中考诗词鉴赏专题复习课教学设计.docx

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1、中考诗词鉴赏专题复习课教学设计 中考诗词鉴赏专题复习课教学设计 资中县鱼溪职业中学 罗桂君 复习目标： 1、了解诗词鉴赏题的考试题型。 2、训练学生的解题实力与技巧。 复习重点： 1、诗词鉴赏的题型与答题技巧。 2、分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点看法。 3、训练学生的解答实力与表述实力。 复习难点： 提高学生解答实力与表述实力。 复习过程： 一、导语设计 二、诗词鉴赏是高考必考题型，大致在8分左右，所选内容以课外古诗词居多。中考为与高考接轨，在加试卷部分也将出现此题型，但内容多为课内诗词及课后必背古诗词的赏析。分值在68分之间。因此，加强对诗词鉴赏的复习，驾驭诗词鉴赏

2、题的答题技巧对提高同学们的中考成果会有肯定的帮助，现在让我们一起来进行诗词鉴赏题的复习。 二、考点归结，实力要求 诗词鉴赏内容丰富，出题模式多样，如考查对诗意的理解。关于对诗意理解的考查，一般会涉及以下几个方面：对诗句意义的理解，对诗中景物、形象和情感的理解，对全诗深层含义的领悟，对全诗名句的感悟。 考查鉴赏诗词的形象，分析意境；鉴赏分析语言特色；鉴赏诗词的表达技巧等。要驾驭诗词鉴赏方面的诸多学问，不是一节课就能完全弄明白的，须要同学们长期学习积累。但诗词鉴赏考查的重点是对诗词内容的整体把握，即了解诗词的内容，分析诗词的写作手法（表达技巧），把握作者的情感，这是诗词.鉴赏的核心内容。 我们今日

3、这节课主要就分清诗词类别，找准切入点，评价作品的思想内容和作者的观点看法情感的相关学问进行学习，希望能抛砖引玉，让同学们在后期的复习中找到更多的解答诗词鉴赏题的技巧、方法，使诗词鉴赏问题引刃而解。 三、近几年中考回顾 （）篇目、特点及分值 （二）题型回顾 1、选择题 2、填空题 3、简答分析题 （三）20 10、2022及2022年毕业会考题目练习及讲评，引导学生说出考点和答题技巧 四、分清诗词类别，评价思想内容，理解答题技巧 此类鉴赏关键在于分清诗词类别，找准切入点。 我们回顾初中阶段所学古诗词，就诗歌的主要内容、诗歌中的人物形象、诗歌所表达的思想感情可大致归纳如下： 1.诗歌的主要内容有：

4、 写景抒情诗，（山水田园诗）：歌咏山水名胜、描写自然景色。侧重于歌咏自然景物中的山水田园。古代优秀的山水田园诗都是佳山秀水的自然美在艺术上的再现，因而具有剧烈的艺术感染力，给人以美的享受。这类诗词的主要特点就是“一切景语皆情语”，也就是作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观感情，或者借景抒情，或者情景交融地表达作者的思想感情。这类诗词的鉴赏首先在于把握形象的特征和寓意，进而感受诗词中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。山水田园诗的代表人物主要有谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、杨万里等。当然李白、杜甫、白居易、欧阳修、苏轼等也有大量描写山水的佳作。如 望 岳 杜甫 岱宗夫如何，齐鲁青未

5、了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 此诗描写了泰山高大宏伟，奇妙秀丽的景象，抒发了诗人青年时期主动向上的进取精神和不畏艰难想要登临人生绝顶的雄心壮志。这是一首情调昂扬，“语语奇警”的五言古诗，充分体现了诗人“语不惊人死不休”的创作作风。 咏物言志诗，通过所咏之物寄予诗人品质或志向。咏物诗的特点在于托物言志。鉴赏咏物诗，就要留意把握作者在描摹事物中所寄予的感情。当然，有些咏物诗的感情表达比较含蓄，更须要我们在解读时专心体会。例如：卜算子 咏梅陆游 驿外断桥边，孤独开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如

