信息技术与语文课堂的整合.docx

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1、信息技术与语文课堂的整合 新课程背景下信息技术与中学语文课堂的整合优化 摘要：在当前新一轮课程改革正大力推动的今日，多媒体教学在中学语文课堂中占有重要的一席之地；而就其实质来说，多媒体教学正是现代信息技术和语文课堂整合优化的详细表现。可以说，对这两个方面的整合优化的思索越成熟、探究越深化，对语文课堂效率的提高作用就越明显。因此，现代意义的中学语文课堂多媒体教学就必需留意注意对二者整合优化的把握。本文从自身教学实践动身，列举出现代信息技术与语文课堂的整合优化五大留意方面，对中学语文的多媒体教学和语文课堂效率的提高具有肯定的现实指导意义。 关键词：多媒体教学 语文课堂 整合优化 自从新的一轮课程改

2、革实施以来，在语文教学改革的过程中，多媒体教学功不行没。在教学手段上，它变更了由“一块黑板，一支粉笔，一根教鞭”“一统天下”的局面，而呈现出因信息技术的参加而面貌一新的面貌：在爱好激发上，它擅长用学生喜闻乐见的形象直观的形式一下子吸引住学生眼球；在教学情景上，由于声音、图形、图画、动画、视频等媒体因素的参加协作，它便于直捷地“设境入情”，营造热情融洽的探究氛围；在教学效果上，它能化抽象干巴生硬为详细形象生动，有效地提高课堂容量。正因为这样，广阔同仁们对信息技术与（中学）语文学科整合的思索探究不断深化，对二者整合的探讨更加丰富多元，这也凸显出信息技术在新的课程改革中更加重要的作用。 课程的主阵地

3、是课堂。而课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、主动性是学生学习主体性的生动体现。因此，老师必需合理运用教材，敏捷地运用信息技术手段，在课堂上充分调动学生探究学习的主动性，使学生在轻松、快乐中获得学问、构建体系，使信息技术与语文课堂的整合达到教学过程最优化。 结合笔者本人语文多媒体教学心得，借鉴其他同仁多媒体教学阅历，我个人以为，信息技术与中学语文课堂的有机整合须要留意到以下五个方面。 一、信息技术和课堂的优化整合要特殊留意不同文本（课文）的详细特点。 有的文本（课文）本身就便于利用多媒体（课件）上课，比如写景状物、长于表现深邃蕴藉意境的散文、诗词，像荷塘月色、故都的秋、赤壁赋、李煜

4、虞美人等就是。笔者曾经运用过一个别人制作的长亭送别（西厢记）节选）课件，在课堂一起先，该课件就用范仲淹的苏幕遮一词导入，并配以抑扬好听的曲词唱腔，伴以湛湛青碧的秋色长空、缤纷绚烂的飘飞黄叶，异样清爽地渲染出一个开阔苍劲又蕴含悲凉的意境，一下子就吸引住了学生的眼球，攫住了学生的心灵，使他们快速融入了学习情境。与此相反，有的文章根本就不适合或者不须要用多媒体上课，比如以说理见长的论说文如鲁迅的拿来主义，非要运用多媒体教学，既奢侈精力，效果也不见得就肯定比预期好。 二、信息技术和课堂的优化整合应特殊重视对文本本身的解读。 语文实力的培育，叶圣陶先生说是语言习得的过程，而这个过程的贯彻完成必需要经由学

5、生的语言实践。当代建构主义理论认为，学习活动不是经过老师的 1传授来完成的，而是以学生主体为中心、通过学生对学问的主动探究、主动发觉和学生对所学学问意义的主动建构来完成的。从这个意义上，可以说，文本解读是一切语文课型得以开展的基础和前提。 然而，在语文课的多媒体教学中，文本解读被相当一部分老师轻视甚至忽视。有的老师课件做的很精致，但上课时只是按程序拨点鼠标，把幻灯片一张一张的放过去，使整个上课过程成了幻灯片不断变换的过程，使课堂呈现出机械僵化的“一问一答一显示”模式；虽然也可能有学生“解读”文本的活动，但只是象征性的让学生“阅读”一遍，就拿一些甚至是老师也须要反复精读数遍才能解答的问题来“激发

6、”学生爱好；学生对问题虽然也解答了，但答来答去好像和老师的“志向答案”总有肯定差距无怪乎有的老师撰文说那简直和“拉洋片”无异。 另外，从多媒体介质和语言文字的区分来说，多媒体媒介自有其优点，文字难以企及。然而就从媒介的张力弹性这一点来说，多媒体唯恐恒久也比不上文字。文字尤其是文学语言，究其实质乃是一门想像和虚构的艺术，它诉诸人的感受是不确定的、动态的从而是多种多样的，因而它呈现给人的解读方式也是丰富多彩的，而多媒体“文本”呈现出来的是一种确定的、静态的、单一的情状，因而它的解读方式是唯一的排它的。假如我们只注意对学生“读图”的训练而忽视了他们对文本本身的解读，长此以往，其后果必将是学生想像力的

7、贫乏和思维灵感的干枯，必定是母语教学的失败。为此，语文教化教学大家钱梦龙先生在一篇文章中说：“近年来由于多媒体的广泛运用，不少语文课上快餐式的“读图”几乎取代了“读文”的训练，这又进一步加重了语文教学失魂落魄的症状。”“多媒体技术的运用是语文教学现代化的题中应有之义，但这种运用必需有助于学生对 文本的阅读和对民族语言的学习，而不是相反。” 再者，从每个学生个体来说，阅读文本解读是一种极具特性化的精神旅行，每个个体的阅读体验都可能会不尽相同甚至会大相径庭。课程标准也明确提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”“应敬重学生在学习过程中的独特

