5.6 7向心力与向心加速度 教学设计.docx

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1、5.6 7向心力与向心加速度 教学设计 向心力与向心加速度教学设计 【设计思想】 向心力概念的建立有两条途径：一是先通过试验建立向心力概念，归纳出向心力公式，再推出向心加速度；二是先通过理论推导导出向心加速度，再推出向心力。本节课目的是想通过先理论分析，得出向心力的存在，再通过试验探究，用理论指导实践。理论推导严谨，能训练学生的推理实力，试验方法讲向心力，降低了难度，便于学生理解接受。这样让学生真正相识到向心力的存在及意义。 【教学目标】 一、学问与实力 1、知道向心力的定义和方向，通过实例相识向心力的作用效果及来源。 2、通过试验理解向心力的大小与哪些因素有关，初步驾驭向心力的公式并可以进行

2、计算。 3、知道向心加速度及其公式，能运用牛顿其次定律分析匀速圆周运动的向心力及向心加速度。 4、经验向心力和向心加速度的概念形成过程的体验，大胆发表自己对有关问题的相识。 二、过程与方法 通过向心力理论分析到试验探究，培育学生用理论指导实践的素养和实力。 三、情感看法与价值观 培育学生视察生活，思索生活现象的实力，同时培育学生大胆分析及勇于探究的科学素养，以及敬重试验、实践的客观唯物精神。 【教学重点】 向心力概念的建立及试验探究向心力的大小是教学重点。 【教学难点】 向心力概念的建立及试验探究向心的大小也是教学难点。通过简洁实例及分组试验加强感知，突破难点。 【教具打算】 1、小球、细绳和

3、光滑木板16套 2、小链球16对。 3、向心力演示器16台。 4、课件。 【教学过程】 一、引入新课 观赏视频：我国选手赵宏博和申雪在06年冬奥会花样滑冰竞赛中，以精彩表演获得金牌，为国争光。视频中申雪的运动可以近似看成什么运动？（学生回答：匀速圆周运动），其运动状态时刻变更的缘由是什么？（学生回答：受到合外力）有力就会产生（加速度）。这节课我们共同探究做匀速圆周运动的物体合外力及加速度的特点。 板书：向心力与向心加速度 二、学生试验引出向心力的定义 引导学生分组利用手中的小球、细线、光滑水平木板，构建一个简洁的匀速圆周运动，让学生对小球进行受力，得出匀速圆周运动物体所受合外力的特点：始终指向

4、圆心，从而引出向心力的定义。 板书：向心力 1、向心力的定义：做匀速圆周运动的物体会受到一个始终指向圆心等效的力。 三、学生视察得到向心力的方向 再引导学生视察分析得到向心力的方向时刻在改变，是一个变力但始终指向圆心而且和速度方向垂直。 板书：向心力的方向：始终指向圆而且速度方向垂直 四、引导学生分析得到向心力的作用效果 因为向心力和速度方向始终垂直，所以向心力不做功，不变更速度的大小，只变更速度的方向，得到向心力的作用效果。 板书：向心力的作用效果：不变更速度的大小，只变更速度的方向。 五、通过三个典型题目引导学生分析向心力的来源 对物体受力分析，说明向心力的来源。 物体随转盘一起匀速圆周运

5、动 物体随滚筒一起匀速圆周运动 板书：向心力的来源：向心力可以由重力、弹力、摩擦力等某个力供应，也可以由它们的合力，或某个力的分力供应。 六、试验探究：向心力的大小 提出问题：向心力的大小跟哪些因素有关？ （引导学生用两个小链球试验，凭感觉粗略体验。学生经试验、探讨有了自己的看法后，自由发言。） 学生的猜想：向心力跟物体质量m、半径r、角速度有关。 （若学生说到v，可引导学生由公式v=r得出和v有重复的部分） 进一步引导学生猜想它们的定量关系。学生可能猜想向心力与质量成正比，与半径成正比，与角速度成正比。老师先不要作出推断。 提问：试验时能否让三个量同时变。 学生：不行，应当保持其它量不变，使

6、一个量改变即限制变量法。 试验装置：向心力演示器。 介绍构造： 讲解工作原理：小球向外压挡板，挡板对小球的反作用力指向转轴，供应了小球做匀速圆周运动的向心力，两力大小相等，同时小球压挡板的力使挡板另一端压缩套在轴上的弹簧，弹簧被压缩的格数可以从标尺中读出，即显示了向心力大小。 演示操作：如何实现限制变量。 强调留意事项： 学生分组试验得出： F向心力与质量的关系：、r肯定，取两球使mA=2mB视察：(学生读数)FA=2FB。 结论：向心力Fm。 F向心力与半径的关系：m、肯定，取两球使rA=2rB视察：(学生读数)FA=2FB。 结论：向心力Fr。 F向心力与角速度的关系：m、r肯定，使A=2

7、B视察：(学生读数)FA=4FB。 结论：向心力F。 归纳：综合上述试验结果可知：物体做匀速圆周运动须要的向心力与物体的质量成正比，与半径成正比，与角速度的二次方成正比。但不能由一个试验、一个测量就得到一般结论，事实上要进行多次测量，同时选取更精密的仪器，大量试验，但我们不行能一一去做。同学们刚才所做的试验得出：m、r、越大，F越大；若将试验稍加改进，如课本中所介绍的小试验，加一弹簧秤测出F，可粗略得出结论。我们还可以设计许多试验都能得出这一结论，说明这是一个带有共性的结论。测出m、r、的值，可知向心力大小为：F=mrr。 2 2板书：向心力：F向心力=mr=mv/r 我们知道合外力必定产生加

8、速度，向心力实际就是物体做匀速圆周运动的合外力，这个力产生的加速度是怎么样的呢？ 七、依据牛顿其次定律推导出向心加速度 板书：向心加速度 1、向心加速度大小：a=F向心力/m=r=v/ r=v a=4r/T=4rf 提问：方向是怎么样的？ 板书：向心加速度的方向：与向心力同向，始终指向圆心 思索：匀速圆周运动是匀变速运动还是非匀变速运动？ 学生：不是，因为加速度不恒定。方向时刻在变更。 板书：向心加速度的物理意义：描述速度方向改变快慢的物理量。 【刚好巩固】 长度为05m的轻绳一端系一质量为2kg的小球，另一端固定，小球绕固定点在光滑水平面上以4m/s的速度做匀速圆周运动，请计算小球做匀速圆周

9、运动的向心力和向心加速度的大小？ 【课堂小结】 1学问内容：(见板书) 2试验方法：限制变量法。 3物理思想：先猜想后探究，从定性到定量。 2 2 2 22 2 22 5.6 7向心力与向心加速度 教学设计 向心力、向心加速度教学设计 向心加速度 向心力应用教案 5.7 向心力 向心加速度5 5.6 向心加速度教案 5.6向心加速度说课稿教学设计 向心加速度教学设计 向心加速度教学设计 向心加速度教案 向心加速度说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页