6、故。 该词用托物言志的表现手法。这首词以梅喻人，上阕写梅的困难境况和遭受：孤独无主，还要加上风雨催逼！下阕写梅的气节操守：无意争春，即便是零落成泥，依旧保持那一份芳香！我们从梅花的命运与品行中不仅可看到词人仕途坎坷的身影，而且读出词人像梅花般冰清玉洁的精神世界。表现出陆游性格孤高，决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品行和不畏谗毁、坚贞自守的傲骨。 即事感怀诗，因一事而引发感慨。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后要体会作者抒发了什么样的情怀。这类作品假如扩而大之的话几乎可以涵盖全部的抒情诗。如羁旅乡思、友情亲情、离情别绪、田园归隐、报国建功、忧国忧民、哲理言志等。由于“诗言志”的关系

7、，咏怀的作品相当多，举一例简洁说明。李商隐的夜雨寄北“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”前两句以问答的形式和对眼前环境的续写这就是“即事”，阐发了诗人孤寂的情怀和对妻子（挚友）深深的怀念这就是“抒怀”。全诗含蓄隽永，喜闻乐见，余味无穷。 边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。例如，盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放、勇往直前是其主调，（代表诗人如高适、岑参）也有在边塞怀土思亲的诗歌，如岑参的逢入京使“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。立刻相逢无纸笔，凭君传语报平安。” 宋代的边塞诗词则更多地表现出想要建功立业的壮志和

8、报国无门、明珠暗投的愤懑压抑以及归家无望的哀伤。如范仲淹 的渔家傲 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。 该词表现作者御敌守边、建功立业的气概和理想，同时也反映边地之苦和思乡之情。 辛弃疾的破 阵 子 为陈同甫赋壮词以寄之 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞速，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 这首词用浪漫主义与现实主义的虚实结合的方法，表现了词人的宏大理想。壮与悲，志向与现实，形成剧烈的比照，抒发作者壮志难酬

9、的悲愤。 怀古咏史诗，咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合针对自然、社会、历史的感受，喟叹朝代兴亡改变，感慨岁月倏忽变化，或讽刺当权者的荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑后的深思，蕴含了深厚的伤今怀古的忧患意识。咏史诗的代表人物是晚唐的杜牧、刘禹锡等。鉴赏咏史诗应留意的问题是：首先要弄清作品所涉及的历史事实，有关人物和用典（对于典故不仅要了解 二抒情的鉴赏 1、干脆抒情 2、融情于景 3、借景寄予 4、移情于景 5、借物抒情 三意境鉴赏 1、感伤的意境鉴赏 2、意境的清丽隽永 3、意境阔远 4、恬淡静美的意境 第四部分古诗词内容鉴赏 一、乡情乡思 二、友情友情 三、爱情婚姻 四、亲情伦理 五、离

10、情别情雨霖铃 六、田园归隐新凉 七、军旅斗争从军行七首 八、怀古咏史金陵怀古 九、哲理言志清平乐 十、忧国忧民 第五部分古诗词主旨观赏 一、珍惜青春时间 二、爱国主义 三、借物抒怀 四、酷爱生活 第六部分古诗词风格赏析 一、奇丽奇妙美 二、清爽自然美 三、雄浑奔放之美 四、慷慨悲壮之美 6细读下列两首诗，完成下列三个小题。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 淮上与友人别 李白 郑谷 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。 （1）两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同，李白的诗偏重_，表达了对友人的深切

11、思念；郑谷诗则_ ，抒发了友人之间的离别之苦。 （2） 诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是 （3）下面是对两首诗的赏析，不当的一项是( ) A两首诗都生动地表现了挚友分别之苦，具有极强的感染力。 B两首诗都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。 c李白诗情感表现热情奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。 D两首诗都着力强调分别的“距离之远”，突出了友人之间的深厚情感 6(1)直抒胸臆 借景抒情（2） 杨花落尽子规啼 （3）B。 六、从军行 杨炯 烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。 1、最终两句采纳

12、的是_的抒情方式，既表现了作者_ 的思想，也反映了当时唐王朝强盛国力下的_的民族心 态，读来令人豪情满怀。“牙璋”“凤阙”“铁骑”“龙城”采纳的 都是_的修辞方法。 2、全诗采纳的是虚实结合的表现手法，其中，首联采纳_的写法， 先交代_；中间两联采纳_的写法，描写_； 尾联采纳_的写法，表达_。全诗富有_主义 色调。 6、直抒胸臆的表达方式；忠君报国和建功立业的思想；举国上下尚武好战的勇往直前、战无不胜的民族心态；借代的修辞方法。 实写；赴边缘由及心中所感；虚写；描写想象之境，反映军威战况；实写，表达从军赴边的剧烈愿望；浪漫。 感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2运用自

