信息技术与小学科学课整合的有效教学.docx

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1、信息技术与小学科学课整合的有效教学 信息技术与小学科学课整合的有效教学 在信息技术日益发达的今日，在信息技术悄然走入我们课堂的今日，在我们教学主阵地课堂，作为一名科学老师如何、怎样才能有效的实施教学就显得由为重要。 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它主要包括以下内容：关注学生的进步或发展；关注教学效益；关注教学的可测性和量化，要求老师具备一种反思的意识，不断地反思自己的日常教学行为，同时，它是一种策略，它的涵盖范围是特别宽泛的。 笔者认为，首先要转变教化观念，探究教学模式，优化教学手段和方法，以学生的乐学、善学为立足点。 一、重视学生情感调动 1、重

2、激情 古人云“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”在课堂教学中激发学生爱好，激发学生的情感，发展他们的新奇心和求知欲，而且让他们学生到学习很轻松，没有什么大的压力和拘束感，学生的思维才能活跃，才能将新奇心和求知欲内化为学习的动机、发言的动机、创新的动机和主动参加的动力，让他们带着创新精神来表现自己，发挥其潜力，进而来发展学生的创新思维、创新实力，科学课探究的是大自然的奇妙，其学科特点，确定了在培育学生创新思维方面有其独特的条件。例如，火山与地震、恐龙时代、月球探秘等都是一些使学生感到比较新颖的事情，都能使他们产生主动乐学的情感体验，使他们能在较长时间内处在兴奋中、探讨中、探究中。有了这样一种

3、激情也就为学生的创新奠定了基础同时还能够产生一种民主公允的气氛。有了这样的气氛，学生上课就简单集中留意力，参与探究活动的主动性就高了，形成的爱好就广泛，产生的问题就多了，获得的学问就丰富了，有时还会把问题延长到课外去探讨、探究，并试图加以说明。这样当然有利于开发学生的创新思维和创新实力 此外，老师在教学过程中，还要主动创设一种适合于学生学习、发展的情景。如在情感投入方面，要以情激情，有时，不妨可以学一下“说书”的形式在关键处加重语音，适当停顿诱发学生参加到学习活动之中。 2、重评价 基础教化课程改革纲要中指出“评价要帮助学生相识自我，建立自信”。课堂上多用一些激励性的语言：如“你真聪慧”、“你

4、真棒”等、极力满意学生的新奇、好胜、好表现的心理，能帮助学生从被动学习变主动学习。 科学课评价的主体是多边的，主要构成应是学生评价和老师评价两方面，而传统教学中往往偏重老师评价。要变更这一现象，我们要发扬教学民主，在教学中主动引导学生参加评价，评价学习材料和学习过程，评价老师的教学方法和手段，评价同学的学问驾驭和运用，评价自身的特长与不足等。学生评价能培育学生英勇自信的品质，又能熬炼学生分析、推断的实力，从而使学生的主体意识进一步确立。 此外，要引导学生之间的相互评价，但互评时不要让学生的留意力集中在给对方划等级或打分数上，这样往往会造成同学之间互不服气，只关注对方的缺点，评价变成相互“挑错”

5、和“指责”。要注意引导学生关注他人的特长和优点，谈化等级和分数，强调自我的反思，以建立一种新的互帮互学式的伙伴关系。 二、重视探讨问题和内容的选择 1、明确探讨问题 我们常常会遇到这样一些状况，一堂课热喧闹闹，感觉似乎同学都在仔细探讨学习，结果一问学习了什么，都回答不起来，很大缘由就是问题探讨的目标不明确，只是好玩。所以应做到每学生学习的任务目标明确，围绕这个任务主动的开展各项活动。 2、重探讨问题的选择 探讨的问题和供应给学生的内容，要符合学生的认知水平。问题是探讨的起点，是连结师生的纽带，也是激发潜质、训练思维的常用手段。问题明确后，围绕问题，让学生各自陈述自己对任务的看法，共同商讨。难度

