九年级化学课堂教学心得体会.docx

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1、九年级化学课堂教学心得体会 浅谈九年级化学课堂教学的心得体会 汭丰中学吕娟勤 近几年来，我始终教九年级化学，而成果始终不志向。我反思了一下，新课程改革要求老师转变教学观念、教学方式，转变学生的学习方式，提高教化教学质量，这是课程改革的重心。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加学生的上课时间、作业量，来完成教学任务，提高教学质量的做法，已经越来越不适应教化的发展，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必需以提高课堂教学效率和质量为中心。而初中化学又是在初三才新开设的一门学科，又涉及学生升学，时间短，任务重，不提高课堂教学效率，就无法提高教学质量，完成教学任务。下面，结合自己的教学工作，谈谈在这方面

2、的做法和体会。 一、仔细备好每一堂课 备课不仅要备教材，还要备学生，依据学生的实际状况，确定教学目的和任务。 备好教材就是要每一位老师都应当仔细学习新课标，钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领悟、还包括对教材的加工处理。在学问技能方面明确哪些应当理解，哪些应当驾驭，哪些应当了解；在实力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培育哪些实力和思想品德。 备学生就是依据学生现在的状况，已经驾驭的学问、技能，学过但还没有驾驭、简单出现错误的学问，确定教学的目标、重点、难点。比如：在教学第八单元金属的化学性质的时候，学生是在寒假回来学习的第一个重要内容。虽然学生已经在上学期熟识了元素、原子团的化合

3、价，会利用化合价书写化学式，但经过一个假期，学生对这些学问可能已经忘得差不多了。因此教学中确定的目的之一应当是化学式的书写，教学难点是化学方程式的书写。 二、仔细上好每一堂课 初中化学教学是化学教化的启蒙阶段，学生在这一时期获得的学问主要来自于课堂，他们无法通过自学获得比较完整的学问体系。因此，课堂教学无疑成为学生驾驭学问、老师提高教学质量的最重要的途径，做好一堂课的每一环节尤其重要。 、做好演示试验 化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以激发学生学习的爱好，帮助学生形成概念，获得学问和技能，培育视察实力和试验实力，还有助于培育学生实事求是，肃穆仔细的科学看法和科学的学习方法。二氧化碳溶于

4、水的试验中塑料瓶的变瘪现象，会让学生轻松的驾驭这特性质；镁条燃烧发出的刺眼的光，会让学生记忆终身。因此，肯定要重视试验教学，老师的演示试验肯定要直观、显明、省时、精确、平安。 对于现象不明显的试验，应当加以改进。比如：碳还原氧化铜的试验，许多老师就感觉不简单做胜利，但只要做以下改进就肯定会在分钟内望见石灰水变浑浊，分钟内有红色的铜出现。木炭用木材烧制（自己烧制，不能用市场上烧烤用的炭），在研钵中碾得特别细，然后加入氧化铜，充分混合匀称。将混合物装入试管，并倾斜地铺在试管底部，用带有网罩的酒精灯加热，分钟左右就可以视察到明显的现象。或者将打算好的混合物，装入内壁附着有水的试管中，然后加热。 、留

5、意新旧学问的联系 留意学问、技能、实力的相互联系和前后照应，并依据学习迁移的原理把新旧学问联系起来。一方面从旧学问引出新学问，促进新学问的学习。另一方面学习新学问时，还要留意为以后学习作好铺垫。如在讲授氧化反应概念时，应当提示学生留意概念中的“氧”这个字，不能只理解氧气，还包括化合态的氧，为以后学习氧化还原反应作好打算。又比如学习二氧化碳的试验室制法时，应当先复习氧气的制法，归纳反应装置选择原理是依据反应物的状态、反应条件来确定，这样就会使这节新课变成一堂复习课的延长，学生学习起来就特别简单。 、语言规范精确，详略得当 课堂学问教学是由老师的语言和板书表现出来的。老师能否驾驭语言艺术，干脆影响

