《物质跨膜运输的方式》说课稿..docx

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1、物质跨膜运输的方式说课稿. 物质跨膜运输的方式说课稿 各位老师,上午好。今日我说课的题目是物质跨膜运输的方式。本节课是人教版 中学生物教材第四章第三节内容,学问虽然抽象但是并不难驾驭,通过本节课的学习 能更进一步的提高学生提出问题、解决问题,和解读图表数据的实力。 对于本节课, 我将从“教材分析,目标分析,过程分析,教学反思”这样四个大方面进行剖析。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本模块第 3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能,本节着重介绍细 胞膜限制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进 出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐

2、标图来表达三种方式 的规律和特征,可以培育学生对图表数据的解读实力,即信息解读和学问迁移转化的 实力。这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方,同时又是 对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要 的意义。 2、教学重点、难点 教学重点:(1物质进出细胞的方式 (2图表数据的解读 教学难点:(1主动运输的特点,过程和意义 (2图表数据的解读 二、教学目标分析 1、依据教学大纲的要求和教材的详细内容,结合学生现有的学问水平,拟定了下列 几个教学目标: (1学问目标 a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b、通过学习,自己能理解并说出被动运输与

3、主动运输方式的异同点。 c、阐述主动运输对细胞生活的意义。 (2实力目标 提高学生提出、分析、解决问题的实力,提高解读图表的实力。 (3情感目标 a、养成自主学习,合作学习的意识,培育严谨的科学精神。 b、通过对 生命现象的阐释,体会生命的宏大与奇妙,培育敬重生命的生活看法。 2、学情分析 本节的授课对象是高一学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅 的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了一些认知实力,为新学问的学习奠定了 基础。同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体探讨,并大胆说出自己的想法 和理论依据的实力。对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形 成缺乏理性的思索

4、,须要老师的引导。 3、教法与学法 依据上述对教材和学生状况的分析,本节采纳以下的教法和学法突破 教学重难点:教法:本节课的教学采纳老师主导,学生自主,合作和沟通探讨相结合 的方法,总体思路为:展示现象 提出问题 说明原理 总结概念,使学生综合运 用到课程标准所提到的“视察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配 以多媒体协助教学。 学法:主动运输是本节课的教学难点,要驾驭好这点,必需运用 对比的方式进行学习,通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主 要区分来驾驭该难点。 本节课时支配:一课时 三、过程分析 整体流程:(板书 复习回顾 以旧唤新创设情景 引入新课详细实例

5、提出问题分组探讨 分析问题 成果沟通 老师点拨分析图表 拓展延长复习小结 构建体系习题反馈 加强巩固 (一 复习回顾 复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容 的学习做好铺垫。 (二 创设情景导入新课 利用“问题探讨”,用多媒体展示,提出问题: 这个脂双层膜模拟的是不是生物膜? 什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过? 葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖,如何说明? 视察此图,联系已有学问,你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试 性的回答,引导学生视察,并归纳出答案。 教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思

6、维提 供背景,培育学生的主动思维实力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情。 (三 学习几种物质运输方式 1、小分子和离子的跨膜运输 (1多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学 生分析水分子进入细胞的缘由和方式,是不是和上述扩散相像,总结出自由扩散的概 念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生探讨,得出自由扩散的特点。 教学说 明:该部分内容简洁,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。 (2进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡 萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习爱好和探究激 情,让学

7、生尝试作出说明,再指出载体蛋白的作用,总结出帮助扩散的概念,多媒体 动画展示帮助扩散的过程,组织学生探讨,得出帮助扩散的特点。 提出问题:自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗?自由扩散与帮助扩散有什么相 同点 有什么不同点?自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输? 组织学生思索 和探讨,得出答案。 (3更进一步提出问题:假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗? 多媒体展 示相关资料,思索:以上资料说明白什么?组织学生分析探讨物质逆浓度梯度跨摸运 输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行说明,总结主动运 输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生探讨,得出主动运输的特 点

8、。 提出问题:主动运输与被动运输的区分是什么?主动运输对于生命现象有什么重 要意义? 学生总结。 为了使抽象内容详细化,模拟现实生活中的三个常见现象,通 过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的相识更加直观化。 教学说明:该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深化,展示 出物质运输的几种方式,动画展示更加详细和形象化,同时,组织学生针对问题进行 探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深化开发了学生比较,概括和分析实力,又 增进师生互动,活跃了课堂气氛。 (4提出问题:三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表,反馈和订正。 提出问 题:影响自由扩散,帮助扩散和主动运

9、输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物 的自由扩散,帮助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的变更而改变的曲线图。组织学 生分组探讨,并作图,展示各组的成果。 教学说明:本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点,难点内容的深化理解和 总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知 识,又培育学生的团结协作的精神,提高学生制做图表的实力和抽象化思维实力的形 成。 2、大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象, 提出问题:白细胞如何吃掉病菌?显示有关图片。强调:胞吞和胞吐作用都须要能 量。 提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的什么特点?(与书本前面学问相

10、联 系 (四 与社会的联系 简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒 的缘由。 (五 技能训练 指导学生就技能训练部分进行探讨。 (六 反馈练习 1、组织学生小结几种运输方式,特殊是自由扩散,帮助扩散和主动运输的特点。 2、随堂训练 本部分习题,针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思索 完成具有针对性的练习,进行学问巩固和教学效果反馈,刚好订正错误的理解和片面 的相识。 四、教学反思 本节课比较符合新课标的理念,变更了以往填鸭式的教法,体现了教 师为主导,学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相 对轻松,但是假如不把新旧学问进行整合,在解题的

11、时候还是存在肯定困难。 在分组 探讨中,虽然学生的回答不肯定完整,但还是从多角度对学生赐予主动的确定,从而 增加了学生的自信念。在教学节奏的把握上,由于学生探讨和沟通比较花费时间,容 易出现前紧后松或是前松后紧的状况,因此在时间上应当留意限制。 物质跨膜运输的方式说课稿 物质跨膜运输的方式说课稿. 物质跨膜运输的方式 说课稿 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输方式教学反思 物质跨膜运输的方式教学反思 考点16 物质跨膜运输的方式 物质跨膜运输的方式教学反思 福建泉州老师聘请面试：物质跨膜运输的方式说课稿 物质的跨膜运输教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页