中学历史优秀说课稿汇总.docx

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1、中学历史优秀说课稿汇总 初中历史优秀 说课稿模板汇总 北方民族大融合 【面试说课、试讲者中有许多是刚从学校毕业的老师，因为平常听惯了高校教授的讲课，而习惯于这种授课方式，假如在面试说课或试讲之前没有接受授课指导，及简单在面试过程中出现保留高校老师讲课风格，忽视听课对象需求的状况。高校的授课风格与小学、中学的授课风格有很大的不同，假如面试说课或试讲者的讲课内容侧重扩大学问面或是就一个问题深化讲解太多，育萃面试专家提示。】 一、说教材 （一）教材所处的地位和作用 人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲解并描述

2、了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培育学生在民族问题上的正确观念，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题有重要的意义。 （二）教学目标 初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但学问积累不够

3、丰富，对一 些困难历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促 进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定： 1.学问目标 通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。 2.实力目标 通过学习和思索本课所叙述的民族大融合进程，首先，培育学生运用历史唯物主义和民族同等原则理解和思索历史上的民族关系问题的初步实力。 3.情感与价值观 通过本课的学习，培育学生在民族问题上的正确观念，

4、使学生相识到民族间的经济、文化沟通是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 （三）重点 - 1 统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳驾驭主要史实。培育其独立思索意识，加深对民族融合趋势的理解。） （三）迁都洛阳 创设情境，调动学生主动性，学会用比较的方法分析历史事务的发生，让学生受到这样的思想教化,要想成就一番大事业，必需要有坚毅的意志，忍受挫折的实力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚毅意志这个要求。 （四）孝文帝改革 提出问题：1.北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？实行了哪些措施。 2.在孝文帝的改革措施中，用有两个特别的字眼。你们发觉了吗？从

5、“必需”中，同学们看到了什么？ 3.（课本116页“动脑筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采纳“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？ 4.如何评价魏孝文帝改革？ 抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深化理解，启发思维，培育学生思辨意识和创新精神。 总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本状况。有助于突破重点难点，巩固所学学问，刚好复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。 【教学反思在新课程标准要求中，在事业单位老师、普岗老师、昆明老师、特岗老师考试中老师资格试讲中指导依据，说课、试讲面试中肯定要以此未标准来

6、设计自己的教案和说课稿】 - 3 2.对“文字的演化”，老师把事先打算好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。 3.“动脑筋”：视察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的? 4.“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。 5.“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和离骚的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。 6.完成练一练，活动与探究。 五、说教学效果 通过对本课学习，学生视察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演化趋势，做课后“活动与探究”练习，培育学生视察、想象和思维实力。使学生了解我国古代劳动人

7、民就创建了辉煌的文明，培育学生民族骄傲感和民族自尊心;具体了解古代科技成果，激发学生学习爱好，培育严谨的治学看法;学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教化。 【教学反思在新课程标准要求中，在事业单位老师、普岗老师、昆明老师、特岗老师考试中老师资格试讲中指导依据，说课、试讲面试中肯定要以此未标准来设计自己的教案和说课稿】 - 5 农村。 （四）教学重点与难点 1.教学重点： 太平天国运动的主要史实 确定依据：太平天国运动的兴起-由盛而衰-走向失败是本节的基本线索，理清线索，有助于学生整体把握学问框架。 2.教学难点: 天朝田亩制度，太平天国运动由盛转衰及最终失败的缘由。 确定依据：高一学生正处于

8、历史思维实力的形成期，思维实力还不强，对天朝田亩制度、太平天国运动由盛转衰及最终失败的缘由缺乏完整的的分析和理解。 二、说教法 （一）教法选择 本课的教学方法以师生互动为主，通过开展探讨性学习，实现师生互动，生生互动。 依据：依据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，开展对学生的探讨性学习，可以提高学生的学习主动性，既落实基础学问又培育学生的分析思维实力和理解实力。 （二）详细做法 1.图示教学 通过图表，指导学生阅读课文，总结归纳主要历史事务，驾驭基础学问。 2.问题探究教学法： 从激发学生求知欲和培育学生的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干问题，并将问题贯穿于教学之中。学生通

