（二点）：起点：34的乘法口诀。终点：19的乘法口诀 （3）重点难点（三点）：重点：编制并熟记19的乘法口诀。难点：理解19乘法口诀的意义。关键点：在方阵图中发觉口诀的特征及规律。 （4）（源点）：生活中的现象。 教学目标： （1）学问性目标：第一，在老师的组织引导下，通过视察、思索等活动感知方阵图形的改变以及数量改变。其次，在老师的组织引导下，通过动手操作、小组合作沟通等活动学会编制19的乘法

2、口诀以及会刻画其符号表征、语言表征、图形表征（方阵）、以及数量关系。第三，在老师的组织引导下，通过画一画、说一说等数学活动感知乘法口诀的特征和规律。 （2）过程性目标：第一，在老师的组织引导下，学生经验看一看、说一说等感知方阵图形的改变和数的改变的过程，体验数学学问的创建过程，发展其创新精神和创新实力。其次，在老师的组织引导下，学生参加想一想、画一画、填一填、说一说等独立思索、自主探究、合作沟通的数学活动，发展其视察、思索、表达、合作等实力。第三，在老师的组织引导下，通过联系生活实际，体会数学与生活的紧密联系，增进数学的理解，增加数学学习的信念。 教学打算：ppt课件、19乘法口诀探究表格 二

3、、教学进程支配 第一环节，建立“学问扩展”的逻辑起点 1.回顾34的乘法口诀的编制过程，请学生回答34的乘法口诀（三四十二）、符号表征（写作：34=12或43=12）、语言表征（读作：3乘4等于12（4乘3等于12）、数量关系（3个4或4个3）。 （设计意图:激活学习阅历，建立扩展的逻辑起点） 2.视察34的方阵图，与34的乘法口诀有什么联系？ （设计意图：感知方阵图与口诀的联系，与接下来的方阵图形的改变引起数的改变做好打算） 其次环节，明确“方形”与“口诀”之间的关系 1.出示下图，有什么发觉？请生回答。 （设计意图：先从简洁起先削减一行来变更方阵的形，初步感知形的改变与数量改变的关系） 2

4、.用加法算式刻画上图的数量关系，学生独立思索，请学生写一写、说一说（2+2+2+2=8或4+4=8）（设计意图：用加法表示方阵图） 3.谁能说明说明这两条加法算式的含义？请生回答。（设计意图：从加法的角度思索方阵图的数量关系） 4.还可以怎么列算式？（24=8或42=8）（设计意图：引入乘法算式） 5.这两条乘法算式是什么意思？请生回答。（设计意图：从乘法的角度思索方阵图的数量关系） 6.有没有像34的乘法口诀一样也给它一个口诀？（二四得八） 7.方阵图还可以怎么变？请生回答。（行数改变、列数改变、行列都改变）（设计意图：拓展学生的思维） 8.方阵图的形改变会引起什么变更？（总数、每行每列个数

5、、列数行数、加法算式、乘法算式等） 第三环节，完成“学问扩展”的基本任务 1.出示下图，乘法算式可以怎么写？乘法口诀是什么？ 2.变更行数，乘法算式又可以怎么写？乘法口诀分别是什么？自主探究。 3.总结出下图 4.通过方阵图的形改变，可以写出许多乘法算式和得到口诀，依据自己的实力作尽可能多的改变，写出相应的乘法算式，编写出相应的乘法口诀。 出示表格如下图（ppt），分发19乘法口诀探究表格，小组合作探究和填写。 5.小组汇报，全班沟通。老师ppt展示并总结。 第四环节，回顾反思，初步感知数学学问的真谛 1.今日你学习到了什么？请生回答 2.举诞生活中的例子来表示19的乘法口诀中的一个乘法口诀，

6、请生回答。 3.老师出示本节课的学问点并总结。 （设计意图：通过反思回顾以及总结，帮助学生养成反思的好习惯以及刚好梳理本节课所学的学问，巩固学问。通过联系生活中的例子，再次巩固19的乘法口诀以及含义，并让学生体会生活中到处存在数学） 板书设计： 三、教学设计反思 本课时体现老师以引导者、组织者、合作者的角色教学，学生是课堂的主体。通过独立视察思索以及小组探讨沟通的方式参加教学互动，让学生参加其中，从已有的阅历34的乘法口诀建立学问扩展的逻辑起点，探究编制19的乘法口诀，经验数学创建的过程。学生经验这样的探究创建过程，感知生活中存在数学的奇妙，培育学生专心视察生活中的数学现象，激发学生的求知欲和学习热忱，同时也经验了由详细到抽象的思维过程。 19的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 “9的乘法口诀”教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 9的乘法口诀教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页