6、过高、过低都不利于学生的发展，过高会让学生力所不能及，最终要么老师讲解给学生，要么不了了之；过低则不会促进学生创建思维进一步发展，只有其难度适当，符合学生的认知特点，是学生学习相识的最近发展区，才能使学生得到最大的发挥。 3、重探讨内容的选择 网络组织内容也应符合学生认知水平，过高、过专业学生是不会接受、明白的，学生或许还会到其他地方 去找。 我们知道课堂教学时间终归只有短短的40分钟时间，要让学生去查找资料，然后去阅读，而且还要进行摡括、整理等，须要的时间要比较多。当然提高学生收集资料的实力是要的，但整合课重点不是这种实力的培育，而是借助网络，借助这些资料等的协助去学习探讨，基于此，首先我们

7、要把内容丰富(包括图片、视频、文字)，这样使学生简单找到，不至于到外网花许多时间查找，而且找过来不肯定很有针对性。 三、重视学生探讨时间及探讨方式 1、重时间的把握 任何探讨都要以时间作保证，假如时间都没到位怎么会让学生深化的去思索、去探讨。当然在探讨过程中，留意必要时间的把握，探讨时间过多会使上课时间来不及；过少，则分影响学生探讨，会出现有些同学刚起先就已经结束思维。 但有时，在汇报的过程中，小组有可能重复的汇报结果，导致时间不够用，而且会使学生产生厌倦的心理，不去听而是去做别的事情，有时还会产生纪律混乱，为了避开这种状况的发生可以，在探讨前有意引导如：“汇报时，请同学们不要重复汇报，认为与

8、你探讨有出入可以补充、修正。 2、重个人探讨与小组探讨有机结合 探讨的任务明确后，对于比较简洁的问题，可以学生自己去资料探讨。对于个体探讨不能理解或无法完成，就可以进行小组合作进行，俗话说：“三个臭皮匠抵个诸葛亮”。当然在小组合作探讨时，老师要避开出现：小组的观点就是小组中成果好的同学个人观点，一个人说了算，把小组探讨不知不觉中丢掉了。 些外，要弄清信息技术终归是一门技术，是虚拟的。在我们思想上不能有为了信息技术而用信息技术，而忽视试验真实性和科学性。信息技术只是协助我们教学的，让学生更简单理解、驾驭，可以解决某些教学的重点、难点。这样的整合才是有效的。 四、重视学生良好的信息素养 1、要有肯

9、定的信息技术技能。 要把信息技术与学科整合，通过信息技术这种手段来更有效地完成教学促进学生的发展，当然要使学生驾驭比较基本的信息技术是必不行少的。假如上课时还要去教学生如何打字、如何上网等，那明显是不行的。打字、上网等技能不是整合课的教学目标。 2、重学生课堂纪律 网络上的东西是许多，吸引学生的东西也是特别多的，嬉戏、动画、精致的图片也是同学们所热中的，而我们现在的学生的自控实力比较差，上果时也会出现学生不去学习、探讨，而是选择自己感爱好的嬉戏等去上网敖游了。所以要让学生养成必要的信息素养习惯。当然这不是一朝一夕能完成，须要老师在平常教学中与学生多沟通，多沟通、多留意。 2、重学生对信息技术的

10、理解 应让学生理解计算机终归是计算机，是虚拟的，假如遇到一些问题与实际生活出现的现象不相符时，还应在实际生活中探讨。 在收集资料时，假如自己认为网上有错误误，也可以提出来，不能有以“网上为准”的思想，网上的东西也是人们写上去，在这么一个错综困难的英特网上不行排出有很多错误，所以要坚持自己的观点，可以把网上的资料作为自己参加的一方面。 信息技术如何有效地与科学科学课整合，如何有效地进行教学是一个既大又特别重要的课题，须要我们在以后的学习和工作中，不断去探究、去总结，从而不断地促进教学发展。 信息技术与小学科学课整合的有效教学 浅谈信息技术与小学科学课的有效整合 浅谈信息技术与小学科学课程的整合 信息技术与学科整合课 小学信息技术与科学课程整合 论文大赛 信息技术与学科课程的有效整合 信息技术与学科整合课教学反思 信息技术与音乐学科教学的有效整合 信息技术与小学学科教学的有效整合探讨 小学科学教学与信息技术整合的几点心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页