9、过阅读材料、分析探究、小组探讨，最终在老师的指导帮助下实现重点、突破的难点。 3.比较教学 通过对历史事务的比较比照，推断异同，更好地相识历史现象的性质和特点。 （三）教学手段 制作多媒体课件协助教学 三、说学法 （一）学情分析 高一学生有肯定的独立思索实力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培育学生的自学实力和阅读分析史料的实力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。 （二）学法指导 - 7 戊戌变法 【这一篇说课稿是比较具体，流程比较清晰的。是面试考试中难得的高分说课稿。在事业单位

10、老师、普岗老师、昆明老师、特岗老师考试中老师资格试讲中经常会抽到这一章节课题，因为它在我们生活当中无处不在，但对于学生来说这部分教材内容是难点，所以在试讲说说课中也常做考试内容，也是面试中的必需要打算的专业学问】 各位评委专家： 我说课的题目是：“戊戌变法”。新课程标准要求历史教学要树立以人为本，以学生的发展为根本动身点的观念，要关注学生人文素养的培育。基于这样的理念，我将从教材、方法、过程三个大的方面谈谈我对本课的把握。 第一部分：教材分析 “戊戌变法”是新编教材上册）其次章的第七节，内容在整个中国近代史中地位特别重要。一方面，它是先进的中国人挽救民族危亡，探究救国救民道路的接着：甲午中日斗

11、争以后，中国面临亡国灭种的危机。中国民族资产阶级在饱受苦痛和屈辱的同时，希望通过改良，实行君主立宪制，发展资本主义，来寻求救亡图存之路。但最终，由于维新思想的宣扬和变法的措施触及到顽固派利益，变法运动遭到扼杀。这样的结果，又进一步刺激了民族资产阶级的反思，为之后的义和团运动和辛亥革命作了铺垫。另一方面，“戊戌变法”也标记着中国人起先跳出了“中体西用”的迷局，越过学习“器物”的层面，起先学习西方的制度，是中国近代化道路上的又一个重要步骤；同时，戊戌变法也是近代一次思想解放的潮流，促进了中国人民的觉醒。 考虑到本课的内容比较多，有变法的背景，兴起，高潮（百日维新），结果，评价等，本课教学打算用两个

12、课时。第1课时主要解决变法的背景、兴起；第2课时，接着完成变法的高潮、结果以及评价。为了教学内容、过程的连贯性、持续性，应支配连堂课。 本课的重点有两个地方，一是康、梁的维新思想。康、梁的维新思想是当时中国人向先进的西方全面学习的思想。它继承发展了早期维新思想，它的产生发展也表明中国的思想领域又发生了重大改变。学习这一内容不仅有助于学生系统地了解中国近代思想领域的改变，也能了解到康、梁等人崇高的爱国救国意识和品质，有利于良好人格的塑造。 另外，变法的内容也是重点。学生通过对内容的学习，可以了解变法的本质，也可以在比较中发觉维新思想与变法内容的差异。从而体会民族资产阶级的局限性，以及社会改革的不

13、易。 从难点来看，康有为维新思想的特点是难点。学生驾驭的史实有限，很难理解康有为在宣扬资产阶级维新思想时为什么要利用孔子，利用儒家思想。授课时须要老师细心 - 9 在以学生自主学习和协作学习为主体，以情境问题为任务驱动的学习过程中，学生不仅能完成基本的历史学问的学习，更主要的是使他们学会了自主学习、协作学习和探究学习的方法，同时也培育了学生终身学习的实力。 第三部分：教学过程 本课主要根据“自主探究”教学模式设计。从详细的教学流程来看，“自主探究”教学模式可以分为创设情境，导入探究提出问题，初步探究发觉问题，深化探究总结反思，拓展探究四个环节。在本课的教学中，我将以一则诗歌为主线，围绕诗歌提问

14、，引导学生一步一步绽开探究，在探究的过程中，培育学生的实力和人文素养。 在进入正式的教学前，老师和学生都应当做好相应的打算。老师要做好学问储备，制作多媒体课件。学生也须要观看相关影片、阅读相关资料做好情境打算，通过预习教材，做好学问打算，并且按要求分组。 在第一个环节里，以多媒体呈现诗歌，并请学生朗诵诗歌，从而将学生带入19世纪末帝国主义列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族面临空前严峻的危机这样一个历史时刻。制造一种身临其境、感同身受的历史氛围为学生的探究创设情境,并供应探究的材料。 并且提出这样的问题： “世纪末的那个多事之秋”中的“多事”主要指的是哪些事？假如有一台时间倒流机,让你回到“那个

