《11~20各数的认识》教学设计.docx

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1、1120各数的认识教学设计 1120各数的相识教学设计 教学内容: 苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第16题。 教材分析： 本节课主要教学1120各数的相识，它是在学生已经相识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的相识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最终借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读1119各数，驾驭“十几”所表示的含义和依次。在此基础上完

2、成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数阅历，同时也使他们原有的相识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数阅历，发展数感。 教学目标: 1.使学生在数数、读数等活动中相识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道1120各数的大小、依次，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读1120各数。 2.使学生经验数数和用数描述简洁生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。 3.初步培育学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培育学生的应用意

3、识。 教学重点: 相识计数单位“十”，初步体会“十进制”。 教学难点： 建立计数单位“十”的概念。 教学打算： 多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。 教学过程： 一、创设情景，引入新知。 孩子们，今日很兴奋和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小挚友特殊聪慧，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（010）这些数可都是我们的老挚友了，今日我们一起来学习1120各数的相识。（板书课题：1120各数的相识） 二、实践操作，探究新知。 （一）相识计数单位“十” 1、学生操

4、作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生沟通：你是几个几个数的？ 2、老师演示：下面请小挚友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个 一、3个一那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。 3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。 4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片） （二）相识1120各数。 1、摆一摆、数一数

5、，相识12。 提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清晰？先自己思索，再同桌沟通摆法。学生摆小棒，师巡察。学生摆好后，全班沟通是怎样摆的，再全班探讨哪种摆法比较简便？ 小挚友们真了不得！想出了这么多的好方法。 师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？ 2、摆一摆、说一说，进一步相识十几。 提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可干脆去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应当怎么摆呢？并找

6、学生上台演示。 （三）摆摆、说说，理解“2个十是20” 当小挚友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发觉？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20） 让学生完成教科书上的填空。 （四）小结：通过刚才的学习，我们不但相识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。 三、巩固练习，深化新知 1、完成“想想做做”第1题。 老师事先为学生打算好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看

7、得更清晰？ 进一步要求：把一把小棒，根数要在1120之间，你有把握做到吗？试一试。 2、想想做做第4题。 （课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。 学生活动后进行师生沟通，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。 思索：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈） 完成雨伞图的估计与数数。 3、“想想做做第2题。（1120的数序） 看到小挚友们这么地聪慧，学得又这么地仔细，老师也很快乐，请刚才拿到小花的同学按座位依次上台前来，让我们一起向他们表示庆贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝

8、向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？ 请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的依次在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？ 思索：小挚友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。 4、想想做做第5题。（生活中的数）。 小挚友，你们已经相识了1120各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你相识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？ 四、活动拓展。 要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数

9、出20张，用手捏一捏，看看有多厚。 探讨：两次的感觉一样吗？有什么不同？ 五、全课小结 今日我们学习了什么？1120这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有许多地方有这些数。请小挚友们课后做个有心人，留意视察和思索，这样我们就会越来越聪慧。 板书设计： 1120各数的相识 10个一是1个十 2个十是20 相识1120各数教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 教学设计(1120各数的相识) 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页