12《开天辟地》教学设计.docx

《12《开天辟地》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《12《开天辟地》教学设计.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、12开天辟地教学设计 12开天辟地 教学设计 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 六、 七、八自然段。 2、学会本课9个生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借语言详细的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第 六、 七、八自然段。引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 2、精读感悟，体会盘古宏大的精神。 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1、谈话：小明是和我们同龄的小挚友，他平常特殊爱提问题，比如天上为什么会有星星?地上为什么会有河流

2、?有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的?奶奶就给她讲了一个特别有意思的神话故事，小明都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗? 2、出示课题：开天辟地。 二、初读课文，自主识字 1、借助拼音，自由读课文。(在课文中圈出本课生字，比照课后的生字表，把生字读精确) 2、小组合作学习，订正读音。(读一读生字所在的词语或句子，并静静告知同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。) 3、沟通识字方法，认读生字。 老师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。 4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。 (1)故事中，天地最早什么样?(板书：大鸡蛋躺巨人) (2)盘古是怎样开天辟地的?(出示挂图或播放课件，帮助学

3、生理解。板书：开天辟地顶天立地) 5、读最终一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。 (1)奶奶最终告知我们什么?一起读最终一个自然段。 (2)发挥你的想像力，说一说盘古还创建了宇宙中的哪些事物? 四、小结拓展 故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你信任这种说法吗?你还想通过什么方法知道些什么呢?让我们都为揭开宇宙的奇妙而努力探究吧! 附:板书设计: 开天辟地 大鸡蛋开天辟地创建宇宙万物 躺 巨人 顶天立地 其次课时 教学要求 1、有感情地朗读课文，指导背诵课文 6、 7、8自然段。 2、通过语言文字的感悟，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。 教学打算 投影片、插图、课

4、前搜集的资料 教学过程 一、复习导入、 1、说说课文主要讲了什么故事。 2、感受课文语言的特点。 3、出示：左手持凿，右手握斧。激励学生从课文中找出同样的句式读一读。如：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。天每天上升一丈，地每天加厚一丈。 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开拓了天地，那盘古未开拓之前天地是怎样的呢？读引第一自然段。 2、沟通：（抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 3、指导朗读，加深体会。 （二）学习其次 五自然段 1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默

5、读第 2、 3、 4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。 2、学习沟通重点段落 （1）出示课文第2节：他一用劲翻身坐了起来，只听“喀嚓” 一声，“大鸡蛋”破裂了。 引导学生谈谈盘古给你留下了什么样的印象？抓住“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”、“左手持凿，右手握斧”、“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开拓天地的艰难，感受盘古对光明的憧憬，创建新世界的决心。 （2）读3-5节说说读了这段课文，盘古又给你留下什么样的印象？ 引导学生抓住“天上升一长”、“地加厚一长”、“也跟着长高”、“一万八千年”、“雄伟的巨人”等词体会，指导学生读

6、好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚决，形象的高大。） （三）学习第 5、6自然段 1、老师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再上升，地不再加厚，盘古也已经，当他知道天地再不会合拢，就 2、盘古为分开天地耗尽了最终一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。 3、指名读课文，思索盘古的身躯都变成了什么？引读体会排比句。 4、出示词语想象世界的漂亮。万丈光线的太阳、皎洁明媚的月亮、奔腾的江河、犬牙交错的大道、滋润万物的雨露甘霖、三山五岳、万顷良田、 5、再读这段课文，说说你感受到了什么？ 6、沟

7、通：此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸怀坦荡） （四）学习课文第8自然段 1、引读课文 2、完成板书：神力 开拓天地 身躯 化生万物 三、指导背诵第 六、 七、八三个自然段 1、理清描写依次，躯化成了万物：气、声音、睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水 2、练习背诵，指名背诵。 一、总结 1、请大家再读全文，让盘古的形象在我们的心中再次升华。齐读全文。 2、盘古开天地只是一个漂亮的传闻，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢？ 五、作业 1、背诵课文第 6、7、8自然段，并把这个神话故事讲给身边的人听。 2、课外收集神话故事，把收集到的故事讲给同学听。 板书设计： 12、