15、多事之秋”，你将有何感受？ 由已驾驭的学问导入探究，激活学生已有的学问储备，能充分激励、调动学生的主动性，形成探究的动机,使学生主动地投入到探究学习中去。由“多事”来总结变法的背景，由“感受”来引入变法的兴起。 在其次个环节（提出问题，初步探究）里，老师再就诗歌提出问题 1.落日的紫禁城为什么喧闹起来？ 通过这个问题引导学生理解喧闹起来意味着变法运动从维新思想的传播已经起先兴起。 2.“几个读书人”“呼号”些什么？在他们之前，有没有人提出类似的呼号？他们的主见有什么联系与区分？ 这个问题可以进一步激发学生探究的动机、明确思维的方向，使学生理解维新思想的内容。康梁的维新思想是重点，老师要留意指导

16、学生阅读教材完成早期维新派的主见、评价的表格，利用多媒体适当介绍康有为、梁启超的生平，找出康、梁维新思想的基本主见，以及早期维新派的联系与区分，从而对维新思想有更深刻的理解。 学生在提到康梁维新思想的时候，确定会从教材中找到，“康有为把西方资本主义政治学说同传统的儒家思想相结合，宣扬维新变法道理”话，老师首先要让学生明确，这正是康有为维新思想的特点。那么，请学生看问题 - 11 民道路的角度思索。 学生分组思索、探讨，各组派代表阐述观点后，老师点评：“深思”中国近代化的道路、近代中国人挽救民族危亡的道路；“滑落一行浊泪”体现了民族资产阶级的痛心，为辛亥革命的进一步探究埋下伏笔；而通过“感动”和

17、“悲伤”来引导学生形成对戊戌变法的正确评价。最终使学生的思维得到拓展，分析、理解、综合、概括实力得到熬炼。此外，老师还还可以供应一组关于谭嗣同的材料，指导学生对谭嗣同的言行进行辩论、评价，从而使自己的情感看法价值观得到升华。 最终是教学预料。本课的设计注意学生的主体参加与探究活动，创设各种问题情境，并尝试指导学生利用各种资源进行有效的自主学习，组织课堂探讨。期望学生在此过程中提高辨析实力，熬炼思维实力，培育合作学习、自主探究实力和组织策划实力，同时深刻理解、切实体验历史。 - 13 教学法，诱思导学法等教学方法。 三、学法指导 依据初中学生活泼、好动、思维灵敏的实际状况，我让学生大胆参加课堂教

18、学，指导学生通过自主阅读法、发觉法、历史联系法和合作学习等学习方法，从材料中获得有效的历史信息，深化对教材的整体相识，把握洋务运动发展的内在联系和洋务运动的巨大历史作用，并提倡学生与老师互动，使传授学问与培育实力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。 四、教学流程 【设计理念】 鉴于对新课标的理解，教学要面对全体学生，高度敬重学生的特性，充分发挥学生自身的实力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了敏捷多样的教学方式，来激发学生学习历史的爱好，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培育学生正确的历史观。通过历史学习，吸取才智，提高人文素养，应对新

19、世纪的挑战。 【教学过程】 在整个新课教学中，我以“自主学习、实践、创新”为主线，对本课教学环节作如下构想和设计： （一）引入新课 在新课的引入中，我留意运用启发式教学：先创设一个重回洋务运动的历史现场，新奇新颖的动画片不但快速集中学生的留意力，而且激发学生学习新知的爱好。针对这个动画片我奇妙设问：“片中的曾国藩是什么时代的伟人？与他同一时代的人物还有那些？”学生回答后进一步指出：“以曾国藩为代表的清朝统治阶级中的有识之士，在屈辱中掀开了中国近代化的历程洋务运动”自然导入了本课主题。 （二）新课讲授 1.洋务派的产生 叶圣陶先生说过：教是为了不须要教，老师不但要教给学生学问，更要教给学生思维和

20、科学的学习方法。在本章内容的第一个子目的学习中，依据学生的认知规律和新课标的理念，我先采纳情景教学法和问题教学法，给学生放一段录象，然后依据录象内容和教材的内容，设计出如下问题：结合课本学问谈谈洋务派是在什么形势下产生的？他们的代表人物有那些？他们推动洋务运动的目的是什么？假如你处在当时的历史条件下，你会怎样做？通过情境再现，学生从历史场景中吸取信息，然后联系所学学问发挥想像，畅所欲言，既能深刻地理解历史现象，又能培育丰富的想象力。在学生回答后老师展示一则材料“购买外洋器物，尤其属名正言顺可以剿发捻，勤远略”来总结洋务运动的缘由和目的。进一步指出为了达到这个目的，统治阶级内部才掀起了洋务 -

