《综合实践活动校本化研究》课题阶段性总结.docx

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1、综合实践活动校本化研究课题阶段性总结 综合实践活动校本化探讨课题阶段性总结 一、课题探讨工作开展状况 1.领导重视 全员参加 综合实践活动始终是我校比较关注和重视的课程，如何深化开展和有效实施正是学校要探讨的问题，因此接到我校此项课题立项的通知后，学校就主动做好打算工作，首先于2022年9月24日,我们在学校多媒体教室召开了综合实践活动校本化实践探讨课题探讨的启动会和开题报告会。明确了课题组成员的职责和分工。然后专家组对此课题组成员进行现场答疑、互动沟通，同时提出了修改看法，经过专家反复论证，使方案进一步完善。其他的课题组成员人手一本课题报告，同时发动全校老师参加探讨，请他们明确我们的探讨任务

2、，对课题有更加充分的了解，为做好课题探讨工作奠定基础。同时举办相关的辅导活动，打开思路，开阔视野，明确方向，把握课题探讨开展的详细要求。 2.“三级”管理层层落实 在开展综合实践活动课程开发的校本探讨过程中，为了确保课程开发与探讨的有序推动，我们采纳了“三级”管理模式。即先由任课老师依据学生的爱好、爱好以及学校、社区的须要确定探讨课题，制订出初步的可行性探讨方案，然后上报给综合实践活动教研组进行初步审定，最终报学校综合实践活动领导小组审批、备案。老师在领导小组的指导、支持下，依照探讨方案开展课题探讨。这些措施保证了课题探讨的科学性、规范性和有效性。 3.安排周密 重在实践 学校实际动身，因地制

3、宜地培育小学生综合实践实力，开发和利用课程资源，促进学生学科学习与社会、生活实践的联系。把综合实践课程开展成既能促进学生学习，又能提高学生的素养的活动。已初步形成一套具有我校特色的综合 实践系列活动。 小学生综合实践实力培育是素养教化的重要内容，为让学生们亲近社会、学习学问、开阔眼界，增加实践实力。学校63名学生步行到膨润土有限公司参观。活动内容包括：观看企业平安教化短片、现场问答、参观生产线、参观原料成品车间、参观厂区等。本次参观活动学生特殊感爱好，通过参观，学生知道了膨润土的相关学问，了解现代化外资企业的先进生产技术、管理理念和人文的企业文化，目睹了高科技给现代化企业带来的丰厚经济效益，领

4、会家乡别出心裁的现代特色工业，感悟劳动光荣的美妙情操，接受酷爱家乡，酷爱祖国的教化。同时也明白，只有好好学习，才能将来在现代化的外资企业立足。活动的开展使学生起先关注社会，形成良好的科学看法。 在课程改革中，综合实践活动要走出课堂、教室这一狭小的生活空间，把学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，形成课程资源的整合，这就必需拓展学生的学习时空，把课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广袤的时空里，在多姿多彩的生活中，超越书本的局限，组织学生走出校门，参加实践，使学生在实践中培育创新精神，增加科技意识，驾驭迈入新世纪必需的技能。 同学们在一次次的实践活动中强壮成长。 二、总结成果 积累阅历

5、经过近半年的探讨，我们认为：实践活动是基于学生的干脆阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，体现对学问的综合应用的课程形态。通过近半年试验，积累和丰富了学生干脆阅历，而且培育创新精神、实践实力和剧烈的社会责任感，我校学生整体素养普遍提高。同时也取得了肯定的成果。 我们在学校综合实践活动的开发上，让教化走出课堂，让校内、家庭、 社会共同发挥教化功能。我们的综合实践活动紧扣现实生活，有目的、有安排、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学学问，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。 三、反思不足 有的放矢 随着课题的深化实施，在收获的同时，存在的问题也慢慢凸现，我

6、们也意识到自身存在的不足，主要表现以下几个方面： （一）师资配备不足 目前，我校没有专职的综合实践活动课程指导老师，学生活动的指导力气不足。由于没有专职综合实践活动课程的老师，落实不到位，探讨不深化。指导老师从哪里来、如何选派指导老师？是目前老师配备方面存在的重要问题。 （二）课题探讨不够深化 经过与试验老师的座谈，大家对探讨课题进行了科学的分析。普遍认为课题探讨只是注意了搜集资料、参观展览等，没能充分得体现综合实践活动课程的实践性和探讨性。 （三）受学校平安问题的困扰，不敢组织学生放手活动。 综合实践活动课程就是要放手让学生参加活动、走出校门亲身实践。但是由于学校平安问题受到高度重视，为避开

7、校内平安事故的发生，学校尽量削减学生的校外活动。这样做的结果就是制约了课题探讨活动的进行，导致了“表面化”、“形式化”。 四、明确目标 多方举措 （1）必需注意学习实施和老师培训的有机统一。 综合学习课程的实施对老师学问与实力提出了新的要求。在学问方面，任何一个课题的探讨，都最少涉及到两个以上的学问领域。实力方面，它须要发觉 问题、课题设计、社会调查、数据处理、报告撰写等方面的实力。这些就对老师提出了新的挑战。我们的老师，大都是师范专业培育出来的，对专业以外的学问知之不多，知之不深，再加上我们的老师长期以来在应试教化中摸爬滚打，对于学科教学非常在行，而对于课题探讨，就不那么得心应手。因此，在课

8、程实施中，要加强老师的培训，使老师的课程意识和课程开发实力以及教科研实力不断提高。 另外，老师在专业领域、探讨方法上打算还不足。基于这一点，我们认为，在综合学习课程的开发与实施中，应当加强老师的合作。综合学习课题，都具有跨学科的特征，以学科为划分依据的教研活动难以适应综合学习开展的须要。在详细实践中，老师间的合作和沟通也都突破了学科界限，这样的沟通形式，应当制度化，让老师沟通体会和策略，商讨疑难问题，共享做法与阅历，在促进课题实施的同时，也进一步促进了老师自身的发展。 当然，任何培训都不是一步到位的，立足于本职工作的老师培训更是如此。因此，可以将考虑分层、分模块培训，使各层次的老师都得到逐步地

9、提高。 （2）老师的辅导介入要有适度性。 综合实践活动课程重过程、重方法。但是在详细的课题实施过程中，我们发觉，有的老师仍是转变不了观念，把过去的教学问变成了教活动。也有的老师认为综合实践活动重过程和体验，老师只要在起先时引导一下，就可以完全放手了。而在综合实践课标中，我们知道，尽管要充分发挥学生学习的主动性和创建性，但老师仍有责任对学生的学习活动赐予适当帮助、适时调控。因此，我们既要避开对学生学习过程深度卷入，剥夺学生的主体地位，又应从学生的个别差异动身，依据详细问题和活动情境，赐予学生适当的帮助。 在今后的工作中，我们将接着在探究中前行，扎实落实、勇于实践、勤于反 思，使我们的课题试验圆满结题。 综合实践活动校本化探讨课题阶段性总结 综合实践活动阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 课题探讨阶段性总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页