8、开天辟地 神力 开拓天地 身躯 化生万物 13普罗米修斯盗火 教学设计 教学目标 ： 1读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类华蜜甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容绽开合志向象。 2学会本课的生字新词。 3正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。 4想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。 教学重点、难点： 1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、英勇盗火的英雄壮举。 2、有感情地复述课文。 第一课时 一、导入新课。 同学们，我们中国有很多神话故事，古希腊也有很多神话故事，今日，我们就来学习一则故事普罗米修斯盗火。 师述：普罗米修斯是对人类有恩的神，他用泥土与河水创建了神，并把各种技艺和学问传授给

9、了人，使人类由愚蠢变聪慧；还把象征光明与才智的天火偷到人间。 二、初读课文 1、自由读课文。要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。 2、检查预习状况。 （1）、指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名。 太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯 （2）、联系上下文或查字典理解词意。 当心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅 3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句。 投影片出示长句： （1）当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯静静地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。 （2）宙斯派天神用沉

10、重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的熬煎。 三、依据提示练习分段。 1、提示：无火盗火受罚获救 2、练习分段。 3、每一组读一段课文。 四、精读课文第一部分。 1、自由读第一节，思索：你读懂了什么？ 2、学生探讨，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。 3、理解省略号的意思，练习用“没有只好”接下去说省略的内容。 （先让学生想想哪些地方须要火，再练说。） （没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱逐野兽，只好面对猛兽的侵袭） 4、有感情地朗读第一自然段。 五、生字教学 1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触

11、”这四个字。 2、钢笔描红这四个字。 六、作业 1、练读课文。 2、搜集希腊神话故事。 3、练习用“没有只好”写话。 (学生自由选择一个完成)要求：A：选用文中两句话，自己想一句。 B：选用文中一句话，自己想两句。 C：不用文中句子，完全自己想。 其次课时 一、复习导入。 1、“普罗米修斯盗火”讲了一个什么故事？ 2、揭题：（投影出示“？题”）火是从哪里来的？ 探讨后齐读课题。 二、精读课文。 普罗米修斯为什么要盗火？读第一段。 说一说人们没有火种的困苦生活。 人类没有火种的困苦生活仅仅是这两方面吗？你是从哪里看出来的？（）想象一下，人们的困苦生活还有哪些方面呢？先想一想，然后说话练习。出示：

12、没有火_，只好_。 指导朗读：在没有火的状况下生活，人们的心情怎样？（板书：无火）把这种心情读出来。自由练习，指名读，齐读。 引导说话，学习其次节。 人们生活是这样的困苦，所以普罗米修斯决心为人们盗取天火。 读一读其次节，说说：还因为什么，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火？出示：_，所以普罗米修斯决心为人类盗取天火。 探讨后板书：极富怜悯心 探讨：从“决心”一词中你体会到了什么？普罗米修斯决心这样做，说明他已经作好了什么打算？ “？题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第 3、4节。 自由读 三、四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：_。指名说，出示第3小节和第4小节的第一句话内容：你从普罗米修斯

13、盗火中看出他是个怎样的神？ 板书：英勇机灵 你是从哪些词中详细体会到的？ 普罗米修斯为什么要“当心翼翼”地把火种带到人间？ 说话：最终有火了，人们_。 这时，人们的心情怎样？指导朗读：（兴奋地） （引读）从今，人们用火 过渡：普罗米修斯为人类盗取天火，使人类文明向前迈进了一步。所以我们感感谢这种英勇机灵，极富怜悯心的神，但我们千万不能玩火。因为我们玩火引起火灾，给人们的生活带来灾难，那怎么对得起普罗米修斯因为盗取天火而受的惩处和熬煎呢？ “？题”：普罗米修斯受到了哪些熬煎？读 5、6节。 探讨上题。 这里可以看出主神宙斯是一位怎样的神？ 说话：宙斯真是太_。 过渡：面对这样的宙斯，面对这样的熬

