《世界地图引出的发现》教学设计[优秀].docx

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1、世界地图引出的发现教学设计优秀 世界地图引出的发觉教案 教材来源：义务教化课程标准试验教科书，人民教化出版社2022年版 教学内容来源：小学四年级语文语文（上册）其次组 教学主题：视察与发觉 课时：一课时 授课对象：四年级学生 设计者：徐春娟 郑州航空港经济综合试验区第十五小学 学习目标： 1、课前预习，自学生字新词，能相识“谧、振、枉、浩、资、召、原”7个生字。能借助字典和联系上下文，说出静谧、不行思议、枉费心机等词语的意思。 2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，能说出课文大意。在深化学习、理解的基础上读出对魏格纳的钦佩之情。 3、在深化学文的基础上，说出科学家用于探究大自然奇妙的执着精神

2、，并能把读后的感受和同学沟通。 学习重点： 在深化理解课文内容的基础上，会说出魏格纳发觉大陆漂移的过程。 学习难点： 在学习的基础上知道相关地理学问。 学前打算： 电子白板、世界地图 评价任务： 1、目标1，采纳老师提问检查，沟通汇报的形式使90%的学生驾驭本课的生字词。 2、目标2，课堂上通过指名读、赛读等形式，老师实行课堂视察、小组沟通、老师点拨使95%的学生能够做到读准字音，读通句子，使85%的学生能够读出对魏格纳的钦佩之情，说出课文大意。 3、目标3，课堂上学生通过沟通阅读感悟，老师实行提问、点拨、归整等方法使85%的学生能够把课后的感受与同学沟通。 学习过程 一、谈话导入，引入课题

3、孩子们：我发觉天快要下雨的时候，蚂蚁会匆忙忙忙的搬家；我还发觉秋天大雁往南飞行的时候呈“人”字型今日，我们就学习一篇和“发觉”有关的文章。（板书课题） （设计意图：以“发觉”为切入点，为引导学生在生活中留心视察擅长发觉做好铺垫） 二、检查自学，初读课文 1出示字词，指名读并订正 资料 召开 起源 雪白安静 性格豪放 静谧舒适 坐卧担心 不行思议 精神大振 细致端详 枉费心机 浩如烟海 飞渡重洋 2出示不简单读正确的句子，指名读并订正 A他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形态竟是这般不行思议地吻合！ B他起先在各大

4、洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中找寻大陆漂移的证据。 C一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，明显，这些动物当时生活在同一块大路上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。 3.自己尝试着正确、通顺的将课文中自己喜爱的或认犯难读的部分读给同桌听并相互纠错。 4.看到同学们的仔细劲儿，我想，把课文读通确定是没问题了，接下来让我们把课文读懂吧。大家知道略读课文前面都会有一段话提示我们怎么读懂课文，这段话又给了我们那些提示呢？赶快读一读，划一划，班内沟通。（完成目标1的第一个层次） 出示三个问题： 1、魏格纳在视察中发觉了什么？ 2、魏格纳的奇异想法是什么？ 3、他有了

5、这个想法后，又做了什么？ 三、细读课文，解决问题 1、正确、流利的默读课文，找到三个问题的答案，用横线划出来，再读一读，思索一下，可以在旁边写上自己的感受。 2、小组内沟通自己的收获。 3、出示其次个问题：魏格纳的奇异想法是什么？班内沟通 4、师演示，并就此理解“大陆漂移” 【设计意图：用课件形象直观的演示，让学生理解“大陆漂移”的意思，效果胜于繁琐的说教】 5、的吗？那是怎么产生的呢？班内沟通 课件出示： 第一次出现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形态竟是这般不行思议的吻合。 其次次发觉：果真，巴西东

6、海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形态相像的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。 第三次发觉：魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发觉，从海岸线的相像情形看，地球上全部的大陆块都能够较好地吻合在一起。 6、依据学生的汇报沟通，通过赛读、师引读、男女分读、动手实践、视察等形式点 拨学生对重点句子进行有感情地朗读，从而沟通自己的感受，并引导学生理解魏格纳的想法是建立在细致视察和敢于思索的基础之上的。 小结：魏格纳就这样不断地视察不断地发觉又不断地思索，然后又不断地视察、发觉、 思索，所以他的发觉才越来越深化。正是有了这一连串的问题，于是，这位年轻人的脑海

7、里才会形成这个奇思妙想。 【设计意图：之所以把魏格纳的奇思妙想放在本环节的第一点，是想用这样的方式 让他们感受每个奇思妙想都是建立在生活中仔细视察，细心发觉的基础之上的。落实目标1的其次层和目标2的第一层】 6、象只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳做了些什么工作呢？我们共同交 流第三个问题。（幻灯片出示第三个问题） 7、班内汇报沟通自己的读书感受。 【设计意图：在深化学文的基础上，有了老师的适时引导、正确点拨再加上同学间的思维碰撞和自己的仔细思索就能轻松地完成本课的教学任务。完成目标3】 四、回来整体，迁移升华 1、魏格纳最终之所以能够胜利，靠的是什么？ 2、细致视察，敢于

8、思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你收到了什么启发？小组沟通再班内汇报 【设计意图：在深化学文的基础上，有了老师的适时引导、正确点拨再加上同学间的思维碰撞和自己的仔细思索就能轻松地完成本课的教学任务。完成目标3】 五、全课小结“ 面对魏格纳大陆漂移的假说，老一代地质学家并不承认，当时的人们更是讪笑他荒唐，斥责他不知天高地厚。但魏格纳扔孤独地吟唱着自己的诗篇，接着坚决执着地为自己的假说找寻着证据，最最终1930年深化格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。他吧自己的一生献给了地质事业，像这样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有很多很多。 六、自主选择、分层作

9、业 1、读一读魏格纳或其他科学家的故事。 2、找一找有关大陆漂移说的其他资料。 3、找一找有关大陆漂移说的其他资料。 【设计意图：三项作业自由选择，敬重学生的特性发展，体现了学生的主体地位。】 附：板书设计 8*世界地图引出的发觉 细致视察 敢于思索 反复求证 世界地图引出的发觉教学设计优秀 世界地图引出的发觉教学设计优秀 世界地图引出的发觉 教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉教学设计 世界地图引出的发觉 世界地图引出的发觉教学设计_2 8、世界地图引出的发觉教学设计 8、世界地图引出的发觉教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页