《升和毫升》教案3.docx

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1、升和毫升教案3 升和毫升教案 第一课时 相识容量和升 教学内容： 相识容量和升。 学情分析： 这部分内容在以往教材中是支配在相识体积之后学习的，但在学生的生活中已被广泛运用，学生具有肯定的感知。 教学要求： 1学问目标：使学生知道“容量”的概念，相识容量单位“升”，了解“一升”的实际意义，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采纳统一的容量单位的必要性。 2实力目标：增加空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用实力。 3情感目标：在操作活动中，感受学习的乐趣。 教学重点、难点： 使学生相识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的相识。 主要教学方法： 讲授法，操作法。 教学打算： 电脑

2、课件。 教学过程： 一、相识容量 1出示两个茶杯： 2请同学们细致视察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？ 3说明：哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量) 4出示两个水壶： 5你知道哪一个水壶的容量大一些吗？(假如学生是通过视察得到的结果，可再提示可以怎样来证明) 6你说举举例子来比较容量的大小吗？(如家中的热水壶跟水瓶比较) 7请同学们视察在这个水壶中盛了多少水？ 8想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？ 9我们可以把这壶水倒入杯中。 10小组活动，将一壶水分别倒入各自打算的水杯中。 11谁来说一说，这壶水有几杯？ 12

3、同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？假如别人这样告知你，你能知道这壶水的容量吗？ 13因此，人们就给容量定出了统一的单位。 二、相识升 1请同学们拿出从家中带来的各种容器。 2请同学们分别在小组里沟通一下你带来的容器上标明的容量是多少？ 用的是什么单位？ 3指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)假如有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题) 4从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组沟通一下。 5要想科学的相识升这个单位，我们先来相识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表

4、示容量是1升。 6现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发觉什么？ 7板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。 三、想想做做 “想想做做”1： 1实物投影出示想想做做第一幅图。 2图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好方法比较吗？ 3指名生上台操作。 “想想做做”2： 1请每个小组将打算的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？ 2接下来，请每个小组像刚才一样试验一下，你估计对吗？ 3指各两小组回答：你们是怎样做的？ “想想做做”3： 1指名读题。 2指名口答。 “想想做做”4： 你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理

5、由。 其次课时 相识毫升 学情分析： 学生已能正确的相识容量的含义和升这个容量单位，同时，通过生活实际，一部分学生已知道毫升这个单位，但对毫升的详细含义以及升和毫升之间的关系不是很了解。 教学要求： 1使学生正确相识毫升，并形成1毫升的容量观念。 2知道升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 教学重、难点： 使学生正确相识升和毫升之间的进率，能进行简洁的换算。 主要教学方法： 讲授法，实践法。 教学打算： 电脑课件。 教学过程： 一、相识毫升 1前面二节课，我们学习了容量的单位升，依据同学们的了解，在一般的容器上，除了用升做单位之外，还用什么做单位？ 2这节课，我们就来相识“毫升”。 (板书课

6、题：毫升) 3请几位同学上台来展示一下你找到的用毫升做单位的容器。 4大家觉得，用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？ 5可见，毫升是在讲师比较少的液体时常用的单位。毫升也可以用“mL”或“ml”来表示。(板书：mL，ml) 6师拿出装有1毫升水的量杯。这个量杯里的水大约是1毫升，谁来形容一下1毫升的水大约有多少？ 7接下来，我们来做一个试验，我用滴管向量杯里滴水，大家数一数，几滴水大约是1毫升。 8通过这个试验，你对毫升有了什么相识？ 二、升与毫升的进率 1请每个组长拿出课前老师发的量杯。请小组里的同学细致视察量杯上的刻度，并依次指一指，100毫升，150毫升，250

7、毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。 2接下来，请同学们将自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒几杯。 (提示学生留意倒入量杯时到500毫升是就算一杯) 3通过试验，请小组里的同学探讨，1升等于多少毫升。 4指名回答后板书：1升=1000毫升，说明升与毫升的进率是1000。 三、想想做做 “想想做做”1： 1指名读题后指名口答。全班集体订正。 2再请同学们拿出你的容器，以毫升做单位，在小组里说一说它们的容量各是多少。 “想想做做”3： 1指名分别说一说三种饮料的容量。 2说一说，每一种饮料分别须要多少瓶才正好是1升？为什么？ “想想做做”4： 1学生独立完成后集体订正。 2指名：为什么2000毫升是2升？ 四、你知道吗？ 学生自由阅读后沟通感想。 升和毫升教案3 升和毫升教案 升和毫升教案 升和毫升教案1 升和毫升(相识容量和升)教案 相识升和毫升教案(新) 升和毫升教学反思 升和毫升教学反思 升和毫升教材分析 升和毫升教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页