14、煎，普罗米修斯表现利怎样？指名探讨，出示：普罗米修斯忍受着巨大的苦痛，但他不懊悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。 朗读这句话：这句话中我们体会到普罗米修斯有什么品质？探讨后板书：坚毅不屈 引读：我们每个人都会为普罗米修斯的英雄壮举所感动，也感动了（希腊大英雄赫剌克勒斯），他（不远万里来到了加索山的悬崖下，张弓搭箭，射死了凶残的鹫鹰，把普罗米修斯救了下来。 你觉得赫剌克勒斯是一位怎样的神？ 朗读最终一句话：你想用什么样的语气读？ 总结：（看板书）普罗米修斯是一位_的神。 “？题”：他为什么要盗火？怎么不向宙斯要火呢？ 指导复述：“？题”：火是从哪里来的？ 这个故事是真的吗？你是从哪里看出来的？（传

15、闻） 三、作业：复述课文。 附板书设计： 无火 极富怜悯心 普罗米修斯 盗火 英勇机灵 受罚 坚毅不屈 获救 获得自由 14 一路花香 教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3、了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。 4、以演课本剧的方式，丰富语言，进行故事续编。 课时支配：两课时 第一课时 课时目标：读通读准课文，初步理解课文内容，理清叙述条理。 教学过程 一、揭题导入。 1、读题。 读了这个题目你仿佛看到了什么，闻到了什么？ 再次读题目，读出你的感受。你还有哪些疑问？ 2、通过预

16、习，你知道课文主要写了哪些人和物？ 课文中的物（水罐）会像人一样说话，这种写法叫拟人。 3、课文是一则寓言故事。（回忆寓言故事的特点：通过故事说明道理。）课文讲了什么故事，又告知我们什么道理呢？ 二、初读课文。 1、学生自我提出朗读要求：读准字音，读通句子，标出带有生字的词或不懂的词。 2、检查自学效果。 读词语。水罐 完好无损 日复一日 不禁 傲慢 惭愧 渗出 浇灌 花瓶 观赏 致歉 漏掉 分自然段读课文，评价。 三、把握故事内容。 1、方法指导。(先概括各自然段内容，然后连成全文主要内容) 2、逐段概括主要内容。指读、自读、齐读，探讨沟通。 第一自然段：挑水工用两个不同的水罐挑水的不同结果

17、。 其次自然段：破水罐向挑水工致歉，挑水工让它回家时留意路旁的花儿。 第三自然段：破水罐再次向挑水工致歉，挑水工告知是它的裂缝漏出的水浇灌了漂亮的花。 (在充分了解段意后，用自己的话概括课文主要内容。) 四、学习课文第一自然段。 1、读议：挑水工的两只水罐有什么不同？ 2、自由练读，读出两只水罐的不同。 3、指名朗读，评议。（朗读时强调：有裂缝，完好无损，满满的，只剩下半罐水） 4、对比朗读。（同桌对读，男女生对读） 五、识记生字。 1 自学生字表里的生字，描红“罐、傲、愧、灌、瓶”，思索怎样记住。 2 沟通各自的识记方法。 六、作业。 1、熟读课文。 2、抄写生字词。 其次课时 课时目标：续

18、编课文，表演课本剧 教学过程： 一、沟通第三自然段 1、指名读课文第三自然段 2、沟通哪些地方可以做改编？ （1）那只破水罐望见太阳正照着路旁漂亮的鲜花，这美妙的景象使它感到一丝欢乐。 可以想象破水罐看到的情景，通过说的话呈现鲜花的绚丽多姿。 （2）到了小路的终点，它再一次向挑水工致歉。 想象破水罐此时的心情，特别艳羡花儿能给大家带来欢乐，而自己却不能。 （3）挑水工的一段话比较长，可以改编成和破水罐的对话。 二、续编故事 1、表演到对话完的时候完了吗？ 2、沟通： 故事还没有结束，应当接着往下编写： （1）破水罐听了挑水工的话，会怎样想，怎样说，怎样做？ （感谢挑水工的谆谆教导，不再为自己的