8、体验。”“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”和其他课型相比，多媒体课因为受演示空间的特别限制，特殊简单出现把老师的结论强加给学生的现象。 三、信息技术和课堂的优化整合应特殊重视整合课程资源，使课堂重点与难点突出。 对于一节完整的阅读课，可能要考虑到作者介绍、背景了解、字词积累、课文赏析、重难点突破、学习总结以及课后练习等一系列教学环节。运用多媒体可以在有限的课堂时间里传达给学生更多的信息。但是，假如分不清主次，搞不清重难点，每节课都要运用多媒体呈现各个环节，看起来课件内容丰富，容量很大，事实上必定冲淡主要教学目标，使学生盲目被动而最终失去目标的真正意义。 新课标在

9、实施建议中说明，语文课程资源包含自然、社会、人文等各个方面，要有剧烈的资源意识，去努力开发，主动利用，从而多方面提高学生的语文实力。在运用多媒体进行教学时，假如能够抓住主要的几个目标，重新整合课程资源， 深化挖掘，做精做细，将更加符合中学生求真务实的思维特点，教学效果会更好。 例如：在教学我与地坛这一篇当代散文时，字词积累、作者介绍等环节没有必要通过多媒体去呈现，浅易的识记学问甚至不必在课堂上占用时间，预习指导时即可一带而过。多媒体呈现的重点是对课文重点句子的理解及作者情感的把握、梳理。假如利用多媒体对课程资源进行重新整合，在把握作者对生活的看法及生命的相识时，介绍大家熟识的2005年“感动中

10、国”的十大人物之一的邰丽华的事迹，展示其千手观音视频片段，用邰丽华的事迹来对比理解作者史铁生，能够很快激起学生的爱好，引发学生对生活看法、生命意识更深化广泛的思索和探讨。这样，既对文章中作者的情感作了充分的印证与强化，又增长了学生的学问面，更有助于对学生的情感、看法与价值观的培育。 四、信息技术和课堂的优化整合应特殊重视创设教学情境，使课堂感受与探究并存。 语文多媒体教学运用图片、音乐、动画、影视以及语言文字等，能够“创设丰富多彩的教学情境。”学生在多媒体创设的各种教学情境中，能够获得更加丰富的独特感受和特性体验。但是，感受并不是教学的最终目标。从三维目标的角度看，从情景中获得感受与体验，只是

11、整个课堂学习的一小部分；中学语文教学既要使学生从教学情境中获得丰富的感受，又要使学生从感受和体验中探究出更深刻的东西。 新课标明确：学生是学习和发展的主体，是整个认知活动的主体。语文课程必需充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。所以，在中学语文多媒体教学中，既要创设情境让学生感受各种情境、积累特性体验，又要敬重学生的主体地位，通过自主、合作和探究的学习方式，培育主动探究、团结合作、勇于创新精神以及动手实践实力，全面提高学生的语文素养。 有位老师在教学我为什么而活着这篇文章时，先用图片展示、配乐朗诵来创设一个声情并茂的情境，使学生感受作者思想的深刻、人格的魅力。在简洁

12、的梳理课文内容后，设置了自主质疑、合作探讨两个环节，让学生自主发表见解、合作探究见解，最终得出一个形成性结论，在热情的探讨中结束了课堂。学生在课堂学习中充分发挥了学习的主体地位，提高了学习效率，语文综合素养得到了提高。 五、信息技术和课堂的优化整合必需使最新的技术因素和其他投影、录音等传统媒体相协作，全面提高语文课堂教学效率。 多媒体教学虽然是语文教学的组成部分，但并不是其全部内容。在教学过程中，老师应依据实际状况，敏捷地运用各种教学手段。比如对一些古文的学习，当我们只须要把有关背景资料或作者简洁地介绍一下时，运用胶片投影就足够了。例如笔者在讲授烛之武退秦师的时候，就曾经只用了一张绘制了形势图

13、的胶片，上面用不同颜色的线条清楚地勾画了秦、晋分地驻扎而又联合围郑的形势，教学反响同样良好。 总之，在目前新的课程改革正大力推动的关键时期，中学语文课堂教学与多媒体技术的整合须要把握好现代信息技术技术与传统教化手段的关系，须要兼顾到语文学科教学和多媒体技术的各自特点，并力争使二者的融合达到课堂教学效 果的最优化。 引文注释 见听语文公开课有感，葛慎之文，中学语文教学2004年第2期。 均引自钱梦龙在全国中学语文学会第八届年会上的讲话为语文教学“招魂” 见中学语文课程标准 参考书目 1、叶圣陶语文教化论集，北京教化科学出版社年月版。 2、教化中的建构主义，华东师范高校出版社2002 年版 3、现

14、代教化技术，2003年第6期 4、中学语文课程标准（试验）人民教化出版社2003年4月版 信息技术与语文课堂的整合 浅谈现代信息技术与语文课堂教学的整合优秀 现代信息技术与初中语文课堂教学的有效整合 巧用信息技术,彰显语文课堂魅力 信息技术 让语文课堂更精彩 合理运用信息技术,激活语文课堂 信息技术与语文课程整合 信息技术与语文课程整合 现代信息技术与语文课堂教学的完备结合 “现代信息技术与语文课堂教学的融合”说课稿 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页