.4_《夸夸我的同学》教学设计

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1、.4_夸夸我的同学教学设计 夸夸我的同学 人教版三年级上册语文园地八口语交际教学设计 无锡市新区坊前试验小学 鲁剑锋 【教前思后】 本次口语交际的教学内容与阅读课文是前后呼应的。没有详细事例作支撑的夸奖是不足以打动人心的，而本单元的阅读课文又以叙事类文章的学习为主，所以教学时应留意读、说结合，引导孩子留意调用在阅读课上学到方法，尽可能地抓住同学的语言、动作、神态来把事例说详细。这才是一种由读到说的自然推动，是对单元整体教学的准确落实。当然，要用怎样的看法和方式去打动被夸奖者，体验赞美的力气和被夸奖的欢乐，也应是本课重要的教学内容。 【教学目标】 1.练就一双慧眼，能发觉同学的特长； 2.学会抓

2、住人物的语言、动作、神态、心理等，运用详细的事例夸奖同学； 3.学会用真诚的看法和方式打动同学。 【教学重难点】 学会抓住特点，运用详细的事例夸奖同学，用真诚的看法和方式打动同学。 【课前打算】 预学思索：你想夸夸班里的哪些同学？为什么？ 【课时支配】1课时 【教学过程】 一、师生互动，体验激趣 1.这节课，老师看到大家精神饱满的样子，真兴奋！你的衣服真美丽，颜色真艳丽，是新买的吗？你坐得真端正，小眼睛放着光，怪不得老师始终表扬你呢 2.你们能说说被表扬后心里是怎样的感受吗？ 3.小结：与挑剔指责的语言相比，赞美的语言好像更具一种强大的魔力，不但能令对方心花怒放，而且简单拉近人与人之间的感情距

3、离。更重要的是，它能激发我们内心的力气，让我们做得更好。 【设计意图：最有效的学习方法莫过于体验式的学习。老师对学生的夸奖，能让孩子们直观地体验被夸奖后的喜悦心情，用最简洁的方式让他们深刻领悟赞美的力气，这比讲大道理来得更有效果。】 二、伯乐大赛，夸夸同学 1.今日，咱们要实行一个“伯乐大赛”，评比出最能发觉别人优点的同学！看看谁有一双擅长发觉的慧眼。你想夸一夸谁？ 【设计意图：从心理学的角度来看，三年级的孩子较易受到外部因素的影响，所以他们乐于接受嬉戏体验式的活动。我们不妨寓教于乐，设置一个“伯乐大赛”的情境，以“最佳伯乐奖”的奖项作引导，在激起学生的学习爱好的同时，明确本环节学习的任务目标

4、。】 2.在学生自由沟通的基础上，老师相机采访：什么事情让你觉得 他是一个大力士？你怎么会知道他特别诚恳？她的舞蹈你见过吗？那是怎么回事？在此基础上，让学生感受到：有详细事例支撑的夸奖才是最能打动人心的。 3.这个单元我们学了四个故事，每个故事其实都给了我们一些把 故事讲生动、讲详细的小方法。不妨来重温一下。（引导重温记事类文章的写作方法，比如掌声中，通过人物动作、神态刻画心理活动的细微环节，比如一次胜利的试验中通过对话描写推动情节发展等。）老师相机板书。 4.用这些小方法，肯定能把我们的故事说得更详细。下面，小组沟通，说清晰：你要夸奖谁？用一个故事来说明他（她）的优点。 【设计意图：由读到说

5、，从提炼方法到实践运用，从输入到输出，这样的自然推动，是对单元整体教学的准确落实。】 5.“伯乐大赛”现在起先，我们期盼着“最佳伯乐奖”花落谁家！请大家夸一夸别的同学，先把他（她）的优点用一个词写在黑板上，并留意说一个详细的故事。 学生沟通。老师要留意追问，引导孩子说详细的事情，说说人物说了什么话、做了怎样的动作、脸上有什么表情、心里可能有什么想法。同时也要引导孩子留意夸奖别人时的看法，比如看法和语气越是恳切，越能博得听者的信任；评价的内容越是客观真实，越能抓住别人的真心；表达的意思越是清晰，越能令人易于接受等等。 今日的“最佳伯乐奖”要颁给 ，他发觉了别人很多的优点。同学们，在夸奖别人的时候