19、缺点感到难过，重新燃起生活的希望，以后欢乐地洒水。） （2）完好的水罐又会说些什么？做些什么？ （相识到自己的傲慢自大，向破水罐赔礼致歉，恳求宽恕，两只水罐重新和好。） （3）挑水工又会说些什么？做些什么？ （赞扬两只水罐的知错就改。） 三、排演课本剧 1、生自由选择伙伴，分工排演 2、老师巡察指导分工，合作 3、指名小组上台表演 4、评议：（1）是否演出了人物的特性 （2）语言、表情、表情是否有创意 5、再指名小组演，评议 6、评比最佳表演奖 四、作业 整理剧本。 板书设计： 14一路花香 完好水罐 傲慢自大 破损水罐 也有价值 要看到自身存在的价值 习作4 教学设计 教学要求： 1、懂得象

20、声词的意义和用法。 2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。 3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。 教学重点： 学会在习作时运用象声词，使习作更为通俗易懂，形象生动。 教学难点： 如何恰当，精确运用象声词。 教学打算： 1、提前布置学生留心生活中的各种声音，激励仿照发音或记录下来。 2、各种配音课件。 教学设计： 一、创设情境，激发爱好，初识象声词 1、猜谜激趣： 弟兄两个，隔山而坐， 任何声音，休想逃过！（打一人体器官） 谜底： 耳朵 2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们细致听，这些都是什么声音？（放录音） 流水哗啦啦 北风呼呼呼 青蛙呱呱呱 汽车喇叭滴滴

21、吧吧 3、谁还会仿照别的声音，让我们大家来听一听，猜一猜？ 4、板书：象声词 揭示学习内容 师述：象声词就是表示声音的词，写的时候一般都加上引号。 二、联系生活，积累体验，学用象声词 大千世界，声音无处不在，我们说话和写作时，假如用上了象声词，就会使人如闻其声，有身临其境的感觉。 （一）出示课件，边看边听： 1、勤快的爸爸一下班就钻进厨房干什么？ 2、爸爸炒菜的过程是怎样的？都发出了些什么声音？你能仿照吗？ 3、爸爸干活时心情怎样？你能给这个场景起个合适的名字吗？ 4、指名完整地说一说，试着用象声词。 （二）出示课件 走出家门，来到大自然中，你听，你看： （秋风呼呼地吹着，金黄的树叶哗哗地向我

22、们招手，象是在和我们告辞。） 1、你看到了什么？听到了什么？ 2、你又想到了些什么呢？ 3、小组探讨，相互补充 4、指名说说，师生评议 （三）放录音 闭上眼睛听听，你听到了什么声音？想象它是在什么地方什么状况下发出的？ 1、小组沟通探讨 2、指名发言，其他同学补充 （赛场上，前锋队员抬脚一记劲射，只听“砰”的一声，足球越过守门员的头顶，射入球门。守门员奋力扑救，惋惜球没碰着，却“扑通”一声摔到地上。“咚咚锵-”啦啦队员们兴奋得敲起了锣鼓助威。） 3、师生互评互议，象声词的运用是否精确恰当 三、明确要求，选择素材，运用象声词 1、出示习作要求： （1）通过叙述一件事或描写一个场景，用上几个象声词

23、；（2）依据听到的声音，进行合志向象，写两三段内容不相同的话，每段话用上几个象声词。 2、小组探讨，从生活中选择自己感爱好的场景或事情，说一说。 3、指名说说，你准备写什么？怎么写？ 4、写作练习，要求字迹工整，卷面整齐 设计理念： 本次习作的教学设计是从儿童心理动身，用亲密联系实际生活的内容，新奇好玩的活动形式，引导学生动眼看场景，动耳辨声音，动脑想情节，动口说故事，动手写习作。在习作过程中激发学生学习语言，学习写作的爱好。促使学生主好听说，主动评议，主动实践，提高学生语文素养。 附： 习作 锅碗瓢盆交响曲 勤快的爸爸一下班就钻进了厨房。水龙头”哗哗哗“唱起了歌，给嫩绿的小白菜们洗了个澡。”

