《物理教学与学业评价》读后感.docx

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1、物理教学与学业评价读后感 物理教学与学业评价读后感 物理学院 王凌云 最近读了物理教学与学业评价，读完之后了解到以培育学生的创新精神和实践实力为重要内容的素养教化已受到广泛重视。传统的教学模式和教学理念已经不能适应新课程改革的须要。因此，老师应变更原有的教学模式，在教学中主动开展探究式教学。下面来谈谈我对探究式教学的几点看法。 一、首先我们要真正搞清科学探究与探究式教学的实质 探究式教学是科学探究的一种模拟，无论是探究的广度、深度、困难程度或时间的长度，都无法与科学探究比拟。但是，我们可以依据详细的教学内容、预先设定的教学目标、以学问为载体，在老师的引导下，让学生运用科学的方法进行学习，主动获

2、得学问，发展科学探究实力，形成科学概念，培育探究未知世界的主动看法。从中领悟科学的思想观念、领悟科学家探讨自然界所用的方法。 我们如何理解物理课程标准提出的科学探究的几个要素.（提出问题、猜想与假设、设计试验、进行试验、分析与论证、评估、沟通与合作）呢？教材在一些章节中设计了许多内容，比如，“探究小车速度随时间的改变规律”等一些课，可以组织学生在探究中仔细去体会这些要素。另外，课程标准指出的科学探究的几个“要素”不同于“环节”。一个过程缺少必要的环节就会中断；而课程标准指出的要素是科学探究的标记，一个详细的教学过程只要具有一两个这样的要素，它就有了探究性,学习时的科学探究不肯定是“完整”的。这

3、一点是很重要的，但往往却被我们一些老师所忽视。 二、创设开放的教学情景 教化心理学告知我们，人的活动都是由肯定的动机引起的。学生的学习和探究也是如此。在教学中，老师假如能结合教学内容，提出一些学生想答不能而又迫切想了解的、与生活实际亲密关联的问题。并充分利用现代化教学手段，主动创设开放的教学情景，把学生置于探讨现实、未知问题的气氛中，将会诱发学生的探究动机，极大地调动学生的主动性和主动性。 三、营造开放的课堂气氛 传统教学是指以老师传授学问为主，学生被动地接受学问的一种教学方式。探究式教学是指在老师的指引下学生通过主动探究获得学问的一种教学方式。传统教学把传授学问当作教学的唯一任务，体现的是以

4、学科为中心的学科本位思想。而探究式教学体现的是以人为本的教化思想，发挥学生的自主性，激发学生的探究欲望，是探究式教学的首要任务。因此，老师应在教学中营造一个开放的课堂气氛，充分发挥学生学习的主动性和创建性，形成在探究中获得学问的教学氛围，使学生感受科学探究的一般过程和乐趣，从而充分调动学生的学习主动性，达到好的教学效果。 首先，转变老师角色。当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，教学被看成是师生交往，主动互动，共同发展的过程。在这一过程中，老师与学生将共享彼此的学问和阅历，沟通彼此的感受和体验。因此，老师的角色必需作出相应的转变。老师不再是学问的传播者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。老

5、师由教学中的主角转向“同等中的首席”。 其次，建立民主、同等的师生关系。老师要从课堂支配者转变为学习活动的组织者、引导者与合作者。老师要组织学生找寻，收集和利用学习资源，营造开放式的课堂气氛，让学生在课堂上始终处于一种主动的、活泼的、兴奋的状态。引导学生围绕问题的核心进行探究和探讨，建立和谐、民主、同等的师生关系，让学生在同等、敬重、信任和理解的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。 四、注意结论的产生过程 传统教学模式中，由于受应试教化的影响，老师在教学中，往往忽视学问结论的产生过程，只重视学问结论的理解和应用。教学的目的不仅仅是驾驭现存的学问结论，更重要的是经验求知的过程。教化的根本任务是

6、培育适应社会须要的人才。怎样才能提高学生的科学素养，使学生从解题的“娴熟技工”转变为具有创新实力的将来人才，这是每一位老师都必需面对、必需思索、必需解决的问题。 中学物理的主干学问由一些概念、规律、定理组成，这些学问在高考中的必定考查，使得老师非常留意它们的相关应用，要求学生根据老师教给他们的解题步骤和解题模式进行训练，培育了一批很会考试的学生。学生对于每一个重要的学问结论都能倒答如流，但是对于这些学问结论的产生过程，又有几个能说明白呢？爱因斯坦说过：“什么叫素养？当我们把从学校学到的东西全部忘掉后，所剩下来的才是素养。”我们的学生忘掉老师所教的学问之后，还能剩下什么呢？这种只重结论的教学事实

7、上什么也没有积淀给学生。因此，老师应当把科学家从事科学探讨的一些基本做法反映到教学中来，让学生体验科学的结论都有其科学的产生过程，即“问题假设求证结论”的探究路径。 注意对结论的产生过程的教学，将对学生的终身学习，从事科学探讨和科学精神的培育起到主动的作用。使老师从传授学问中解脱出来，在传授学问的同时，将科学的品质潜移默化地传给了学生，提高了学生的科学素养。 综上所述，探究教学肯定要科学，科学探究是一种精神，它应当贯穿于整个学习过程，老师要想尽一切方法调动学生探求新学问的主动性，而不是被动地汲取学问，这样就体现了新课程的探究精神。科学探究要渗透到全部教学活动中 物理教学与学业评价读后感 教学评价与学业评价 学业评价标准读后感朱悦敏 物理读后感 物理读后感 物理读后感 物理读后感 物理读后感 基于标准的学生学业成就评价读后感 教学评价的方法与设计读后感（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页