21、15 甲午斗争 一、学生分析 1.初二年段是课改的年段，学生的学问面较广，特性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的主动性，让学生主动学习。对学生的主动思维赐予充分确定，奇妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增加学生学习的自信念。 2.刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度动身，他们对簇新的、好玩的事物有剧烈的新奇心。因此本课要供应大量的学生感爱好的材料，从而激发学生的主动性，并养成自主学习的习惯。 二、教材分析 （一）教材地位 甲午斗争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖

22、民地化。它上承两次鸦片斗争，但损失之惨重超过了鸦片斗争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严峻的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸燃眉之急。也正是这场斗争，促成了自鸦片斗争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深化相识甲午斗争这一重大历史事务并从中吸取教训是特别必要的。 （二）教材重难点 重点：黄海海战中邓世昌的主要事迹及马关条约的主要内容和影响。 难点：为什么说马关条约的签订使中国民族危机空前加深。 三、教学目标 依据课程标准和教材内容及永和中学的

23、校情和学情，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三个教学纬度，本课的目标如下： 1.基础学问：甲午中日斗争的起因和经过；邓世昌与黄海海战；马关条约的主要内容及影响；帝国主义侵略的加剧和瓜分狂潮。 2.实力培育 （1）引导学生分析甲午斗争清军战败的缘由，培育学生分析问题的实力。 （2）培育学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的实力。 （3）通过深化探讨甲午斗争的影响，熬炼学生的思维实力。 3.情感体验： （1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们仰慕和学习。 （2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要缘由。 四、教学方法 - 17 斗争对中国、对日本、对世界其

24、他帝国主义国家还会造成什么影响？这样，学生以问题为导向，主动思索，开拓思路，多角度深层次地相识这一问题，有助于提高学生的历史思维实力。 七、教训与启示 从斗争的失败中得到什么教训？对今日有什么借鉴意义？这两个问题有助于帮助学生从理论上升华相识，得出“落后就要挨打”的相识。从历史中吸取教训，这是本教学设计的初衷。 八、说板书设计 （略） 【粉笔字也是老师面试的基本功，一手美丽的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要驾驭好。不要全挤在一边，考虑到左右的学生。更要驾驭好说课或讲课的节奏和时间，不要把时间过多的用在写板书上】 - 19 3.特点：以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散

25、性 农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性 注意精耕细作，相对简洁的生产工具、长期不变的生产技术和简单满意的社会心理状态，具有落后性 4.结合学海导航分析小农经济发展的有利条件和不利因素。 （1）有利发展条件 铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的发展。 小农经济之下，农夫不同程度地拥有肯定数量的生产资料，拥有肯定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产主动性。 小农经济规模小，促使农夫努力提高耕作技术，尽可能地提高单位面积产量，促进精耕细作的农业的发展。 封建政府为保证财源，明智的统治者大都实行重农政策。 （2）不利因素 小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累

26、和储备实力，抗御天灾人祸的实力非常薄弱。 由于小农经济规模小和条件简陋，加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简洁再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。 封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农夫家庭就会陷于破产，大规模的农夫斗争酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分田地回到农夫手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又起先了一个新的轮回。 在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的坚固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期持续的重要缘由。 5.评价：结合学海导航 （1）主动性 小农经济调动了农夫生产的主动性

27、，是推动精耕细作技术发展的的主要动力； 小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，关系到封建经济的旺盛和封建政权的安危； （2）局限性 自然经济始终在中国封建经济中占据主导地位；自然经济的坚固存在，是中国封建社会发展缓慢和长期持续的重要缘由。 农夫承受沉重的封建剥削，最终阶级冲突尖锐，导致农夫起义爆发。 - 21 难理解；而设计西周社会网络图涉及到学生动手实力、表达实力的培育，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。 二、说教法 1.本课采纳的教学方法有：讲解并描述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。 为什么要采纳这五种教学方法呢？这是因为七年级学生大都是 14、15