6、着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“老师的语言修养很大程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，老师语言规范精确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，试验结论似是而非，将使学问的原来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科学问，不允许有半点疏漏。此外老师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，抑扬顿挫，这样可以增加课堂活跃气氛，削减疲惫，激发爱好。学生会在不知不觉中迎来下课铃声，并发出一声感叹：化学课怎么过得这么快啊！ 、有针对性的课堂练习 我们现在有老师常常报怨学生很懒散，布置的家庭作业总是完不成，交作业的时候就照抄。殊

7、不知，学生的懒散是事实，但学生的状况变了，老师的教学方法也应当随之发生改变，我们现在常常强调“与时俱进”，我们的作业布置也应当“与时俱进”，这样，教学效果明显了，老师的心态也好了，何乐而不为。 在教学活动中，要结合所教学班级的学生接受实力，细心设计课堂练习，达到巩固课堂学问的目的。这就要求我们设计的课堂作业的难度、精度、学问的密集度要科学。否则，量大、太难、学问点过多，学生当堂不能完成，你也就无法刚好反馈矫正，达不到教学的目的；反之，量少、难度小、学问点过少，学生就“吃不饱”，一节课的珍贵时间就奢侈了。作业的设计应当有针对性：基础好，接受实力强的学生，作业量应大一点，难度应深一点；中等学生，作

8、业量、难度适度降低；基础差、接受实力差的学生，只要能完成简洁的、基础性的作业，作为老师应当感到很兴奋，千万不要吝惜激励、表扬的词语。可不能全班都是统一要求，整齐划一。当然，学生作业完成后，更应当刚好反馈矫正，真正作到讲一讲，练一练，还要评一评，使学问真正落到实处，真正过手。 三、加强对学生学习方法的指导 初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，简单忘。学生刚刚起先学习化学时，对试验现象爱好很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应当怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟识的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成学问上的脱节，

9、甚至学习水平分化。所以老师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探究、求知的内在动机。 比如，在第一单元教学中，演示镁条燃烧，碱式碳酸铜受热分解，澄清石灰水变浑浊，老师应引导学生思索这些生动的试验现象，有什么特点？有什么共同点？表明白什么道理？应当得出什么结论？并在这一相识过程中，从学习方法上给学生以启迪，初中学生关于化学的打算学问是薄弱的，加以化学运动形态较物理运动形态更困难、更抽象、一般难以干脆地、简明地重现，这就给学生化学思维实力的发展，带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容，因受学习水平的限制，描述性学问偏多，概念多，而且集中

10、，这就要求老师在教学中，随时向学生指明须要记忆的内容，记忆的方法。要努力化难为易，多联系学生熟识的常识和日常生活中的实际，多设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生争论、探讨和练习。在学生相识水平的基础上，引导得出结论，上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法，或习惯于根据学语文、数学的方法来学习化学。这就须要化学老师从一起先就运用典型实例，给学生以指导，要结合试验或实物来记忆物质的性质，改变的条件，以及反应后的产物。要留意联系对比，从个别中概括出一般，从特性分析出共性。比如，学习过氧气的物理性质以后，要给学生点明，学习和记忆的依次，即按色、态、味、溶解性、密度的依次，虽然不肯定求全，但

11、有个记忆和再现的依次，就便于联想和回忆。当学习二氧化碳的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。 总之，在化学课堂教学中，要想在有限的时间内提高课堂效益，必需细心的备课，既把握教材，又知晓学生的学习接受实力；既要激发学生对化学学科的学习爱好，更要关注学生对学问的驾驭程度，细心设计课堂练习，加强对学生的学习方法的指导。这样，学生的学习成果肯定会大幅度提高，为学生的终身发展打下良好的基础。 九年级化学课堂教学心得体会 九年级化学课堂教学反思 关于提高化学课堂教学有效性的心得体会 化学课堂教学反思 化学课堂教学模式 化学课堂教学模式 九年级化学课改心得体会 提高化学课堂教学有效性的心得体会蒋志丹 okj九年级化学课堂教学设计jqn 化学高效课堂教学心得体会3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页