24、滋滋“爸爸将白菜倒进了锅里，用铁铲不断地翻炒着，”当当当“铲子和锅底亲热地打着招呼。放上作料后，爸爸从橱柜里”砰砰砰“拿出一个瓷盘，盛上刚炒好的小白菜。”开饭了！“一首喧闹的锅碗瓢盆交响曲在爸爸得意地叫嚷声中结束了。 练习教学设计 教学要求 1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：到处留心随处都能学习语文。 2 接着学习把句子写通顺、意思表达清晰。 3 练习写好钢笔字。 4 熟记成语，积累词汇。 5 口语训练，说漫画 教学重点、难点： 重点：词句训练、口语交际。 难点：口语交际 课前打算：卡片、挂图 教学时间：三课时 第一课时 一：导入： 这节课，我们就学习练习4 二：教学第一题： 1谁来把第

25、一题的题目要求读一读？（指名读） 到处留心就能发觉“汉字的学问真不少” 2练习： 读短文思索： 1） 我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了怀疑？ 2） 他们有什么新的发觉？ 3） 阅读短文思索：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？ “醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒 用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。 4） 说说在生活中到处留心你都学会了哪些生字？ 5） 遇到类似的疑问，大家探讨一下，可以通过什么方法学习 （通过查找工具书，也可小组互动） 其次课时 教学其次题： 1 读

26、读背背 2 下面请大家在小组长的带领下自由认读， 全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。 3 指名读、齐读、小组竞赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。 4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读） 5 开火车读。齐读。 6 同桌商议这8个成语是什么意思。 7 沟通。 8 看谁背得最快。 指名背。齐背。同桌互背。 教学第三题： 1 写好钢笔字 2 老师范写提示：“口”在不同的位置，大小形态也不同 3 笔笔谁的钢笔字写得最棒 第三课时 口语交际说漫画 设计意图： 课程标准中明确提出，“语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知

27、欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。” 本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标： 教学目标： 1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学沟通，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。 2、提出详细的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达实力，感受语言的魅力，培育学生想象实力和逻辑思维实力。 3、留意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培育学生对学习正确的观点。 教学设计： 老师上课，师生问好，等到学生完全做好打算，老师才起先正式的教学） 一、组织教学，引出要求1： （虾

28、米歌）师：一个小虾米。生：咦！ 师：卧在浅水中。生：噢？ 师：弯腰又驼背，生：哈哈！ 师：我们坐起来。生：不学小虾米！ 请评价一下，我们的对话怎么样？ （依据评价，引出要求留意语气板书） 二、联系实际，激发说的欲望。 1、谈谈你此时的心情，可以依据早上你的经验、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，老师刚好做出评价。） 2、引出要求大方真实。板书 3、谈谈你对张老师的看法？（依据学生实际，抒发内心的感情。） 4、引出要求发自内心。板书 5、老师刚好做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参加热忱。 三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。 1、提问：同学们喜爱漫画吗？（这一环节中，激励学生不同的见解，

29、可以喜爱也可不喜爱，但肯定要讲出自己的理由。） 2、观赏课文中的漫画实物投影展示（刚放出画时不要立即提出要求，留出空白，学生小声争论也可，暗暗赞美也可。） 3、谈谈你的感受。（激励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达动身自内心的感受。） 4、依据漫画中小花狗的神态编故事，与同学沟通。 5、集体沟通，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要留意引导）板书：信任自己不过分自卑、不过分自大、 四、总结，课堂延长实践活动。 1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？ 2、依据回答，老师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不须要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。

30、 3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。 （卡通漫画、生活漫画） 4、老师与学生同看漫画，共享少年时的欢乐。 （老师也打算了一些杂志少年漫画，请同学们和老师一起共享少年时的欢乐。） 5、师生同看漫画，个别沟通。 6、集体沟通 一、两幅可笑的或印象深刻的漫画。（实物投影展示） 五、提出希望。 短短40分钟过去的太快了，和你们在一起的时间真的很欢乐！这节课我们了解到（引出口语交际的要求发自内心、大方真实、留意语气）下节课再见！ 12开天辟地教学设计 12开天辟地 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地.教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地教学设计 开天辟地 教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页