《黄鹤楼送别》(第二课时)教学设计.docx

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1、黄鹤楼送别(第二课时)教学设计 黄鹤楼送别（其次课时）教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送之广陵。 2、理解诗句意思，体会诗人与挚友间的依依惜别之情。 教学重难点： 让学生在朗读中感悟课文内容，丰富对课文主旨的理解，感受诗人与朋 友间的依依惜别之情。 教学打算： 多媒体课件、 教学过程： 揭题导入:这节课，我们接着学习第25课，齐读课题-黄鹤楼送别 课文讲谁送谁（板书：李白 孟浩然） 过度1：送别是一艘小小的船，载着无尽的思念；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情意。暮春三月-孟浩然饯行。此时此刻，此地此景他们的得心情如何呢？课文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？

2、 一：学习第一自然段 1、思索：课文中哪个词语最能表达他们此刻的心情？(板书：依依惜别） 2、依依惜别就是说他们- -恋恋不舍，难舍难分 a谁能用你的朗读，让大家感受到这个词的意思？（指名读） b生再读，读出了意味（指名读） 过度2：就让我们一同走进课文，去感受这份浓浓的依依惜别之情。 二：学习其次自然段 1、出示（其次自然段） 看大屏幕，齐读红色的字 出示其次自然段“藏”字 （齐读） a藏的是什么？(心底的依依惜别之情） b既然是藏情愿让对方知道吗？（不情愿） c从哪儿看出不情愿让对方知道？（关键词：有意 不去触动 一会而已-一会儿-） d为什么不想让对方知道（不忍分别） 2、一个“藏”字包

3、含了多么深厚的情意啊谁来读出这份情意（指名读） 3、假如是在平常，李白和孟浩然会在黄鹤楼上做什么呢？ a（饮酒、吟诗、赏景）潇洒 满意今日就要分别了(引导学生比较，突出离别之情） b生读，感悟不舍和离情 过渡句3：不忍别，终须别，最终，李白举起了酒杯说- 三：学习第三自然段 1、（指名读）：（出示） （1）自由读李白的话，细细品尝，从李白的话中读出了哪些情感？ a敬重 仰慕(关键词：六个您，孟夫子，仰慕，请 ，兄长老师） b谁来读李白的话，读出李白对老师，兄长的这份敬重仰慕。 (2)李白仰慕孟浩然的什么？（诗篇 人品） a李白是唐代第一个创作山水诗的诗人，其中一首春晓几乎乎人人都能吟诵（指名背

4、诵） b诗圣杜甫赞扬孟浩然的作品：清诗句句尽堪传。所以李白说您的诗篇誉满天下 (3)李白仰慕孟浩然诗篇还仰慕他的的人品 a李白赞美孟浩然的诗（吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云） 人品：胸花磊落 飘逸潇洒 不羡权贵 远离官场 淡泊名利 b读李白的话（读出仰慕） (4)从李白的话中还体会到了什么？ a“何日才能在见面”李白不忍孟浩然离去 b指名读读出离情 (5)杯中盛的仅仅是满满的酒吗？ a深厚的友情 深情的留恋 b指名读（饱含深情的再读一读） 过度句4：孟浩然接过酒杯，一饮而尽然后说到- 1、出示孟浩然的话 （1）引用诗句言下之意是什么？（劝慰） （2）除了劝慰还读出了什么？（天长

5、地久的友情） （3）生读感受离情别谊 过渡句5：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点-” 四：学习第四自然段 1、师读第四节 思索： 1、（1）理解“伫立”（久久的站立） （2）“依旧”说明站立时间久。 （3）李白站立那么久做什么？ （4）“注视” 2、假如你就是李白你有哪些话想对好友说？抓关键词写下来（生动笔） 过渡句5：真是烟花含情，孤帆载谊 。李白按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 ， 五：学习第五自然段 1、出示喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵齐读 2、诗中“之”“广陵”“孤帆”是什么意思 3、理解“孤”感悟李白的孤独 4、读史感悟 六：总结升华、意犹未尽 千年

6、已逝，人去楼空，黄鹤楼见证了一场千古送别，留下了千古绝唱，吸引着多数游人登楼远眺，浮想联翩。假如你有机会登上黄鹤楼，面对翱翔的沙鸥，你肯定会想到两个人（李白 孟浩然） 你肯定会不由自主的想起一首诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 你肯定会再次深情的吟诵到（深情吟诵） 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别(其次课时)教学设计 黄鹤楼送别教学设计(其次课时) 黄鹤楼送别其次课时 黄鹤楼送别(其次课时)教案 黄鹤楼送别其次课时教案 黄鹤楼送别其次课时教学实录 黄鹤楼送别其次课时教学设计教学教案 黄鹤楼送别其次课时教案设计 黄鹤楼送别其次课时教学设计及点评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页