13、主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3感悟亲情的含义；了解科学的儿童教化思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点： 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。 课时支配： 两课时 一、导入。 1由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。 2简介本文的作者鲁迅 鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 二、预习检查。 读准下列字音 1生字。 丫杈ch 憔悴qiocu 模样m 嫌恶xin w 可鄙b 什物sh 惊惶hung 瑟缩s 惩处chng 虐杀n 宽恕sh 苦心孤诣y 堕du 蜈蚣wgng 伶仃lngdng

14、2形近字。 嫌xin 嫌恶怒n 生气堕du堕落 赚zhun 赚钱恕sh 宽恕坠zhu下坠 诀ju 诀别 决ju 确定 抉ju 选择 3多音字。 凶狠 恶 恶心 w 嫌恶 sh什物 m 劳模 什模 shn什么 m 模样 三、阅读课文，整体感知。 （一）自主朗读课文。 1朗读要求： 读准字音； 停顿恰当； 读出感情； 读出重音。 2依据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，打算向弟弟致歉，而弟弟却不记得了。） 课文写作的时间是哪一年？你

15、知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会） 文章记叙的依次有哪几种？本文记叙的依次是什么？（依次、倒序、插叙） （二）思索。 1“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺） 2为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使） 3鲁迅对等自己的错误的看法与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地指责自己。不因自己当年的动机是好的，就宽恕自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。） 四、合作探究。 质疑、探讨、答疑 （一）12段（第一组问题）。 1为什么“在我是一种惊异和悲伤”？

16、（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲伤，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲伤”，从结构上来说，是引出下文） 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的家乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的家乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，望见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到家乡风筝季节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。） （二）34段（其次组问题）。 134段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 小兄弟入迷

17、的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力气。这里隐含着对小兄弟的怜悯，对自己深深的自责。 2对我流露出什么感情？ 鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了怜悯、懊悔、自我指责之意。 3朗读。 （1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？ （2）应用怎样的心情和语调朗读？（沉重的） 4小结一：本文的一个重要的心情是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含剧烈的自我遣责的意味。 5配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（留意着重号词语） 有一天，我突然想起，好像多日不很望见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我茅塞顿开似的，便跑向少有人去的一间积累杂物

18、的小屋去，推开门，果真就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 我在破获隐私的满意中，又很生气他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的成功，于是傲然走出，留他无望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 （三）58段（第三组问题）。 1“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 2文中所说的“精神

19、虐杀的一幕”，详细指前面的哪些事情？ 3配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情） 我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前绽开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。 但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。 4核心问题探讨： 弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？ （作者是一位能够勇于反省、勇于自我指责、勇于担当责任、家庭与社会责任感都极强

20、的作家，不行能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺瞒地认为自己无过了。） （四）912段（第四组问题）。 1待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ （被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲伤而沉重。中国人的思想行为须要用科学的思想来指导。） 2为什么说“带着无可把握的悲伤”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“特别的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ （“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能始终沉重下去，这是怎样的悲伤啊。而这种悲伤是意想不到的，所

21、以说“无可把握的悲伤”，想摆脱也不行能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到“特别的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。） 3小结二： 本文的另一个重要情结悲伤。朗读时，语调应是沉重的，包含剧烈的社会遣责意味。 4试着饱含情感地配乐朗读这部分。 （五）课堂总结。 文章中心的两个要点： 忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”自我指责 悲伤：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。 五、探究文意。 整篇文章看完了，现在让我们一起再来思索一下：在这篇文章中鲁迅先生要告知我们什么？ 参考（可以从以下角度去思索） 1鲁迅对于小兄弟的感情。 2对

22、于自己的错误该怎么办。 3怎样看待嬉戏。 （知错就改、手足情深、抗拒封建教化） 六、自由感悟向生活延长。 1从儿童教化的角度去理解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。 2有关天性的名言。 3说话训练。 课文中说“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多嬉戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。 中考诗词鉴赏专题复习课教学设计 中考诗词鉴赏专题复习课教学设计1 比较类诗词鉴赏复习课教学设计 中考语文复习古诗词鉴赏教学设计 中考语文复习古诗词鉴赏教学设计 中考语文复习古诗词鉴赏教学设计 诗词鉴赏复习课教案 “中考语文古诗词鉴赏”专题复习教学设计论文 中考复习 诗词鉴赏：34个试题 中考复习课件古诗词鉴赏 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页