《小数的初步认识》教学设计和反思.docx

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1、小数的初步认识教学设计和反思 小数的初步相识教学设计和教后反思 浣江小学 楼玲玲 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书三年级下册第8889页例1，“做一做”，练习二十一 1、2及补充题。 教学目标： 1、结合详细情境相识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。 2、知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、通过视察、比较等学习活动，培育学生的视察实力、概括实力和迁移类推实力。 4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生酷爱生活，酷爱数学的情感。 教学重点：使学生能会读、会写小数 教学难点：理解非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 学具打算：多媒体课件

2、 教学过程： 一、情境导入： 星期天小星和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们情愿帮她认一认这些价格吗？现在我们就一起来看看吧！ 课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说成“几角几分”，相识小数的也可以说成“几点几几元”） 2、细致视察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今日我们就一起来相识相识这些小数。（板书课题：相识小数） 师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们依据“分数中的线叫分数线”来类推出小数中的点叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点） 二、探究新知： 1、相

3、识小数 读数：让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由老师或学生加以更正。（小数点读一个字点） 提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区分吗？有什么 1 区分？ 小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样，小时点右边的数是几就读几。 相识以元为单位小数的实际含义。 课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？ 完成课本第88页表格中的填空。 要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。 探讨：在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。 你还在哪里见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。 2、教学例1 谈话引入，师：同学们，刚

4、才有同学发觉咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？ 引出以米为单位的一位小数。 师：谁来说一说1米有多长？。1分米有多长？（课件演示线段图） 假如把1米平均分成10份， 其中的一份是多少？1分米占1米的的几分之几？那么，1分米就是 110米，还可以写成0.1米。（板书：1分米= 110米=0.1 米） 师指板书：0.1米中的1表示什么？ 既然1分米是110米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是 （310）米，用小数表示是（0.3）米 （板书：3分米=310 米=0.3 米） 师：8分米是多少米，0.5米是多少分米？

5、0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（让学生口头回答） 引出以米为单位的两位小数。 谁能用手势比划一下1厘米有多长？它是1米的多少，也就是（ ）米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆揣测一下1厘米，还可以写（ ）米表示呢？并请学生说说为什么这样写？ 师指板书：0.01米中的1表示什么？ 师：3厘米用米作单位，用分数怎样表示？用小数又怎样表示？ 加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？ 用小数表示怎样写？ 2 小组活动：同桌相互说出一个厘米数或米数自由提问、回答。 相识以米为单位小数的实际含义 师：大家的身高都超过100厘米？你的身高是多少？（请学生报一报）如有

6、些同学是干脆用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告知大家，你是怎样想的吗？板书一生的身高，如：1米31厘米=1.31米 问：1.31米中的小数点左边的数表示什么？小数点右边的数表示什么？ 学生介绍自己的身高。师引导学生思索：用米作单位，用小数表示自己的身高？可小组探讨。 探讨：用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。 三、尝试应用 1、猜一猜，写一写。 师：同学们喜爱猜谜语吗？请你们依据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？ 它是世界上最高的动物，它有着长长的颈项。（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。

7、） 它是一种鸟，很美丽，全身洁白，因头顶皮肤袒露在外面呈朱红色,而得名。（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。请大家用小数表示出来。（在确定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特殊表扬。） 2、读一读 出示鸵鸟的有关数据，要求学生读一读。 它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。（非洲象）。问：想了解它的状况吗？读：它高可达3.5米，重达5.25吨。 进行德育渗透：看着这些漂亮、可爱的动物，你有什么想法？ 小结：小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！ 2、说一说生活中的小数。 四、小结：谈谈本节

8、课的收获。 3 小数的初步相识教学反思 相识小数是一节概念教学课，教材从生活实践入手，唤醒学生的亲身经验，体现课程标准的新理念。教材是分成两步来深化学生对小数的相识。第一步就是三年级所上的内容，其次步则是在四年级下册比较系统地学习小数，沟通小数与十进分数的联系，将小数的相识提升到理性的层面上来。因此本节课内容的支配是建立在学生上学期所学的分数的学问以及学生丰富的生活阅历基础之上，让学生去初步地感知小数。 针对学生的学情，我首先通过创设情境，引导学生将价格标签中的数分成两类，以此来区分整数和小数，从而让学生发觉小数的特征，相识小数。其次以复习价格中小数所表示的元角分，让学生视察并发觉小数各部份在

9、价格中所表示的意义，本环节充份利用学生已有生活阅历以及一年级所学的旧知，让学生自己发觉并找出规律。最终，让孩子们通过已有分数的相识联系小数在以米为单位时各部份所表示的意义，将旧知与新知之间的联系充分展示出来。在这一环节通过有效的引导和提问，让学生视察得到小数在以米为单位时各部份所表示的意义。 课上好后感觉在教学小数的读法、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在教学长度单位中的小数含义时，比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设计：把元角分

10、和长度融合在一起，在价格中就支配分数与小数的关系教学，然后针对发觉的规律，让学生思索，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应当这样？引起学生的思索，通过小组探讨沟通，老师引导其利用以前学过的分数学问帮助说明，到达相识非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 小数的初步相识教学设计和反思 小数的初步相识教学设计及反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 小数的初步相识教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页