6、，你觉得要留意什么？（老师相机板书：事例详细、看法恳切、评价客观、表意清晰） 小结：恳切的看法、客观的评价、详细的事例、清晰的表达是打开别人心门的金钥匙。但只要是你发自内心的夸奖，信任别人肯定能听出你内心的温热。 【设计意图：在本环节中，学生不仅须要发觉和夸奖别人的优点和特长，更重要的是要留意运用有序的语言说出详细的事情，留意人物的语言、动作、神态、心理活动的叙述，从而实现与阅读教学前后连接、扎实推动，使夸奖更加实实在在。在口语交际课中，沟通的艺术也是教学重点。我们该用一种怎样的看法和方法去夸奖别人，打动别人，让别人切实地体会到你内心的真诚，这是老师教学时体现引导和提升作用的关键时刻。看法恳切

7、了，事情详细了，思路清楚了，夸奖的效果必将事半功倍！】 三、猜谜嬉戏，进阶练习 1.接下来，咱们要来玩一个很有意思的嬉戏，叫“你来夸，我来猜”。要求： （1）夸奖者要结合详细的事情，用最精确、有序的语言，夸夸一位同学的一些特长； （2）夸奖者不得提及被夸奖者的姓名，只能用“他”来代替，目光不能看着被夸奖者； （3）大家通过描述，猜猜被夸奖者究竟是谁。 2.指名出谜，其他学生共同猜谜。 3.老师采访猜谜同学：你们为什么能猜出是他呢？（描述精确，抓准优点）相机点评：他精确的表述得益于他抓准了同学的语言、神态、动作和心理活动，让人一猜就知道是那个人！ 4.老师采访被夸奖者：你受到了夸奖，心里有怎样的

8、感受？ 5.小结：只要我们不吝惜赞美之词，恳切地夸夸别人的优点，我们肯定能更快地捕获别人的心灵，建立或强化我们的友情，同时也传递出更多的正能量！ 【设计意图：“你来夸，我来猜”的环节，旨在以喜闻乐见的嬉戏形式，进一步提升孩子的口语表达实力，提高对别人优点把握的精准度，是基于上个环节的进阶强化练习。对猜谜同学的访问，目的是对夸奖者的语言表达进行评价；对被夸奖者的采访，目的是明确夸奖的作用，也是对学生心灵的个别关照。】 四、相互夸奖，巩固友情 1.请大家由衷而真诚地夸夸你的同桌吧。老师有个建议，假如用“你”来夸对方，比如这么说：“你有许多优点。你的字写得美丽，上次还被老师表扬了，我就写不到这么好，

9、真让人艳羡。”信任这样我们的情感肯定能传达得更好！ 2.老师播放音乐，巡察倾听，孩子自由练说。 3.小结：刚刚老师细致听了一些同学对同桌夸奖的言语，很感动。说出了自己心底深藏的话之后，有的同桌增进了友情，有的同桌冰释了前嫌，这不就是赞美的巨大力气吗！ 【设计意图：在夸奖中，运用其次人称肯定比运用第三人称更真诚而干脆。假如前几个环节所运用的第三人称的夸奖之词只是停留在领悟技巧上，那么这一个环节就犹如一辆列车，搭载着一颗心驶向另一颗心，让它们无限接近。在音乐的渲染下，在面对面的对话里，两颗心会因为彼此的夸奖融合在一起，那是一幅无比美妙的图画。】 五、课外延长，夸夸他人 这节课，咱们把班里的同学夸了

10、个遍，同学们个个都很快乐。我想，只要能用赞许的眼睛发觉别人身上的美妙，就肯定能在人与人之间传递正能量，与别人和谐相处！大家想不想看看你们的爸爸妈妈、亲戚挚友被夸奖之后会怎样呢？回家去试试吧，留意要看法恳切，抓住优点，说出事情，语言有序，他们一开怀，说不定会给你意想不到的嘉奖哦！ 【设计意图：一切空谈都是纸上谈兵。口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际实力，为孩子的生活服务。所以，学习的触角必需伸进孩子的生活，让他们运用学习所得去夸夸自己的父母亲友，在实践中操练和体验，这才是本课教学的最终落点和实际意义。】 .4_夸夸我的同学教学设计 夸夸我的同学教学设计 夸夸我的同学教学设计 夸夸我的同学口语交际教学设计 夸夸我的同学思品教学设计 夸夸我的同学教学实录 夸夸我的同学教学反思 夸夸我的同学 夸夸我的同学 夸夸我的同学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页