八年级语文下册第六单元第30课《行路难》教学设计(新版)新人教版(新).docx

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1、八年级语文下册第六单元第30课行路难教学设计(新版)新人教版(新) 行路难 教材分析： 行路难是人教版八年级下册第六单元的一首乐府诗。诗以“行路难”比方世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭受艰难时，产生的不行抑制的激愤心情；但他并未因此而放弃远大的政治志向，仍盼着总有一天会施展自己的理想，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充溢了主动浪漫主义的情调。 学情分析： 九年级是初中阶段的最高一个学年，经过三年初中语文学问的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应当不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白明珠暗投的心情后，通过综合学问积累，

2、把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征。 教学目标： 学问与技能：学习鉴赏古诗词的方法；深化了解李白其人及作品；体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 过程与方法：通过朗读、分析和展示课外资料，学会对诗歌的赏析，并深化了解诗人。 情感看法与价值观：学习诗人逆境中仍旧坚决信念的主动乐观的人生看法。 教学重点：指导鉴赏古诗词的方法。 教学难点：学会如何鉴赏古诗词，理解李白诗歌的风格。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为刺眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。（大屏幕展示对联内容

3、，指名读出，学生揣测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞美：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今日，我们就来观赏一首他与酒有关的诗行路难。 二、了解作者： 李白：字太白，号青莲居士。人称“谪仙人”、“诗仙”。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大理想，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最终病死于当涂。 其诗多剧烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，酷爱祖国山河，怜悯下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和志向。 他

4、的诗语言清爽明快，想象丰富奇妙，风格雄健豪迈，意境奇伟奇丽，感情剧烈奔放，是中国文学史上继屈原之后又一位宏大的浪漫主义诗人。 三、知晓背景： 天宝元年，他42岁，经挚友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，打算大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丢失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，始终没有得到正式官职，最终竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下行路难。 “行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的境况。本诗是李白行路难组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈

5、气概，失意中仍怀有希望。 四、检查预习： （学生读出）给加点字注音 金樽（zn） 投箸（zh） 冰塞川（s） 歧路（q） 济沧海（j） 五、整体感知： 读过本诗能说一说你的感受吗？ （诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、坎坷不平。反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、愁闷和不平，表现了一种乐观进取的人生看法和对志向执着追求的精神。） 六、指导赏析： 诗词的赏析方法：1.结合课下注释、时代背景了解诗的大意。 2.逐句理解赏析，可抓住以下三点： （1）上下句对仗工整的词语，细致分析； （2）感情色调剧烈的词语，体会感情； （3）品尝句中修辞（比方、拟人、反复、夸张等）； （4）细看句式特点对表意的作用；

6、 （5）把握写作手法的运用效果。 指导学生逐句赏析： 第一句：从词语运用的工整方面和夸张修辞的运用的角度分析。 金樽、玉盘极言饮食器具之精致 清酒、珍馐极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱极言酒、菜之宝贵 可见，亲朋好友为他设宴饯行，宴席非常豪华。诗人的心情是和宴饮的氛围一样地快乐吗？ 其次句：抓四个典型动词和感情色调剧烈的词语“停” “投”“拔”“顾”和“茫然”。四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成显明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。是什么缘由使得诗人如此呢？ 第三句：留意“想象”手法和夸张修辞的运用。 2 “冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。李白本是

7、个主动用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种懦弱性格的人，从“拔剑四顾”起先，就表示不甘消沉，而要接着追求。 第四句：找出用典之处。 “垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。 第五句：关注修辞反复和句式短句。 这四句节奏短促，反复感叹过去自己那崎岖不平的人生道路，表现 出进退失据而又不甘自弃，接着探究寻求出路的困难心理。 第六句：留意用典、比方修辞和