28、岁的年龄，有较强的新奇心和探究欲，但爱好点也较简单转移，对感性直观的学问较易接受；对理性的学问就不易理解。再加上本课概念性的学问偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，运用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习实力，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。 2.本课采纳的教具有：地图册、插图、多媒体协助教学。 地图册是采纳北师大版历史地图册七年级（上）的西周分封形势图。 插图是课文中插图：大盂铜鼎、商朝墓葬中的无头骨架、商朝文字；图表是西周分封示意图（2幅）、西周社会网络图（2幅）。 练习题、史料引文及插图、图表、地

29、图均用多媒体投影仪播放。 采纳这些教具协助教学，可以节约时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。 三、说学法 依据本课的教学目标，在教学过程中留意培育学生驾驭多种学习方法，使学生的各项实力都能得到熬炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深化视察和思索问题；通过识读西周分封形势图及有关插图，使学生驾驭正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计西周社会网络示意图，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学学问进行分析归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想像力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生驾驭正确的阅读技巧；通过做课堂练习，

30、学会如何运用所学的历史学问，提高实践实力。 四、说教学程序 (一）新课导入（拟用3分钟） 首先，采纳谈话法复习上一课学问，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的状况。 然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广阔地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。 （二）西周的分封制 1.实行分封制的缘由：为了巩固对周边的统治 （本目拟用4分钟） - 23 大变革的时代 各位评委、各位老师： 上午好!今日我说课的题目是人教版七年级上册第7课大变革的时代。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。 一、教材

31、分析 （一）教材的地位和作用 春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。本课上承第6课春秋战国的纷争，下启第8-9课 中华文化的勃兴和第10课 秦王扫六合，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国时期中华文化出现生气勃勃的缤纷局面，也为秦国最终统一六国奠定了扎实的基础。 教材首先简要介绍了社会性质发生改变的根本缘由生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主子变更了剥削方式，封建剥削方式出现;新

32、兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特殊是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。 （二）教学目标 1.学问与技能 了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛运用和都江堰水利工程等状况，驾驭商鞅变法的主要内容和历史作用。 通过分析战国时期农业快速发展的缘由，培育学生理解、分析问题的实力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的实力。通过故事讲解、分析比较和小组探讨，让学生驾驭商鞅变法的背景、内容和意义，使学生相识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培育学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的实力。 2.过程与方法 课前布置

33、学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简洁的flash动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性(特殊是铁器的广泛应用的意义);通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最终自己却被秦国以谋反罪车裂而死，他为变 - 25 问题的空间;培育学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地视察、分析历史与现实问题，加深对祖国的酷爱和对世界的了解，从历史中吸取才智，养成现代公民应当具备的人文素养。” 学生历史学问积累较少，要驾驭较抽象的历史概念，就必需运用浅化机制，使学生有更多的机会参加到教学中，真正成为学习的主体，渐渐培育起

34、他们的学习历史的爱好。 四、教学程序 （一）导入新课 通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并斗争的基本状况(出示战国时代几次主要斗争发生地的示意图)，请学生简洁讲解并描述三次斗争(特殊是长平之战)的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为最强大的国家，乃至战胜东方六国，最终统一全国? 秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注意发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课： 第7课大变革的时代【板书】 （二）讲授新课 1.铁农具和牛耕的运用【板书】 首先，通过铁制农具和牛耕的广泛运用使学生感受生产力发展的两个详

35、细表现。为了便于学生理解，须要运用图片展示、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步很多，而牛耕相对与人力来说学生简单理解的多，通过课后小男孩驾驭牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了。 讲解并描述了生产力的发展这个时代变革的确定因素以后，再重点讲解并描述秦国发展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法。 2.闻名的都江堰【板书】 都江堰水利工程是人类水利过程史上的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行协助教学，以此来说明都江堰的修

36、建为秦国的强大供应了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的仰慕来对学生进行主动的人生观和价值观的引导和教化。 3.商鞅变法【板书】 在讲解并描述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高大量荒地被开垦私田出现出现封建剥削方式劳动者交出大部分产品，保留一部分产品封建地主和封建农夫产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最 - 2728 - 中学历史优秀说课稿汇总 中学历史说课稿 中学历史教学反思优秀 中学历史教学论文优秀 中学历史教学 中学历史教学 中学历史园地 中学历史教学设计 中学历史教化叙事 中学历史教学书目 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页