8、全诗结句的抒情言志。 诗人用“长风破浪”比方其雄伟理想，接以“会有时”，确定这一理想有施展的时候。其坚决的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！ “直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创建出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的雄伟蓝图。 最终两句诗人唱出了充溢信念与展望的强音。 李白终归是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那主动用世的剧烈要求最终 使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他信任尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达志向的彼岸。 七、体会诗情： 结合赏析过的内容，理解全诗的情感。学生畅所欲言。（诗中写世路艰难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内

9、心的剧烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对志向的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。） 八、课外积累： 要求学生运用“我从 句，读出了 的李白，因为 。”这样的句式展示自己的关于诗仙李白的课外诗词积累，并从李白的性格和诗风等方面深化了解李白。 最终老师展示“李白名句积累”，让学生大声读出来，留意李白诗作的主要意象，体会李白的性格与诗风。 九、寻访李白： （展示余光中的寻李白，了解李白诗歌中的三个不行缺少的意象：酒、月、剑） 寻李白 -余光中 酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 绣口一吐就半个盛唐 （节选） 十、课堂小结： 李白作诗，以情纬诗，以才赋

10、诗，以神取胜。情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主义色调。作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与志向的执着精神，将恒久鼓舞着主动向上的人们昂首前行，那人们中肯定有我、有你、有他 最终，让我们高声吟诵诗的最终一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 十一、布置作业： 1.背诵并会默写全诗。 2.查阅资料，观赏李白将进酒、梦游天姥吟留别等其他诗作。 行路难教学反思 这是一节诗歌赏析课，外在的课堂气氛和内在的学习效果应当相吻合。经过这节课的教学，让学生不仅从更深的层面去了解了李白及其诗歌，而且学会了诗歌的赏析方法，也会潜移默化中使学生爱上诗歌，领悟诗歌的别样美，于美的熏陶中净化情感、

11、领会人格魅力、提高道德情操，提升语文素养的。 这堂课的教学环节由浅入深，由爱好到学问，由积累到感悟，一步步引领学生走入诗歌的宏美殿堂，去理解诗人的情感，去和诗人对话，去和诗人沟通，同悲共喜，情感交融。本节课引导学生对“行路难，行路难!多歧路，今安在?”这几句诗的表达效果的探讨，这也是这堂课的重点。我认为这个重点的确定是合适的，老师的引导也较为胜利的。通过师生对反复修辞的感悟，对短句效果的挖掘，学生应当能比较深切地感受到李白当时的境况与心情，这对深化学生的语感，调动他们的感悟确定能起很大的作用。再有，课堂起先的图片展示和最终的“拓展延长”部分带领学生去寻访李白的仙踪仙迹，始终在调动学生爱好的过程

12、中进行教学活动的开展，有利于学生紧紧跟住课堂，心情愉悦中渡过40分钟，而且让学生由感性认知渐渐进入理性感受，适合学生的思维方式、理解和接受实力。 当然，这节课也有肯定的生长点。如在这节课中，虽设置了很重要的一个环节，即整体感知，但组织学生诵读全诗全诗还是遍数太少，学生没有读进去，还只是浮在面上，难以真正从整体上去感受李白写这首诗时的感情波动脉络，很大程度上让学生感受诗人的浪漫情怀这一点受到制约。另外，我认为，古诗讲究起承转合，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 此为转句，应是全诗的另一个重点句子，承上启下。因“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登 4 太行”逢“雪满山”，诗人好像只能赋闲了。“闲”字

13、承上特别高超，又为下面的转作了非常自然的铺垫。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，心境茫然中，突然想到了两位起先在政治上并不顺当而最终最终大有作为的人物：姜尚，九十岁垂钓磻溪，得遇文王；伊尹，受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。正是有了此句，才有下句对政治志向的执著追求。所以要精确地把握诗人的情感脉络，应对此句予以足够的重视，教学活动中应深化指导学生的理解与感悟。 八年级语文下册第六单元第30课行路难教学设计(新版)新人教版(新) 海南省海口七中八级语文下册第六单元第课行路难教学设计解析 八级语文下册第六单元第课诗五首教案(新版)新人教版精 八级语文上册第六单元第课三峡教学设计(新版)新人教版精

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